王飛虹

【設計思想】

由于話題作文在審題上不設過多障礙，加之不限文體等要求，使得一部分師生在寫作教與學中產生一定誤解，尤其是在中考作文因忽視審題中造成偏題、跑題，痛失作文這一“半壁江山”而抱憾終生。

隨著近幾年來話題作文在各地中考卷中悄然淡出，命題（半命題）作文重出江湖，但由于受話題作文在審題方面的不良影響，因而重新認識審題的重要性，加強對審題的指導越來越引起廣大教師的重視，也可以這么說，中考命題（半命題）作文的審題是取得高分關鍵的第一步。

【教學過程】

一、出示作文題目

風景一般指自然風光，人文景觀；也泛指人間真情、生活場景等等。請以“留在我心底的風景”為題目，自選題材，自定文體，寫一篇不少于500字的文章。

（浙江省寧波市2008年中考作文題）

二、師生評議

學生從審題、扣題的角度各抒己見并相互交流。

三、教師活動

教師略作點評并結合范文具體指導：審題、扣題有三個要點。

（一）補成分，明確題意

文題《留在我心底的風景》屬于偏正短語型題目，可以在不改變原有題目的基礎上，通過擴充題目添加相關成分使之變?yōu)橐粋€完整的句子。如：“留在我心底的一道風景是什么”，或“什么是留在我心底的一道風景”。這樣對文題的理解更為方便，題意更為明確，也更有利于清楚細致地審題。（1）體裁：記敘文，以寫事為主；（2）數(shù)量：著重寫好一件事；（3）人稱：人物應是“我”而不能寫其他對象，必須采用第一人稱；（4）選材：解決好“什么”和“為什么”兩個問題，即什么是留在我心底的一道風景，為什么這一道風景會留在我心底，這應是具體寫作時的重點內容。

（二）抓題眼，把握主旨

“留在我心底的風景”是一個偏正短語，起修飾作用的“留在我心底”是題目的關鍵詞語，即“題眼”。找對找準類似的關鍵詞語，就能緊緊抓住題眼，快而準地審題，并準確深刻地把握文章主旨。（1）題眼中“留”是一個動詞，介詞短語“在心底”則補充說明“留”的具體處所，同時強調是在“一個人的心靈深處”，也標明留的內容“印象深刻，時間久了仍難以忘記”，或者留的對象“價值高、珍藏在心底不忍丟棄”等。這里應著重表現(xiàn)“留在心底”的具體原因。（2）在“我”心底則著重凸現(xiàn)是“我”的心底，而不是其他人物，這牽涉到文章運用第一人稱與否，在審題中也大意不得。當然，作為題目中的中心語“風景”有多種理解，意義具有不確定性，應根據(jù)題目及相關要求，在審題過程中也須確定其中一個特定含義，不可含糊其辭，最好能不落俗套有新意。

（三）審“風景”，挖掘內涵

關于“風景”，《現(xiàn)代漢語詞典》這樣解釋：一定地域內由山水、花草、樹木、建筑物以及某些自然現(xiàn)象（如雨、雪）形成的可供人觀賞的景象。多比喻某種景觀、景象。此解釋的前半句顯然主要指自然景象（本義），后半句則指人文景觀（比喻義），這恰好與題目要求相符，如“街頭秧歌表演已成為都市里一道亮麗的風景”，其中“風景”則是偏向于它的比喻義了。至于在寫作時對“風景”的理解、定位也是審題時的重中之重，須予以仔細審定，凸現(xiàn)其含義，深挖內涵，以求得審題的“深”“新”：不應該過多描寫純自然風光，而應該著重表現(xiàn)人文景觀類的“風景”。如：（1）在辦公室，老師伏案備課、批作的情景，包括輔導學生時一個手勢、眼神乃至一句話等；（2）母親系著圍裙，手持鍋鏟在灶前忙碌地炒菜；（3）雨中清潔工人仍一絲不茍地清掃馬路、清除垃圾。

三、學生寫作

課外完成習作一篇并修改。

那一刻，她好美

那是一個陰冷的下午，秋雨仿佛一觸即發(fā)。頂著滾燙、沉重的腦袋，我坐在輸液室里，望著冰涼的藥水，一滴一滴地流進我的身體。

身邊很喧鬧，幾個年紀相仿的中年婦女，以陪同病人的名義，嘰嘰喳喳地說個不休。我?guī)状蜗胝境鰜恚齻兒鹨宦暎骸拔倚枰察o！”然而，我沒有這勇氣。掛完大半瓶藥水后，輸液室里的人漸漸少了，總算安靜下來了。

突然，一聲尖利的啼哭，再次打破了寧靜。我皺著眉頭，看見一個婦女抱著一個小孩坐在了我身旁。隨即，一個護士也來到跟前。我別過頭去，卻依舊聽見那小孩正含糊地哭著：“我不要……不要打針……”我心中暗叫倒霉。這時，一個細膩溫柔的聲音傳入耳畔——“沒關系哦！阿姨輕輕的，不哭哦……”

我轉過頭去，只見偌大的口罩遮住了她大半張臉，眼睛也被寬寬的粉紅色鏡框遮住了，但那張清秀的臉龐不難想象。再看那小孩，兩眼通紅，不住地咳嗽、抽泣著，還不時吸一下鼻子。真是既叫人愛憐，又讓人忍俊不禁。

要扎針了。小孩伸出那小巧、白皙的手，我忍不住再次別過頭去。想著那冰冷的針頭，就要刺進那只小手里，我不敢看了?！安豢夼?，阿姨輕輕地……好了！”還是那輕柔的聲音。伴隨著一聲短促的哭泣，我也松了一口氣。

回頭再看那小孩，他倒是勇敢，哭了一聲之后，不再作聲了，只是似乎還哭得意猶未盡，偶爾吸一下鼻子。那護士呢，正給他粘著固定針頭的專用膠帶。大概是怕他好動脫針，她又在小手下墊了一個小藥盒，又特地用膠帶多粘了幾圈。她笑說著：“好了，不許哭了！阿姨沒騙你吧？輕輕地，不痛。你要是再哭呀，阿姨可要把你留下來，不讓你回家了！”這下，小家伙乖乖地不動了。

護士又看了看小孩的手，確定針頭不會脫落了，這才直起腰來，一面往回走，一面還不忘環(huán)視其他病人，看是否有異樣或需要幫助的。我坐在位置上，一直目送那護士回到接液處，那一刻，我覺得她的身影看起來好美、好美……

（浙江省慈溪市三北中學；315000）