馮薄
內容摘要:閱讀是語文教學的重點和難點,如果我們在閱讀教學中,嘗試扣題閱讀,單元抓主題,弄清課文間的相互聯(lián)系;課文看標題,幫助學生理解課文,訓練扣習題,有明確的學習目標,就可以少走彎路,達到事半功倍的效果。
關鍵詞 扣題 閱讀 單元主題 課文標題 訓練習題
G623.2
小學語文的學習主要鍛煉學生的聽說讀寫的能力,閱讀課是其中重要的課型。小學語文課程標準明確規(guī)定:小學課內外閱讀總量不少于150萬字,默讀速度每分鐘不少于300字。目前絕大多數的學生達不到這一要求。閱讀速度便成為能否“多讀”的關鍵因素,無論是素質教育,還是減輕課業(yè)負擔,提高閱讀效率,都應是我們重要的著眼點。因此,培養(yǎng)學生快速閱讀的能力,提高閱讀效率,成為語文教學改革不容忽視的問題。閱讀教學有無捷徑可走?有無規(guī)律可循?我們不應只是彷徨和懊惱,而應該思考和探索,從而讓學生的閱讀學習科學高效。
小學中高段語文教材中,每個單元都有一個明確的主題,每篇課文都有一個獨特的標題,在學生的閱讀訓練中都有一些具體的習題。我們在閱讀教學訓練中,如果嘗試扣題閱讀,單元抓主題,課文看標題,訓練扣習題,有明確的學習目標,就可以少走彎路,達到事半功倍的效果。
一、單元教學抓主題,了解課文聯(lián)系
語文教學除了學科素養(yǎng)以外,還滲透著思想教育。每個單元都有一個明確的主題,了解并抓住了單元主題,才能引導學生懂得課文之間的聯(lián)系,才能更加深刻地理解課文內容。
如:六年級(上)第三單元的主題就是“感受真情的美好”。這個單元共有4篇課文:《窮人》中的桑娜為了收養(yǎng)西蒙的兩個遺孤,哪怕吃苦、受罪;《別餓壞了那匹馬》中的殘疾青年為了幫愛讀書而經濟又有困難的孩子,謊稱自己那匹馬急需馬草;《唯一的聽眾》中聲樂教授為幫基礎差而又酷愛音樂青年練琴,竟謊稱自己是個聾子;還有《用心靈去傾聽》中的蘇珊用心靈傾聽陌生孩子的心聲,幫助她戰(zhàn)勝困難,走出困惑。這些課文,字里行間無不展示著十分感人的美好真情。
如果我們只是教課文,把它割裂開來,就事論事,不問單元主題,不知道單元中每篇課文間的內在聯(lián)系,就不能深刻理解課文,單元的主題就無法突出。
二、課文教學看標題,理解文章內容
每篇文章都有一個標題,標題是文章內容、思想情感的高度概括。標題是一篇文章的眼睛,我們透過“眼睛”能窺視到文章的思路、中心和內容。在閱讀教學中,我們可以從課題入手,發(fā)揮這雙“眼睛”的作用,幫助學生理解學習課文。標題的具體作用一般表現在如下方面:(1)概括文章主要內容。(2)點明行文線索或感情線索。(3)是全文的“文眼”,揭示文章中心,突出文章主旨。(4)點明文章寫作對象。(5)設置懸念,吸引讀者的閱讀興趣。(6)運用修辭,具有象征意義。(7)語帶雙關。
一篇好文章的題目要能夠吸引讀者的眼球,讓讀者看了你的題目會產生遐想,隨之饒有興趣地看下去。
有的文章,是以最能體現所表達的情感、道理的東西來作為文章的題目,讀者看完題目后,對文章中的內容就會特別關注。
(一) 從了解課題類型入手,了解課文內容
