劉偉娜 丁麗

摘 要：攻擊性行為從心理角度來說，其屬于心理問題的一種。幼兒攻擊性行為，一般是指幼兒較頻繁、較嚴重地指向他人的物體或言語的攻擊表現(xiàn)，其實質(zhì)是以自我為中心。在幼兒成長發(fā)育的過程中產(chǎn)生攻擊性是一種普遍現(xiàn)象，不足為奇，但這種攻擊性行為持續(xù)不斷，次數(shù)增多，強度增大的話，既會影響幼兒的生活和學(xué)習(xí)，更會影響其一生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小班幼兒；攻擊性行為；矯治策略

俗話說“三歲看大七歲看老”，也就是說：兒童幼時的一些行為表現(xiàn)必然會影響其成人后的行為，這樣的說法雖然比較絕對，在幼兒園里，常常會見到教師因幼兒之間有過度的侵犯行為而苦惱，特別是小班幼兒剛剛離開家庭來到幼兒園這個大環(huán)境中，許多孩子表現(xiàn)異常，心理上難以承受“反差懸殊”的生活環(huán)境，出現(xiàn)一系列心理問題。這時如果教師放手不管任其不斷升級，不僅會影響他們道德行為的發(fā)展，而且造成今后人際關(guān)系的緊張和社交困難，因此，我們要在幼兒的日常生活中運用多種方法矯正幼兒的攻擊性行為。

一、片段描述與剖析

甜×的爸爸媽媽平時工作很忙。甜×和奶奶生活在一起，爸爸媽媽到周末才來接甜×。小甜×剛?cè)胗變簣@，對于一個新環(huán)境，小甜×很難適應(yīng)，由于一系列的原因，甜×產(chǎn)生的攻擊性行為頻率高，我對甜×進行了關(guān)注。

片段描述一：

地點：操場上 時間：晨間鍛煉

今天的晨間活動內(nèi)容是玩球，當(dāng)老師把各種顏色的球放到甜×面前時，甜×有些迫不及待，沒等老師說“拿球”，甜×已經(jīng)把紅色的球搶到手，一旁的心×也想要這個紅色球，就對甜×說：“等會兒這個球給我玩一下，好嗎？”甜×用小眼睛白了一下心×，便走開了。心×對于甜×的這種態(tài)度，顯得很不高興。甜×在滾球，一不小心把球滾到了心×的身邊，心×看到了這個自己剛才想得到的球，縱身一躍把球撿過來。甜×見狀，馬上動手去搶心×手中的球，心×不肯，說：“是我的”，甜×張開了小手去挖心×的手，試圖要把心×的手挖開，可還是沒有拿到球，甜×開始嘗試另一種方法，張開大嘴巴去“咬”心×的手，心×被甜ד咬”之后，終于松手了，甜×搶回了自己的球，而心×呢，在一旁開始“哇哇”大哭，甜×非常開心地跑開了。

片段描述二：

地點：廁所里 時間：如廁時

隨著老師說：“來，把小椅子輕輕放進去，我們要解小便、洗手。”甜×迫不及待地把小椅子推進去，也非?？鞓返貨_進了盥洗室。甜×喜歡在第二個便池上解小便。當(dāng)甜×沖到時，?！烈呀?jīng)蹲在便池上，她不管三七二十一，把希×從便池上拉起，?！敛豢希€是蹲在便池上，甜×伸手就打了希×，希×被甜×打哭了。

二、產(chǎn)生攻擊性行為的因素

1.心理因素

甜×雖說是個女孩，但非常喜歡看奧特曼，媽媽給甜×買了奧特曼的碟片，還有奧特曼的玩具、面具，媽媽覺得只要甜×喜歡就好。甜×一回家就看奧特曼碟片，把奧特曼戰(zhàn)士的動作模仿的淋漓盡致。當(dāng)小朋友一碰甜×?xí)r，甜×就會做交叉動作，并用小拳頭攻擊同伴，說是在打“怪獸”。

2.教育因素

甜×的攻擊性行為的形成與家庭教育是分不開的。甜×由奶奶帶大，奶奶的行為在甜×的心中是潛移默化的。平時奶奶帶甜×在小區(qū)公園里玩，也會與小區(qū)里的孩子一起玩，每次甜×跟同伴發(fā)生爭執(zhí)時，奶奶不會試圖問清原因，而是絕對不會讓甜×吃虧，所以會罵其他孩子。

三、攻擊性行為的矯治策略

教師對甜×的攻擊性行為進行了分析，需要教師思考甜×為什么會經(jīng)常攻擊同伴？要找到問題的原因，采取正確的教育方法。那么，如何來矯治甜×的攻擊性行為呢？通過實踐，認為可以從以下幾個方面入手：

1.自然的“環(huán)境轉(zhuǎn)移法”

如何為甜×創(chuàng)造一個良好的心理環(huán)境，使甜×處于積極的情緒體驗就顯得尤為重要。在實踐中我們發(fā)現(xiàn)對于甜×有兩個方法頗為有效：一是每天在甜×來園時播放一些輕快的音樂，營造活潑輕松的氛圍。二是給甜×設(shè)立開心角，當(dāng)甜×開始要生氣時，我們帶甜×到笑娃娃面前笑一笑，讓甜×感受到笑才是老師最喜歡的。

2.大量的“正面教育法”

在甜×出現(xiàn)攻擊性行為后，應(yīng)該心平氣和地讓甜×說說事情發(fā)生的全過程，培養(yǎng)甜×能夠用語言與同伴交流的能力。我們開展了有關(guān)類似攻擊性行為的故事表演，進一步培養(yǎng)甜×分辨是非的能力，不斷提高甜×的認知水平。

3.準確的“授人以漁”法

教育與心理科學(xué)研究：人生的每一階段，從某一階段講是為后繼階段打基礎(chǔ)。幼兒時期擁有良好的同伴關(guān)系，有助于甜×學(xué)會更好地在社會中生存，會有助于甜×以后更好地適應(yīng)社會。

（1）自帶玩具，鼓勵甜×學(xué)會交往。

（2）多給甜×提供一些輕松自由感興趣的活動。

（3）教師參與并引導(dǎo)甜×建立良好的同伴關(guān)系。

4.合作的“家園共育”法

作為教師要主動與家長溝通，通過理論結(jié)合實際，讓甜×父母產(chǎn)生共鳴，同時讓甜×父母認識到攻擊性行為的嚴重性。得到甜×父母的支持后，我們對甜×的教育提出了自己的建議和看法。在與甜×父母的同步教育后，甜×逐漸改掉了攻擊同伴的行為。

參考文獻：

[1]林格.塑造非常孩子，黃金家教[M].經(jīng)濟日報出版社，1999.

[2]王重鳴.心理學(xué)研究方法[M].人民教育出版社，1990.