姜維

（廈門南洋職業(yè)學(xué)院，福建廈門361100）

?

基于合作學(xué)習(xí)策略的職業(yè)院校公共英語大班教學(xué)思考

姜維

（廈門南洋職業(yè)學(xué)院，福建廈門361100）

摘要：將合作學(xué)習(xí)策略用于職業(yè)院校公共英語大班教學(xué)中,在促進(jìn)傳統(tǒng)的師生互動(dòng)的同時(shí)，建立學(xué)生小組合作模式，在課堂中形成英語交流語境，通過教師與學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的英語語言交流,有助于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生對(duì)英語課堂的參與度，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文將從職業(yè)院校公共英語大班教學(xué)現(xiàn)狀,職業(yè)院校公共英語大班教學(xué)采用合作學(xué)習(xí)策略的必要性,職業(yè)院校公共英語大班教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用,及在實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題及解決措施等幾個(gè)方面來展開思考。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；合作學(xué)習(xí)策略；公共英語；大班教學(xué)

合作學(xué)習(xí)是二十世紀(jì)70年代于美國興起的教學(xué)理論，主要是適應(yīng)當(dāng)時(shí)美國經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要而培養(yǎng)具有較高合作能力的人才。合作學(xué)習(xí)理論引入到中國教育領(lǐng)域中，特別是被用于職業(yè)院校教育中，有助于培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型人才。職業(yè)院校的學(xué)生畢業(yè)離校后，以從事專業(yè)技術(shù)類職業(yè)為主，因此對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)極為重視，特別注重自身在職業(yè)領(lǐng)域中的技術(shù)操作能力培養(yǎng)。公共英語課堂教學(xué)與小班教學(xué)模式有所不同，大班教學(xué)中需要面對(duì)幾十名學(xué)生，如果依然采用師生互動(dòng)的方式，就很難促進(jìn)相互之間的有效交流，不利于實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。將合作學(xué)習(xí)策略引入到職業(yè)院校公共英語大班教學(xué)中，采用小組互動(dòng)的方式有助于提高英語教學(xué)效率。

一、職業(yè)院校公共英語大班教學(xué)現(xiàn)狀

職業(yè)院校注重培養(yǎng)應(yīng)用型人才。在職業(yè)院校公共英語大班教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容主要是圍繞著學(xué)生的職業(yè)生涯展開，在提高職業(yè)院校學(xué)生英語水平的同時(shí)，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。從職業(yè)院校的公共英語大班教學(xué)內(nèi)容來看，都更為注重學(xué)生實(shí)際英語運(yùn)用能力，卻沒有從培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的角度展開教學(xué)。英語課程教學(xué)以聽、說、讀、寫、譯五個(gè)部分為主，受到基礎(chǔ)教育中應(yīng)試教育模式的局限，使學(xué)生習(xí)慣于固有的英語學(xué)習(xí)模式，而沒有從英語運(yùn)用能力提升的角度展開學(xué)習(xí)，加之職業(yè)院校的學(xué)生普遍對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，導(dǎo)致學(xué)生平時(shí)不學(xué)英語，考試前突擊性學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。這種學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的目的就是為了應(yīng)付考試，而對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏積極性和自主性。

知識(shí)本身具有整體性和連貫性，職業(yè)院校的這種英語學(xué)習(xí)態(tài)度很顯然不會(huì)形成良好的學(xué)習(xí)效果。雖然面對(duì)激烈的人才競爭，職業(yè)院校要提高教學(xué)質(zhì)量，但是并沒有從培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的角度開展公共英語大班教育。即便采用了合作學(xué)習(xí)策略，也是單純地圍繞著教材內(nèi)容實(shí)施教學(xué)，以完成教學(xué)任務(wù)為目的，而沒有從學(xué)生的專業(yè)需求和職業(yè)需求的角度出發(fā)實(shí)施教學(xué)。特別是在英語閱讀教學(xué)中，由于所創(chuàng)設(shè)的小組合作情境缺少針對(duì)性，而沒有對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)起到一定的促進(jìn)作用。

