李濤

（貴州省遵義市正安縣機(jī)關(guān)幼兒園 貴州 遵義 563400）

摘要：都說書籍是人類進(jìn)步的階梯，那么閱讀就是攀登知識高峰的過程。幼兒時(shí)期正處于一個人認(rèn)知能力、情感養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，教學(xué)中就需要我們能夠重視幼兒的閱讀教育。以便能夠培養(yǎng)他們良好的基礎(chǔ)認(rèn)知能力，通過閱讀為契機(jī)來引導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀方法、口語技能、邏輯思維能力以及綜合實(shí)踐技能的提升，為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒；閱讀；教育；策略

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）04-129-01

一、重視興趣培養(yǎng)，為有效教育打好基礎(chǔ)

在教育領(lǐng)域有句名言“興趣是最好的老師”。特別是在新課改下的今天，更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)自主性培養(yǎng)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)的過程是一個學(xué)生自身基礎(chǔ)知識不斷積累、認(rèn)知能力不斷提升的過程，在這個過程中，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)認(rèn)知度占據(jù)著重要的意義。特別是在閱讀學(xué)習(xí)的過程中，因?yàn)殚喿x是一個需要學(xué)生自主參與的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性對于他們的閱讀范圍、閱讀效果有著直接的影響作用?！墩撜Z》中說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝挥屑ぐl(fā)了學(xué)生的閱讀興趣才能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。但興趣的培養(yǎng)非一日之功，需要教師耐心地加以引導(dǎo)和培養(yǎng)。幼兒時(shí)期的孩子們自身的學(xué)習(xí)認(rèn)知、學(xué)習(xí)興趣不高，同時(shí)他們自身的學(xué)習(xí)認(rèn)知度、學(xué)習(xí)自制力也相對不足，在閱讀學(xué)習(xí)的過程中更多還是需要教師的耐心引導(dǎo)，以便能夠培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的閱讀效率。教學(xué)引導(dǎo)的過程中教師要善于運(yùn)用趣味化、故事化、生活化的素材來引導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀興趣的培養(yǎng)，以便能夠更好地提升他們的閱讀積極性，為有效的閱讀教學(xué)活動打好基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)良好條件，為有效教學(xué)搭建平臺

俗話說“萬丈高樓平地起”，教學(xué)活動的有效開展需要良好的外部條件作為支撐。在幼兒閱讀教學(xué)的過程中更是如此：幼兒閱讀與成人閱讀不同，他們對于閱讀材料的表現(xiàn)形式、閱讀材料的內(nèi)容、范圍有著特殊的要求。想要做好幼兒閱讀教學(xué)活動，首先需要我們創(chuàng)設(shè)良好的閱讀條件，通過閱讀材料、閱讀環(huán)境的構(gòu)建來為幼兒的閱讀活動搭建平臺。例如對于小班幼兒要用色彩艷麗、包裝精美的圖書來吸引他們的閱讀興趣；對于中班幼兒要注重閱讀材料的故事性、趣味性；對于大班幼兒則要偏重于閱讀材料的科普性、閱讀內(nèi)容的科學(xué)性，滿足幼兒對于世界的好奇、對于自身學(xué)習(xí)的成就感養(yǎng)成。以便閱讀材料能夠滿足不同年齡段不同幼兒的不同閱讀需求，讓幼兒逐漸的愛上閱讀、愛上學(xué)習(xí)。

三、加強(qiáng)方法指導(dǎo)，為有效閱讀做好引導(dǎo)

學(xué)習(xí)的過程不僅是幼兒基礎(chǔ)知識不斷積累的過程，同時(shí)也是幼兒學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法不斷養(yǎng)成的過程。傳統(tǒng)教學(xué)中教師往往只著重幼兒的知識積累，忽略他們的學(xué)習(xí)方法教育，導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)的過程中“只知其表，不知其里”，嚴(yán)重影響他們的學(xué)習(xí)效率。常言道“授之以魚不如授之以漁”，教學(xué)中就需要教師能夠樹立長遠(yuǎn)的發(fā)展理念與高度的歷史責(zé)任感，認(rèn)識到幼兒時(shí)期正處于學(xué)生學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，教學(xué)中就需要教師能夠注重對于幼兒進(jìn)行方法教育，以便能夠?yàn)橛變旱拈喿x學(xué)習(xí)提供動力支持。幼兒由于其自身的知識結(jié)構(gòu)、理解能力、學(xué)習(xí)能力有限，在閱讀的過程中由于方法不正確、策略不科學(xué)往往會遇到各種難題，導(dǎo)致閱讀效率低下。教學(xué)中就需要教師能夠進(jìn)行有效的閱讀教學(xué)指導(dǎo)，以便能夠引導(dǎo)幼兒更好的開展閱讀學(xué)習(xí)。

