浮華背后的冷思考

丁晶

摘 要：隨著新課程內(nèi)容的不斷深入，要求教師在教學(xué)中要不斷地創(chuàng)新和探索教學(xué)模式，提高課堂效率，同時(shí)也對(duì)學(xué)生提出了更高的要求。倡導(dǎo)采用自主、合作探究的教學(xué)方法，使教師和學(xué)生之間相互合作，突出學(xué)生在課堂上的主體地位。小組合作學(xué)習(xí)有利于促進(jìn)學(xué)生之間互相交流，增進(jìn)感情，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要正確合理地傳授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使合作學(xué)習(xí)能夠在語(yǔ)文教學(xué)中體現(xiàn)它的有效價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；合作學(xué)習(xí)；有效策略

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，是促進(jìn)學(xué)生相互交流和共同發(fā)展的目的，改變了在課堂上以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為主的教學(xué)理念。教師在教學(xué)過(guò)程中充分利用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在不斷實(shí)踐和探索中促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展。

一、合理地進(jìn)行小組分配，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

合作學(xué)習(xí)是在學(xué)習(xí)中以小組形式展開(kāi)的一種教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生之間都存在學(xué)習(xí)程度和接受能力程度差異的情況。語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、性格特點(diǎn)、性別等方面分成若干個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，使學(xué)習(xí)小組之間能夠起到互幫互學(xué)的作用。為了能夠合理安排學(xué)生之間的小組關(guān)系，語(yǔ)文老師要了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，一般來(lái)說(shuō)2～4人為一組比較合理，小組中要注意男同學(xué)和女同學(xué)的搭配、學(xué)生之間學(xué)習(xí)成績(jī)和能力的比例等因素，這樣在相互合作中優(yōu)生帶動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)。每周輪流當(dāng)小組長(zhǎng)，使每一位學(xué)生都能擔(dān)負(fù)起小組的責(zé)任，負(fù)責(zé)記錄和報(bào)告學(xué)習(xí)情況，組織管理學(xué)習(xí)的工作，記錄在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，收集作業(yè)等等。

正確合理地安排小組進(jìn)行學(xué)習(xí)大大縮短了學(xué)生之間的距離，培養(yǎng)學(xué)生之間互相交流的能力，教師為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松愉悅的課堂氛圍，在學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題時(shí)展開(kāi)小組討論，學(xué)生之間互相借鑒對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)遇到有爭(zhēng)議的難點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，可以進(jìn)行小組辯論賽，使學(xué)生在緊張的環(huán)境下獲取更多的知識(shí)，教師再進(jìn)一步地加以分析，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)能夠得到更好的鞏固。同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生之間互相尊重與理解的能力，使課堂氛圍充滿(mǎn)生機(jī)與活力。和諧的課堂氛圍能夠使學(xué)生更好地去發(fā)揮自己的能力，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。

二、巧用合作技巧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

掌握小組合作技巧是展開(kāi)小組學(xué)習(xí)的保證，是學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的前提條件，能夠培養(yǎng)學(xué)生之間團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。因此，教師在語(yǔ)文課堂上要把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)知識(shí)有效地結(jié)合在小組合作學(xué)習(xí)中，利用多樣化的教學(xué)方法結(jié)合課內(nèi)外的教學(xué)知識(shí)，綜合性地培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠更好地發(fā)揮自己的能力。

例如，在教學(xué)《嫦娥奔月》一課時(shí)，課前讓學(xué)生搜集一些關(guān)于描寫(xiě)月亮的古詩(shī)詞和中秋節(jié)的習(xí)俗，看看誰(shuí)搜集得多，說(shuō)說(shuō)自己搜集的知識(shí)，使學(xué)生相互借鑒，共同進(jìn)步成長(zhǎng)。教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)選取一些關(guān)于嫦娥的視頻資料，讓學(xué)生明白“鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁聪肽铈隙穑俊薄鞍嗽率逦覀優(yōu)槭裁匆栽嘛?？”等一系列?wèn)題，讓學(xué)生在討論和探究中盡情地展開(kāi)豐富的想象，擴(kuò)展學(xué)生的思維能力，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行視頻播放更加明確地讓學(xué)生了解知識(shí)。小組之間進(jìn)行課堂表演，合理地進(jìn)行角色分配，激發(fā)學(xué)生在課堂上大膽地展示自己，加深對(duì)課文知識(shí)的鞏固，活躍課堂氣氛。

三、注重自主學(xué)習(xí)與合作關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)

在小學(xué)語(yǔ)文教育中，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力、閱讀能力和寫(xiě)作能力是我們教師的重要任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生這些能力的同時(shí)要注重學(xué)生的自主合作意識(shí)，使學(xué)生能夠更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。學(xué)生合作學(xué)習(xí)的目的就是在解決問(wèn)題中促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠正確地運(yùn)用實(shí)踐能力解決更多的問(wèn)題，這樣才能為今后發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。小組合作學(xué)習(xí)的形式為學(xué)困生和一些經(jīng)常不愛(ài)思考的學(xué)生提供了一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，能夠吸取學(xué)優(yōu)生的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己的不足，努力地去完善自己。

教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷地提高教學(xué)能力，關(guān)注每一位學(xué)生的成長(zhǎng)情況，定期檢查學(xué)生的情況，通過(guò)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)到了些什么，老師將合作觀念意識(shí)滲透到課堂教學(xué)中，在合作學(xué)習(xí)中明確怎樣做到互相幫助學(xué)生、互相合作，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中享受的成功喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力。在這個(gè)過(guò)程中也要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，不能總是讓學(xué)優(yōu)生來(lái)回答問(wèn)題，在匯報(bào)學(xué)習(xí)情況的時(shí)候讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)代表小組發(fā)言，建立平等的關(guān)系。在小組合作探討中，要密切注意學(xué)生注意力，避免在討論或探討的過(guò)程中學(xué)生存在交頭接耳，閑聊天的行為，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和情感方面都能得到很好地發(fā)展。

合作學(xué)習(xí)是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的了解和技能鞏固的有效方式。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，需要我們教師和學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持，不斷地創(chuàng)新教學(xué)觀念，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，共同探索出更適合自己的教學(xué)方法，使每一位學(xué)生都能在小學(xué)語(yǔ)文中得到更好地發(fā)展。

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編輯 楊 倩