二、職業(yè)院校公共英語大班教學(xué)采用合作學(xué)習(xí)策略的必要性

高職教育適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要而興起,并根據(jù)市場人才發(fā)展需要不斷地調(diào)整教學(xué)模式，以培養(yǎng)符合社會(huì)需要的人才。中國已進(jìn)入到新的發(fā)展時(shí)期，職業(yè)院校要提高人才競爭力，就要注重人才質(zhì)量，不僅要注重學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)，還要從提高學(xué)生綜合素質(zhì)的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的英語水平。由于近些年來高職院校不斷擴(kuò)招，使得小班公共英語教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟀嘤⒄Z教學(xué)，如果依然采用簡單的教師與學(xué)生互動(dòng)的教學(xué)模式，教師在英語教學(xué)中就會(huì)感覺到力不從心，對(duì)教學(xué)質(zhì)量造成影響。職業(yè)院校實(shí)施公共英語大班教學(xué)，在節(jié)省了職業(yè)院校教育資源的同時(shí)，還面臨著英語教師無法有效開展課堂教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)象。特別是高職院校學(xué)生普遍自我約束力不夠，開展教學(xué)活動(dòng)中，由于教師能力有限而無法維護(hù)課堂紀(jì)律，影響正常教學(xué)。

鑒于英語教師在公共英語大班教學(xué)課堂上開展教學(xué)顯得勢單力薄，可以采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，通過建立學(xué)生學(xué)習(xí)互助小組，在師生互動(dòng)的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)，將英語教學(xué)建立在人際關(guān)系的基礎(chǔ)上，使得學(xué)生的英語學(xué)習(xí)環(huán)境得以改善。在良好的公共英語教學(xué)氛圍中，學(xué)生通過合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)還有助于督促學(xué)生在合作中提高競爭意識(shí)。

合作學(xué)習(xí)是從人際關(guān)系的角度出發(fā)，圍繞著課堂教學(xué)任務(wù)創(chuàng)設(shè)小組合作主題，在課堂教學(xué)中，以小組活動(dòng)的模式展開教學(xué)，運(yùn)用小組成績作為學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生并不是自己獨(dú)自學(xué)習(xí)，而是需要相互合作共同提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，由此而使得英語課堂教學(xué)氛圍得以改善，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中懂得了相互合作是共同進(jìn)步的一種途徑，同時(shí)也可以更好地提升自己的學(xué)習(xí)能力。在職業(yè)院校公共英語大班教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)策略，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，可以很好地促進(jìn)學(xué)生的環(huán)境包容性。

合作學(xué)習(xí)策略在公共英語大班教學(xué)中的運(yùn)用，除了學(xué)習(xí)行動(dòng)的合作之外，最重要的是實(shí)現(xiàn)了小組內(nèi)的知識(shí)共享和學(xué)習(xí)方法的共享。特別是學(xué)生之間可以按照自己的方式進(jìn)行交往，隨著小組氣氛的融洽，英語學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)被激發(fā)起來。從語言學(xué)的角度而言，小組合作可以創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，這種交際化的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，可以促使學(xué)生運(yùn)用英語自由溝通、交往，有助于提升英語學(xué)習(xí)能力，獲得良好的英語學(xué)習(xí)效果。

三、職業(yè)院校公共英語大班教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用

英語語言學(xué)習(xí)，需要充分地互動(dòng)才能夠獲得良好的學(xué)習(xí)效果。采用合作學(xué)習(xí)策略的目的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語。將探究的方式引入到合作學(xué)習(xí)模式中，讓學(xué)生帶著問題思考，對(duì)于所存在的質(zhì)疑可以在小組成員之間相互討論，得出被小組所有成員所認(rèn)同的答案。在評(píng)價(jià)英語課堂學(xué)習(xí)效果時(shí)，以小組為單位做出評(píng)價(jià)結(jié)果。

