龔厚義

摘 要：在新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)工作中，把公共基礎(chǔ)課開(kāi)展好，提升新型職業(yè)農(nóng)民的綜合素養(yǎng)，是新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)工作的首要任務(wù)。本文在分析相關(guān)調(diào)查結(jié)果的基礎(chǔ)上，明確了以促進(jìn)農(nóng)村信息化為導(dǎo)向，開(kāi)展新型職業(yè)農(nóng)民的公共基礎(chǔ)課教學(xué)工作的方向。并提出了具體措施，即以 “教會(huì)上網(wǎng)、教會(huì)財(cái)務(wù)、教會(huì)學(xué)習(xí)”為教學(xué)目標(biāo)的“三會(huì)”公共基礎(chǔ)課程實(shí)施方案。

關(guān)鍵詞：信息化 新型職業(yè)農(nóng)民 公共基礎(chǔ)課 教學(xué)

教育部辦公廳、農(nóng)業(yè)部辦公廳于2014年3月14日下發(fā)的關(guān)于印發(fā)《中等職業(yè)學(xué)校新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)方案（試行）》的通知要求：“公共基礎(chǔ)課是為保證新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)的基本規(guī)格和質(zhì)量，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，使學(xué)生掌握滿足生產(chǎn)生活需要的科技、文化和農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，為其專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、職業(yè)技能培養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)并提供支持的課程?！边@就是說(shuō)，培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民必須要公共基礎(chǔ)課先行。切實(shí)提高新型職業(yè)農(nóng)民的文化素養(yǎng)，是新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)工作最為基礎(chǔ)的一個(gè)環(huán)節(jié)。

與此相對(duì)應(yīng)的是，當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村、農(nóng)民最薄弱的就是文化基礎(chǔ)。國(guó)家統(tǒng)計(jì)局2015年4月發(fā)布的《2014年全國(guó)農(nóng)民工監(jiān)測(cè)調(diào)查報(bào)告》數(shù)據(jù)顯示：2013年外出務(wù)工農(nóng)民工初中及以下學(xué)歷者占77.2%；2014年外出務(wù)工農(nóng)民工初中及以下學(xué)歷者占76.2%。外出務(wù)工的農(nóng)民工，多為農(nóng)村精英，他們的文化程度尚且如此，那些在家務(wù)農(nóng)者，其文化基礎(chǔ)薄弱的程度是可想而知的。

面對(duì)這樣一個(gè)群體，在新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)工作中，把公共基礎(chǔ)課開(kāi)展好，不斷提升新型職業(yè)農(nóng)民的文化基礎(chǔ)，應(yīng)該是新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)工作的首要任務(wù)。那么，在新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)過(guò)程中，我們應(yīng)該首先提升他們哪些綜合文化素養(yǎng)？

調(diào)查研究，是解決問(wèn)題的前提。2015年4—7月，我們對(duì)滁州市南譙區(qū)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)以及參加新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)人員進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果顯示：制約農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵是信息，影響農(nóng)民獲得信息的因素是渠道，渠道不暢的原因是文化基礎(chǔ)薄弱。由此，我們對(duì)癥下藥，提出以促進(jìn)農(nóng)村信息化為導(dǎo)向，開(kāi)展新型職業(yè)農(nóng)民的公共基礎(chǔ)課教學(xué)工作。具體措施就是以 “教會(huì)上網(wǎng)、教會(huì)財(cái)務(wù)、教會(huì)學(xué)習(xí)”為教學(xué)目標(biāo)的“三會(huì)”公共基礎(chǔ)課程實(shí)施方案。

一、教會(huì)上網(wǎng)

