陳啟書

摘 要：作為義務(wù)教育的重要組成部分，小學(xué)數(shù)學(xué)教育對(duì)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力有著不可替代的作用，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)在理念和方法上都存在諸多問(wèn)題，不僅在一定程度上削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，也制約了小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法創(chuàng)新

新課改強(qiáng)調(diào)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體，而教師則要充分發(fā)揮自身在組織和引導(dǎo)方面的積極作用，并且要著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新精神，進(jìn)而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得豐富的成功體驗(yàn)，并樹立一種積極健康的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時(shí)還要加強(qiáng)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，多設(shè)計(jì)一些有益的實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合學(xué)習(xí)能力的不斷提升。

一、指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)

對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)講，做好課前預(yù)習(xí)對(duì)提升學(xué)習(xí)效率有著重要影響。通過(guò)課前預(yù)習(xí)學(xué)生可以在熟悉教學(xué)內(nèi)容過(guò)程中，清楚自己不懂的部分，進(jìn)而使其能夠明確聽(tīng)講過(guò)程中的重難點(diǎn)。但由于小學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)行為還有處于形成發(fā)展階段，所以，對(duì)于課前預(yù)習(xí)往往都不知從何入手，對(duì)此，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，耐心細(xì)致地為學(xué)生講解有效的預(yù)習(xí)方法，讓學(xué)生進(jìn)一步理解預(yù)習(xí)對(duì)課堂聽(tīng)講的積極作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。這樣在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)過(guò)程中，不僅有助于學(xué)生掌握有效的自主學(xué)習(xí)法，也能夠適當(dāng)鍛煉學(xué)生的自主思考能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和積極性的逐步增強(qiáng)，而教師也可以結(jié)合學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況對(duì)教學(xué)方案做出適當(dāng)調(diào)整。

二、把握特點(diǎn)，因材施教

由于學(xué)生的生活成長(zhǎng)環(huán)境都存在一定差異，因而每位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和心理都不盡相同，在認(rèn)知水平和知識(shí)掌握程度上也是參差不齊的。因此，在新課改下，教師應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生間存在的各種差異，采用具有針對(duì)性的教學(xué)方法和手段來(lái)設(shè)計(jì)與組織教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而真正做到因人而異、因材施教。比如，在講解“測(cè)量單位換算”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，對(duì)于米、分米、厘米之間的十進(jìn)，以及米和厘米、分米與毫米之間的百進(jìn)關(guān)系，有的學(xué)生在教師簡(jiǎn)單的講解后就理解了，而也有一部分學(xué)生會(huì)很容易弄混其之間的關(guān)系。對(duì)此，教師就可以結(jié)合實(shí)際生活，采用類比方式為其解釋，如，米其實(shí)就像我們家里的茶壺，而分米就像茶杯，而一茶壺剛好能夠裝十茶杯水，通過(guò)利用這種更加具體、形象的事物來(lái)講解數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，加深理解與印象。

此外，在實(shí)際教學(xué)中，還要注重和諧課堂學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造。在傳統(tǒng)一言堂教學(xué)模式下，很少有學(xué)生能夠真正參與其中，大部分學(xué)生都成為旁觀者，而為了避免這種情況再次出現(xiàn)，教師應(yīng)充分重視和諧課堂學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建，讓學(xué)生在一種平等、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行所學(xué)知識(shí)的探索，使學(xué)生既可以自由地發(fā)表見(jiàn)解，又能夠虛心地聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，從而吸引更多學(xué)生積極主動(dòng)參與其中，也推動(dòng)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的不斷提升。

三、積極采用現(xiàn)代教學(xué)手段

小學(xué)作為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與綜合能力的關(guān)鍵時(shí)期，要想達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果與目標(biāo)，就要全面激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣與積極性，而其學(xué)習(xí)興趣的高低關(guān)鍵還是在于教師教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)手段，不僅能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，而且利用多媒體技術(shù)等開放多變的教學(xué)方式開展教學(xué)活動(dòng)，能夠?qū)⒃境橄?、枯燥的?shù)學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)得更加生動(dòng)、具體。比如，在講解測(cè)量單位換算的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以利用多媒體為學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的演示，如，可以先畫一條一米長(zhǎng)和一分米長(zhǎng)的線段，然后再用一分米的線段去截取一米長(zhǎng)的線段，讓學(xué)生觀察需要截取幾次，并在實(shí)踐操作后總結(jié)兩個(gè)測(cè)量單位之間的關(guān)系。通過(guò)這種實(shí)踐演示的教學(xué)方法，不僅可以快速地集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也能夠使學(xué)生快速、準(zhǔn)確地掌握所學(xué)知識(shí)。

四、注重啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)

新課改強(qiáng)調(diào)在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進(jìn)一步培養(yǎng)和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)針對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以及如何提高其綜合素養(yǎng)來(lái)設(shè)計(jì)、組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。而引導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用則能夠使上述問(wèn)題得到合理解決。引導(dǎo)啟發(fā)式主要是通過(guò)點(diǎn)撥、提問(wèn)來(lái)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索，通常都是以分組討論的形式進(jìn)行的。比如，在講解加減法的驗(yàn)算時(shí)，就可以進(jìn)行分組講解，讓學(xué)生在小組結(jié)合自身實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，舉出一些生活中應(yīng)用加減法的例子。這樣不僅可以營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓每位學(xué)生都能夠參與其中，也有助于加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解。

總之，在新課程理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能夠在學(xué)習(xí)探索中激活，并真正掌握課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，從而積極主動(dòng)地探索和掌握所學(xué)知識(shí)。而教師則要結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知水平和特點(diǎn)，采用更加恰當(dāng)?shù)摹⒍鄻踊慕虒W(xué)方法，進(jìn)而從整體上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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