職業(yè)院校公共英語教學(xué)內(nèi)容中，由于學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平普遍不高，使得英語閱讀成為教學(xué)難點(diǎn)。英語教師展開小組合作教學(xué)，在教學(xué)之前就要制定小組合作教學(xué)計(jì)劃，其中選擇學(xué)生所感興趣的合作主題是非常重要的。比如,以《新視野英語教程1》unit1 Section A（How to Be Cool at College）為例，將學(xué)生劃分為6個(gè)小組，每組5-6名學(xué)生。在小組成員的分配上，要確保組內(nèi)學(xué)生之間的英語學(xué)習(xí)能夠優(yōu)勢互補(bǔ)。每小組要完成以下兩大方面的任務(wù)：

（一）概括出文章的總體結(jié)構(gòu)

（二）找出文章詳細(xì)的信息

（1）找出文章中每個(gè)段落的主題句；（2）理解段落中每個(gè)句子的大意；（3）找出language points并解釋。

每個(gè)成員積極參與共同完成任務(wù)。小組討論完畢后，教師請(qǐng)每個(gè)小組的一名成員（小組推薦）向全班匯報(bào)小組的討論結(jié)果。根據(jù)匯報(bào)情況,評(píng)出分?jǐn)?shù)(1-5分)。其他小組成員補(bǔ)充。

閱讀任務(wù)一：

文章的總體結(jié)構(gòu)（Structure）：（概括出每部分的主旨大意）

第一部分（Para1）：When you become a college student, you'll be happy and proud. But you must be on yourself in whatever you do.

第二部分（Para2-4）：As a college student, you should make use of every opportunity and really learn something from the very beginning.

第三部分（Para5）：If you want to be cool at college, you should study hard and learn as much as possible.

閱讀任務(wù)二：

文章細(xì)節(jié)：(Article Details)

第一段至第五段：找出主題句、段落翻譯和語言點(diǎn)處理

在學(xué)生進(jìn)行小組討論的時(shí)候，教師可以隨機(jī)地參與到學(xué)生討論中，給學(xué)生以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

當(dāng)小組討論結(jié)束之后，教師就要根據(jù)每一個(gè)小組的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)，包括小組討論的表現(xiàn)、小組討論結(jié)果、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度等等，都被作為評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)學(xué)生的小組討論量化評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要以肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為主，教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)有效結(jié)合，相應(yīng)地指出英語合作學(xué)習(xí)中所存在的不足，以使下一次的英語教學(xué)中提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

在職業(yè)院校的公共英語大班教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)策略中的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是必不可少的。合作學(xué)習(xí)本身是屬于開放式的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生真正意義地成為課堂的主體，教師發(fā)揮指導(dǎo)作用。學(xué)生在小組討論中，不需要受到英語教師的支配而以討論的方式相互學(xué)習(xí)，同時(shí)還可以相互交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

針對(duì)于英語教師所提出的問題，小組成員通過合作可以得出答案。但從英語教學(xué)的角度而言，得出正確的答案并不是最終的教學(xué)目的，而是在尊重學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中存在著差異性的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢充分地發(fā)揮出來，以此提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)。

四、實(shí)施合作學(xué)習(xí)策略過程中的問題及措施

（一）學(xué)生參與合作的積極性不高

教師剛開始進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，部分學(xué)生在小組內(nèi)不愿意發(fā)言，不愿意與同學(xué)分享自己的觀點(diǎn)等情況都存在，這主要是因?yàn)橐越處煘橹行牡慕虒W(xué)環(huán)境下造成的學(xué)生心理一時(shí)無法轉(zhuǎn)變，無所適從。因此實(shí)施合作學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)該在課前、課堂和課后對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些針對(duì)性的訓(xùn)練，增加他們在同學(xué)面前敢于展現(xiàn)自己的信心和勇氣。另外，合作學(xué)習(xí)的模式,內(nèi)容單一。也是造成學(xué)生合作積極性不高的原因。只局限于小組合作討論解決問題?？梢圆捎们昂笸瑢W(xué)合作,左右同學(xué)合作,男女同學(xué)合作等形式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作積極性。合作內(nèi)容可以是Leading in部分，可以是與單元內(nèi)容相關(guān)的一個(gè)視頻進(jìn)行合作模仿,可以是課文分角色合作表演話劇。這樣才能充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,提高和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與合作性。