所謂“教會(huì)上網(wǎng)”，就是圍繞新型職業(yè)農(nóng)民利用互聯(lián)網(wǎng)獲取信息、發(fā)布信息，并指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的教學(xué)活動(dòng)。在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)民不會(huì)上網(wǎng)的原因不是經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，而是文化基礎(chǔ)差。我們的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，近90%的農(nóng)民不會(huì)收發(fā)電子郵件，70%以上的農(nóng)民不會(huì)使用全拼輸入法，近80%的農(nóng)民不會(huì)使用計(jì)算機(jī)。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們開(kāi)設(shè)拼音課程、漢字課程，矯正農(nóng)民的讀音，提高漢字讀、寫(xiě)能力，讓他們掌握拼音輸入法；開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程，教會(huì)農(nóng)民簡(jiǎn)易文檔制作、電子郵件的收發(fā)、網(wǎng)絡(luò)搜索、qq、微信和智能手機(jī)的使用等等網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，讓他們通過(guò)多種網(wǎng)絡(luò)渠道獲取農(nóng)業(yè)技術(shù)、供求價(jià)格、養(yǎng)殖信息、農(nóng)村致富、農(nóng)業(yè)氣象等信息資源。

二、教會(huì)財(cái)務(wù)

教會(huì)財(cái)務(wù)就是教會(huì)農(nóng)民利用計(jì)算機(jī)Excel電子表格，記錄賬目、分析數(shù)據(jù)。在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)和解決實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，少理論、多操作，教師在上課的過(guò)程中，把統(tǒng)計(jì)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)知識(shí)融為一體，采取模塊化教學(xué)，做到學(xué)中用、用中學(xué)；開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)Excel電子表格課程，讓他們學(xué)會(huì)利用電子表格記錄財(cái)務(wù)賬目、統(tǒng)計(jì)分析生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)數(shù)據(jù)的方法；開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程，讓他們了解最基本的會(huì)計(jì)知識(shí)，為農(nóng)業(yè)合作化經(jīng)營(yíng)做準(zhǔn)備；開(kāi)設(shè)實(shí)用統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)課程，讓他們了解統(tǒng)計(jì)知識(shí)，為他們經(jīng)營(yíng)生產(chǎn)決策提供依據(jù)。

三、教會(huì)學(xué)習(xí)

教會(huì)學(xué)習(xí)是教會(huì)他們利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)學(xué)習(xí)自己需要的專(zhuān)業(yè)技術(shù)或知識(shí)。一方面，我們利用學(xué)校的教學(xué)資源，增加新型農(nóng)民培養(yǎng)課程的教學(xué)視頻內(nèi)容，教會(huì)他們登錄或下載觀看教學(xué)視頻；另一方面，也教會(huì)他們利用互聯(lián)網(wǎng)在網(wǎng)上搜索他們需要的教學(xué)內(nèi)容。與此同時(shí)，學(xué)校開(kāi)通網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)微信和QQ平臺(tái)，組織校內(nèi)外專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)，利用業(yè)余時(shí)間開(kāi)展一對(duì)一輔導(dǎo)工作，幫助他們解決學(xué)習(xí)、生產(chǎn)過(guò)程中所遇到的困難或技術(shù)障礙。

在培養(yǎng)“有文化、懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng)、善管理”的新型職業(yè)農(nóng)民的過(guò)程中，作為公共基礎(chǔ)課教學(xué)第一線的探索者，我們應(yīng)該結(jié)合實(shí)際，有針對(duì)性地做好新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)的公共基礎(chǔ)課程教學(xué)工作，為提升他們的綜合素養(yǎng)、為他們的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬萬(wàn)鋒.新型職業(yè)農(nóng)民移動(dòng)學(xué)習(xí)模式探究[J].農(nóng)民科技培訓(xùn)，2016（2）.

[2]成都市委黨校課題組.加快推進(jìn)新型職業(yè)農(nóng)民培育的有效途徑——四川省蒲江縣的實(shí)踐探索與啟示[EB/OL].？ http：//www.qstheory.cn/laigao/2016-03/07/m_1118255467. html，？2016-03-07.（作者單位：滁州市旅游商貿(mào)學(xué)校）