比如教師可以引導(dǎo)幼兒從最基本的書名的認(rèn)識、目錄的認(rèn)識、頁碼的認(rèn)識、讀書的基本方法、翻頁的方法入手，讓幼兒認(rèn)識到讀書過程中的基本方法，提升他們對于書本的認(rèn)識，以便他們在日后開展有效的閱讀活動。在這個過程中，教師要培養(yǎng)孩子們養(yǎng)成愛護(hù)圖書的良好習(xí)慣，同時(shí)也要引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的閱讀坐姿、閱讀不良習(xí)慣認(rèn)知。更要引導(dǎo)他們良好的分享意識，例如讓他們將自己的圖書分享給其他小朋友，通過相互之間的交換就能夠獲得更廣的閱讀范圍。另外教師也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從報(bào)刊、互聯(lián)網(wǎng)等途徑來進(jìn)行知識閱讀，拓展他們的閱讀素材，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣與獲取知識的技能。

四、培養(yǎng)思維能力，為有效閱讀拓展深度

閱讀是我們獲取知識、增長見識、提升自身綜合技能的重要載體。幼兒時(shí)期的閱讀活動對于幼兒的口語技能、認(rèn)字能力、思維能力有著重要的促進(jìn)價(jià)值。在閱讀教學(xué)中教師就要善于拓展教學(xué)的深度，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀材料的深層分析，以便能夠通過有效閱讀來培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力，讓閱讀教學(xué)發(fā)揮出最大的效果。正如著名教育家葉圣陶說的“教材無非只是一個例子”，閱讀教學(xué)的過程中教師不能簡單的以本為本，而是要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文知識的拓展，以課文為載體引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的延伸、視野的開闊，不斷的提升學(xué)生的知識量，不斷的完善學(xué)生的知識體系，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建良好的知識結(jié)構(gòu)，為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)發(fā)展做好鋪墊。例如在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》這個故事的時(shí)候，教師除了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到小蝌蚪的成長過程，還要結(jié)合小蝌蚪成長過程中的不同特點(diǎn)認(rèn)識到各種動物的不同特點(diǎn)，讓幼兒能夠跟著小蝌蚪成長的步伐進(jìn)行知識的積累，引導(dǎo)幼兒“以點(diǎn)帶面”地進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們良好的邏輯思維能力與認(rèn)知能力。

五、開展朗讀實(shí)踐，為有效閱讀鞏固成果

俗話說“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，在閱讀教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行重復(fù)朗讀。朗讀是一種出聲的閱讀方式，它是幼兒完成閱讀起點(diǎn)和基本功。教學(xué)心理學(xué)的研究表明，幼兒閱讀時(shí)注意力穩(wěn)定性大多較差，而大聲朗讀能使他們保持注意力的穩(wěn)定，有利于對課文內(nèi)容的思維、理解和記憶。朗讀可以培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力，包括口頭表達(dá)和書面表達(dá)兩種。另外，通過朗讀學(xué)生可以積累語言材料，把握各種句式，學(xué)到連句成段、連段成篇的方法，將會促進(jìn)語言交際能力的提高，對于幼兒更好的學(xué)習(xí)普通話、更好的掌握字詞的讀音、聲調(diào)有著重要的促進(jìn)價(jià)值。教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生在看圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行識字閱讀，以便能夠豐富他們的閱讀體驗(yàn)，提升幼兒的閱讀綜合技能。

總之，閱讀教學(xué)好教師要樹立科學(xué)的教育理念，通過對于幼兒閱讀積極性的培養(yǎng)、閱讀條件的創(chuàng)設(shè)、閱讀方法的教育來引導(dǎo)他們進(jìn)行閱讀活動，豐富他們的閱讀體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)他們閱讀活動的高效開展。