教師指導學生弄清課題類型,有助于他們了解課文,便于他們對同類課文進行比較學習。如以地點作標題:《小橋流水人家》、《索溪峪的野》、《雅魯藏布大峽谷》;以人物作為課題:《詹天佑》《少年閏土》、《狼牙山五壯士》;用相關聯(lián)的人或物作為標題:《老人與海鷗》、《梅花魂》、《桂花雨》;以動物作為課題《珍珠鳥》、《鯨》、《松鼠》、《鹿和狼的故事》;以事件為題《竊讀記》、《學會看病》、《開國大典》、《圓明園的毀滅》;用物件為題:《新型玻璃》;用擬人手法命題的有:《假如沒有灰塵》。
(二)從課題的關鍵詞入手,抓住文章核心
課題的關鍵詞暗示著課文的內容,教師可以從課題的關鍵詞入手,抓住文章,直奔中心,以主帶次,進行閱讀教學。
例如,課文《可愛的草塘》,教師設問:題目中哪個詞語是重點詞語?再問:課文圍繞哪幾個方面描寫了草塘的可愛?教師要求學生帶著這個問題學習課文,在老師的指導下,學生討論課文是從“草塘的景色優(yōu)美和物產豐富”這兩方面寫出了草塘的可愛,然后,教師運用感情朗讀的方法,指導學生對這些重點內容進行細細品味,讀出感情,體會作者對北大荒,對草塘的深深喜愛之情。
(三)從題目的特點入手,猜想文章的中心
分析題目每個詞的含義,從文章的思路入手,指導學生閱讀,簡單地說就是“抓審題,揭思路”。以精讀課文《飛奪瀘定橋》為例。
1.理解每個詞的含義。“飛”是指搶時間,和敵人賽跑;“奪”是攻天險,奪?。杭t軍只有奪取了瀘定橋,才能渡過大渡河北上抗日。
2.揭示文章思路,文章是按事情發(fā)展寫的,先寫“飛”再寫“奪”。
3.整體入手,指導學生按思路進行學習。先講“飛”時間短,距離遠,戰(zhàn)士和敵軍冒雨賽跑;再講“奪”:橋險,敵兇,戰(zhàn)士冒著槍林彈雨和橋上大火,奮不顧身去奪取滬定橋。
這樣通過具體字詞的教學,揭示文章思路,既引導學生步步深入理解課文,又掌握了單元的訓練重點——“按事情的發(fā)展順序來寫?!?/p>
(四)從單元訓練重點入手,進行學法遷移
學習課文《鳥的天堂》以后,可引導學生對單元課題目進行分析比較,學生發(fā)現《鳥的天堂》、《火燒云》、《威尼斯的小艇》都是以景物或景觀作為命題的。教師再結合單元訓練重點進行學法指導,讓學生運用學習《鳥的天堂》的方法來學習后兩篇課文的動態(tài)和靜態(tài)描寫。這樣,寫文章就可以把事物描述得生動一些,給讀者留下的印象更深刻一些。
三、閱讀訓練扣習題,研讀輕松答題
閱讀是語文教學的重難點,生活離不開閱讀,考試也占有重要比例。如何快速準確地完成閱讀練習答題,我們的總原則是:(1)先讀題后讀文。讀題時注意從習題中找出“題眼”(即答題關鍵點),帶著問題讀文,使閱讀具有明確的目標。(2)讀文時,要注意整體把握文章的主要內容和主題思想。(3)準備答題時,必須再次細讀題目,找準“題眼”。(4)答題時,具體題目涉及到相關段落,要對這些段落反復研讀;如涉及全篇,則要再讀全文。
教學有法而無定法。閱讀教學既是小學語文教學的重點,又是師生很感頭疼的一個難點。在漫長實踐探索中,我們覺得,扣題閱讀:單元抓主題,課文扣標題,閱讀練習看習題,目標明確,完全可以收到事半功倍的效果。要把握好小學語文的教學藝術,教師還要深入鉆研教材,了解課文。還要充分考慮學生的個體差異性,做到因人施問,因人指導,這樣才能大面積激發(fā)學生的閱讀興趣和求知欲,啟發(fā)學生積極思考,培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。