陳愛(ài)峰

摘 要：作文教學(xué)中的作文修改法，是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，要寫(xiě)好一篇作文， 修改是很重要的，改與作關(guān)系密切，改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文的本人。所以，作文教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；指導(dǎo)方法；作文評(píng)改

要寫(xiě)好一篇作文，修改是很重要的，改與作關(guān)系密切，改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文的本人。葉圣陶先生對(duì)于傳統(tǒng)的作文修改一針見(jiàn)血地指出：“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)迷信精批細(xì)批，家長(zhǎng)也迷信，實(shí)在有損于學(xué)生的是：學(xué)生的主動(dòng)性阻礙了，這是最大的損害?！彼裕魑慕虒W(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力。

一、提高學(xué)生對(duì)修改作文的重視

學(xué)生認(rèn)為，改作文是老師的事，能得到老師的好評(píng)價(jià)，那就萬(wàn)事大吉！他們的認(rèn)識(shí)中，從沒(méi)有把修改作文列入自己的寫(xiě)作范圍之內(nèi)，所以，我們做教師的應(yīng)該極力改變學(xué)生的寫(xiě)作修改觀念。名人關(guān)于修改文章的論述不少，其中不乏精辟的見(jiàn)解，我們不妨發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集那些淺顯易懂的修改作文的名言警句。比如：“寫(xiě)完后至少看兩遍，竭力把可有可無(wú)的字、詞、段刪去，毫不可惜?！保斞福?“必須永遠(yuǎn)拋棄那種認(rèn)為寫(xiě)作可以不必修改的想法，改三遍、四遍，這還不夠?！保ㄍ袪査固┳寣W(xué)生搜集并學(xué)習(xí)名人的話，是借名人的嘴來(lái)說(shuō)理，這同樣可以誘導(dǎo)學(xué)生參與修改作文的活動(dòng)。

二、教師做好指導(dǎo)，讓學(xué)生有章可循

修改文章一般讓學(xué)生從兩個(gè)方面進(jìn)行，一是大局修改法，主要從文章題目、結(jié)構(gòu)、主題、選材幾方面來(lái)考慮。讓學(xué)生思考是否擬訂了一個(gè)鮮明有創(chuàng)意的好題目；查看文章的中心明確與否；查看層次是否清楚，交代是否明白，結(jié)構(gòu)是否完整；選擇材料是否典型，具有一定的說(shuō)服力和代表性。二是從行文內(nèi)容上細(xì)致的修改，可以概括為“增、刪、改、調(diào)”四種。增，就是增加、補(bǔ)充有關(guān)內(nèi)容，增補(bǔ)某些修飾文字；刪，就是對(duì)某些材料或語(yǔ)句進(jìn)行必要的刪削；改，就是對(duì)原文的語(yǔ)言進(jìn)行必要的潤(rùn)色和錘煉；調(diào)，就是對(duì)結(jié)構(gòu)順序或某些詞句進(jìn)行邏輯或表達(dá)上的調(diào)整。

三、搭建修改平臺(tái)，創(chuàng)建修改氛圍，作好方法引領(lǐng)。

1.創(chuàng)建修改氛圍

（1）朗讀修改法。將學(xué)生作文當(dāng)眾朗讀，讓學(xué)生聽(tīng)出問(wèn)題來(lái)，然后修改。改后再讀，讀后再改，這樣的修改方法還可鍛煉學(xué)生聽(tīng)的能力。這樣的方法，學(xué)生對(duì)自己用詞、造句、修辭、用典、某篇布局是否合理等方面的問(wèn)題較容易發(fā)現(xiàn)。