（二）組內(nèi)成員有互相依賴現(xiàn)象

總想依靠他人完成小組任務(wù)。小組活動(dòng)時(shí),經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生事不關(guān)己,他認(rèn)為組內(nèi)有其他成員參與就行,反正自己英語也不好,導(dǎo)致每次上臺(tái)展示的學(xué)生基本固定不變。教師應(yīng)該通過細(xì)心觀察,找出相應(yīng)對(duì)策，分配本組成員承擔(dān)不同的任務(wù)和責(zé)任。如英語基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生可以完成一些機(jī)械性的任務(wù),比如:找出重點(diǎn)單詞,詞組和句子等,還可以安排他作記錄和計(jì)時(shí),引導(dǎo)他逐漸參與并適應(yīng)小組合作。為了能對(duì)小組成員的進(jìn)步有一個(gè)有效的考察,應(yīng)建立小組合作情況檔案袋。把每一次合作的情況由記錄員適時(shí)記入檔案。

（三）教師有效管理的問題及對(duì)策

從實(shí)踐中可以看出，教師充當(dāng)有效的管理者、顧問和參與者的角色,才能確保合作學(xué)習(xí)的有效開展。教師若組織管理不當(dāng)，小組合作就很難有效地開展。首先，教師應(yīng)該明白合作學(xué)習(xí)的定義是什么,構(gòu)成合作學(xué)習(xí)的要素有哪些，課堂中存在著哪些可以運(yùn)用合作學(xué)習(xí)小組的不同方法。其次，要從學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況出發(fā)設(shè)計(jì)合作內(nèi)容，要貼近他們的生活，同時(shí)還要考慮學(xué)生運(yùn)用英語語言過程中可能會(huì)出現(xiàn)的問題及實(shí)施這個(gè)活動(dòng)所需的時(shí)間。最后,教師要積極參與他們的活動(dòng)，及時(shí)給他們最直接而有效的指導(dǎo),從而確保小組合作順利開展。

五、結(jié)語

綜上所述，從職業(yè)院校學(xué)生的英語水平以及職業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)出發(fā)展開教學(xué)，在職業(yè)院校公共英語大班教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)將成為英語教師重要的課堂教學(xué)組織形式，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，對(duì)于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)也具有積極的促進(jìn)作用。當(dāng)然,要使合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)形式發(fā)揮出更大的效應(yīng),還有待于廣大教師對(duì)課堂合作學(xué)習(xí)策略作更深層次的探討和研究,以此而獲得英語課堂教學(xué)的高效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐瓊.高職公共英語課堂合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)驗(yàn)研究與創(chuàng)新[J].浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，12（1）：52-56.

[2]王改燕，張海泉.合作學(xué)習(xí)：學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的有效途徑[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2012，（3）：41-44.

[3]劉麗敏.高職英語寫作教學(xué)合作學(xué)習(xí)法可行性研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2010，（14）：72-75.

[4]黃小昧.基于合作學(xué)習(xí)策略的高職公共英語大班教學(xué)研究[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，31（5）：44-44.

[5]梁書蘭.運(yùn)用合作學(xué)習(xí)策略改善英語大班教學(xué)的思考[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011，（8）：80-80.

[6]王玲.合作學(xué)習(xí)策略在高職公共英語大班教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（8）：60-62.

[7]趙玉娟.課堂學(xué)習(xí)共同體視野下高職生的主體性培育——基于公共英語課程教學(xué)實(shí)踐[J].湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（2）：71-75.

[8]趙冠言.淺談合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用——為學(xué)生創(chuàng)造最好的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2014，（5）：245-245.