眾人拾柴火焰高

楊攀

摘 要：合作學(xué)習(xí)是新課程改革背景下一種頗受教師青睞的教學(xué)模式。其不僅符合“以人為本”的教學(xué)理念，還有助于培養(yǎng)小學(xué)生的合作意識，使其能夠適應(yīng)社會的發(fā)展。主要介紹小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的意義以及開展合作學(xué)習(xí)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；教學(xué)效果

眾人拾柴火焰高，小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程之一，提高課堂的教學(xué)效果，促進小學(xué)生的能力發(fā)展是其基本的教學(xué)目標。將合作學(xué)習(xí)的模式應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，使其促進小學(xué)生的發(fā)展是每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師的責(zé)任與義務(wù)。但是，在實際的教學(xué)中效果卻不夠理想。本文主要結(jié)合筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗與實踐，談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的意義

小組合作學(xué)習(xí)作為有效教學(xué)的基本手段被廣泛地應(yīng)用到課堂教學(xué)中，其對于提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，促進小學(xué)生的發(fā)展具有十分重要的作用與意義。

1.小組合作的學(xué)習(xí)模式有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

合作能力是新時期社會發(fā)展對人才的基本要求之一，而學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中通過小組的共同努力解決問題，共渡難關(guān)，學(xué)生在不知不覺中就會體會到合作的意義，養(yǎng)成善于合作的意識。

2.小組合作的學(xué)習(xí)模式有助于提高學(xué)生的交往技能

對于小學(xué)生來說，他們的個性特點十分明顯，每一位學(xué)生都想展現(xiàn)自我，而在小組合作討論的過程中，他們需要統(tǒng)一意見，找出合理恰當?shù)慕鉀Q辦法，這就需要學(xué)生之間的妥協(xié)與溝通，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高溝通與交往的技能。

3.小組合作的學(xué)習(xí)模式有利于學(xué)生的發(fā)展

“以人為本”教學(xué)理念實施的有效策略就是讓學(xué)生在課堂上積極主動地學(xué)習(xí)，而小組合作的學(xué)習(xí)模式為學(xué)生提供了自由發(fā)揮與想象的平臺。如果教師讓學(xué)生在課堂上回答問題，學(xué)生會覺得緊張，而通過同齡人之間的交流，會極大地增強學(xué)生的自信心，使其在課堂上暢所欲言，勇于提出自己的疑問與觀點，進而提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生的發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開展合作學(xué)習(xí)的策略

1.利用教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)

教材是學(xué)生獲取知識的主要渠道，教師要充分利用數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，使其在合作學(xué)習(xí)中共同進步。例如，在教學(xué)東南西北時，教師就可以讓學(xué)生五個人一組辨別方位。一個人站到中間，其余四人分別站到東南西北四個方位上，然后讓中間的學(xué)生轉(zhuǎn)3圈再說出某一個同學(xué)所在的方位，小組的學(xué)生依次站到中間的位置。這樣的教學(xué)模式既增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，又讓學(xué)生在游戲中體會到了合作的意義，提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，為構(gòu)建高效課堂奠定了基礎(chǔ)。

2.合理進行分組，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

小組合作學(xué)習(xí)要想取得良好的教學(xué)效果，科學(xué)合理的分組是前提。在進行分組時，教師不僅要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要依據(jù)學(xué)生的個性特點以及各方面的能力進行綜合的評價，盡量使每個小組的平均水平相當，使每個小組內(nèi)成員間都有一定的互補。例如，將性格活潑與性格靦腆的學(xué)生分在同一小組，使不同性格的學(xué)生取長補短，并且教師要盡量使每個小組都有成績好與成績差的學(xué)生，以實現(xiàn)組內(nèi)成員的“一幫一”，增加組內(nèi)成員的凝聚力，從而最大化地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。

例如，在教學(xué)相交與平行時，教師就可以讓學(xué)生采用小組合作的學(xué)習(xí)模式。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師可以讓學(xué)生先進行內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生將學(xué)習(xí)中遇到的不懂的問題標注出來在小組內(nèi)討論，如果仍然解決不了，那么就可以等教師統(tǒng)一講解。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，教師還可以讓學(xué)生當老師講解新課，從而促使學(xué)生積極地探討問題，提高學(xué)習(xí)效率。

3.鼓勵學(xué)生參與，實行多元化評價方式

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，一節(jié)優(yōu)秀的課可以使學(xué)生主動參與。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門具有邏輯性與準確性的學(xué)科，如果學(xué)生在課堂學(xué)中不積極，對所學(xué)的內(nèi)容沒有完全掌握與理解，那么他們在課下學(xué)習(xí)時就會很困難。因此，教師要積極鼓勵學(xué)生參與課堂活動，實行多元化的評價方式，提高學(xué)生在課堂上的活躍度，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

在小組合作學(xué)習(xí)的模式下，教師要關(guān)注小組的整體水平，而不是關(guān)注某一個學(xué)生的狀態(tài)與學(xué)習(xí)情況。對于進步很大的小組，教師要提出表揚，并且讓小組的成員分享自己學(xué)習(xí)的心得，為其他的小組樹立榜樣，激勵其他的小組更好地進行合作學(xué)習(xí)；對于沒有進步的小組，教師要引導(dǎo)組內(nèi)成員找出自己的不足，并提出改正的措施，以便更好地學(xué)習(xí)接下來的課程，從而使小組成員共同進步。

總之，將小組合作的學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂學(xué)習(xí)中是新課標下的必然趨勢。教師要合理地分組，讓小組合作的學(xué)習(xí)模式充分發(fā)揮它的優(yōu)勢，進而降低數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)難度，提高課堂的教學(xué)效果，讓小學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成合作意識，進一步提高小學(xué)生的綜合能力，為小學(xué)生的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

趙穎冬.基于新課程理念的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)[J].赤子：上中旬，2015（16）.

編輯 楊國蓉