（2） 寫(xiě)評(píng)語(yǔ)激趣。根據(jù)學(xué)生喜歡表?yè)P(yáng)的特點(diǎn)，我采取寫(xiě)評(píng)語(yǔ)鼓勵(lì)的方法激發(fā)學(xué)生改文的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生改文的興趣。在學(xué)生的作文本上，我不僅評(píng)點(diǎn)立意、選材、構(gòu)思，還抓住學(xué)生修改中的閃光點(diǎn)，寫(xiě)些鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，學(xué)生從這些評(píng)語(yǔ)中品讀出老師對(duì)他們的愛(ài)。實(shí)踐證明，老師常把情感傾注在筆尖，化作熱情的批語(yǔ)，寫(xiě)在學(xué)生作文本上，往往會(huì)激發(fā)學(xué)生改文的積極性，會(huì)產(chǎn)生良性的連鎖效應(yīng)。

（3） 用比較引趣。先在小范圍內(nèi)啟發(fā)幾個(gè)學(xué)生修改作文，然后張貼出抄正稿和修改的原稿，再請(qǐng)學(xué)生參觀議論。學(xué)生一對(duì)照比較，看出修改后的作文有了明顯的進(jìn)步。結(jié)果，先走一步的學(xué)生嘗到了成功的樂(lè)趣，還引得其他學(xué)生躍躍欲試。

2. 授法——鋪路架橋

（1）示范修改。俗話說(shuō)得好，喊破嗓子，不如做出樣子。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)修改作文的初始階段，老師要下水示范，帶學(xué)生走一程，讓學(xué)生心中有個(gè)樣子。具體做法：一是先教會(huì)學(xué)生掌握各種常見(jiàn)修改符號(hào)后，把摘取習(xí)作片段做成課件，或者在幻燈機(jī)上親自用彩筆修改給學(xué)生看，并且簡(jiǎn)單地說(shuō)明修改的理由和方法；二是每次習(xí)作，有目的地選若干個(gè)學(xué)生習(xí)作中的典型片段，進(jìn)行評(píng)改。這樣，學(xué)生從老師下水修改演示中，可以具體而直觀地感知改文的一般方法和道理，了解修改作文的過(guò)程，使學(xué)生自己動(dòng)手修改時(shí)，可以仿效。

（2）講評(píng)試改。即老師把某次習(xí)作的主要問(wèn)題梳成辮子，進(jìn)行講評(píng)。這種講評(píng)有時(shí)著重評(píng)遣詞造句及文采，抓語(yǔ)言關(guān)；有時(shí)評(píng)選材、立意，抓審題內(nèi)容關(guān)；有時(shí)評(píng)構(gòu)思，抓篇章結(jié)構(gòu)關(guān)。通過(guò)講評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生了解這次習(xí)作主要改什么，怎么改。這樣學(xué)生具體地與自己的習(xí)作進(jìn)行比照，悟出我該怎樣改的道理。這種評(píng)講，給學(xué)生指明了修改的方向，減緩了學(xué)生修改習(xí)作的坡度，為學(xué)生修改作文鋪好路，架好橋。

（3） 集體評(píng)改。一是選一篇中等水平的習(xí)作打印發(fā)給人手一份，老師提出適當(dāng)?shù)男薷囊?，然后人人?dòng)手修改。老師再對(duì)修改的情況進(jìn)行評(píng)講，對(duì)改得好的，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，并隨機(jī)指導(dǎo)如何修改。這種方法可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和求異思維能力。二是利用電教手段，把有代表性的習(xí)作打在屏幕上，請(qǐng)全班學(xué)生根據(jù)本次習(xí)作要求，各抒己見(jiàn)，進(jìn)行口頭修改。在這樣的課堂上，教師創(chuàng)設(shè)一種寬松、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與評(píng)改活動(dòng)，與學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)，一起探索，一起感受。

俗話說(shuō)：“玉越琢越美，文越改越精”。作文教學(xué)中的作文修改法，是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，應(yīng)該引起所有語(yǔ)文老師的足夠重視。走在作文教學(xué)的路上，我們要積極認(rèn)真地去研究探討，使其有一個(gè)系統(tǒng)較完善的教學(xué)法，只有這樣，才能使我們的作文教學(xué)有一個(gè)新突破，上一個(gè)新臺(tái)階。

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