心靈對話，讓小學(xué)語文課堂熠熠生輝

莫慶云

摘 要：現(xiàn)如今，改革已經(jīng)成為這個時代的主旋律，我國社會在進(jìn)行著各個方面的改革發(fā)展，對于一個教育工作者而言，改變原有的相對落后的教學(xué)方式，是與時俱進(jìn)，是順應(yīng)時代發(fā)展潮流的表現(xiàn)，也是一個優(yōu)秀教育工作者良好素質(zhì)的體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：心靈對話；小學(xué)語文；平等；引導(dǎo)

原有“填鴨式”教學(xué)方式的詬病之一，就是老師在課堂教學(xué)的過程中總是處于主體地位，用簡單粗暴的方式將一系列知識灌輸?shù)綄W(xué)生身上，老師缺乏與學(xué)生在言語上的交流，就更不必說在心靈上的溝通。因此，在教學(xué)過程中，老師可以嘗試著與學(xué)生加強(qiáng)交流，特別是心靈的交流，為學(xué)生塑造良好的世界觀、人生觀、價值觀奠定基礎(chǔ)。

一、心靈對話的含義

所謂的“心靈對話”是指老師與學(xué)生在教授與被教授的關(guān)系中，彼此擁有充分的信任、足夠的尊重以及寬容理解，能夠在一個相對平等的關(guān)系上，打開心扉，暢所欲言，交流彼此的世界觀、人生觀以及價值觀，從而獲得精神的交流及意義和價值的分享。比如，S版三年級語文課本中《難忘的八個字》，老師在與學(xué)生一起處理完生字等方面的基本問題后，應(yīng)該給予學(xué)生討論的時間，讓學(xué)生自己自由地把握課文的核心思想，老師可以提出一些問題進(jìn)行引導(dǎo)。畢竟對于一個三年級的學(xué)生來說，是非善惡的辨別還很困難，可以問“假如你是主人公，你會希望大家怎樣對你？”“我愿你是我的女兒是什么意思？”“假如你是主人公的同學(xué)，你會怎么對待她？”等等，這些問題既能讓老師與學(xué)生進(jìn)行心靈上的交流，又能讓彼此打開自己的心扉，交流各自的意見，在交流中相互影響。既讓老師更加了解學(xué)生的內(nèi)心世界，又能幫助小學(xué)生形成正確科學(xué)的思想觀念，這樣才能達(dá)到學(xué)習(xí)《難忘的八個字》這篇課文的教學(xué)要求。

二、師生之間進(jìn)行“心靈對話”的要求

根據(jù)“心靈對話”的內(nèi)涵可以看出，“心靈對話”并不是指簡單的對話模式，或者輕易就能完成的老師與學(xué)生心靈上的交流，對于一個真正的“心靈對話”來說，它需要具備多方面的條件。

1.師生之間處于一個平等的位置進(jìn)行對話

所謂“平等”是指老師與學(xué)生在一堂課中沒有誰主導(dǎo)誰的情況，而“心靈對話”要求老師與學(xué)生處在一個起跑線上共同了解課文的內(nèi)容，思考自己所理解的課文內(nèi)涵。比如，在講到《柳笛和榆錢》這篇課文時，老師應(yīng)當(dāng)主動向?qū)W生介紹自己的故鄉(xiāng)以及自己童年的一些趣事，不論是好事還是糗事，與學(xué)生一起分享，并且可以現(xiàn)場準(zhǔn)備一些道具，與學(xué)生一起制作柳笛。師生關(guān)系應(yīng)該以朋友的關(guān)系重新解釋，老師以對朋友、家人的態(tài)度面對學(xué)生，學(xué)生也必將以朋友、家人的態(tài)度回應(yīng)老師，只有這樣，學(xué)生的心靈才能真正地向老師、同學(xué)敞開。

2.鼓勵學(xué)生積極與文本進(jìn)行交流

“心靈對話”不是讓學(xué)生肆意的放縱，而要做到在課堂上師生之間的心靈交流，這就要求老師與學(xué)生對課文都必須有所了解。老師雖然對課文早已了如指掌，但每個人對一篇課文的理解都是不同的。比如，對于課文《飛吧，海鷗》的理解，不同性格，不同環(huán)境下長大的學(xué)生就會有不同的理解，性格自由奔放的人可能看到的是海鷗飛向藍(lán)天，搏擊天空，追求自由的勇氣；性格內(nèi)斂的人可能就會站在“他”的角度默默地給海鷗支持與力量等等。老師在看完這篇課文也會有不同的見解，對于經(jīng)典文學(xué)作品來講，每個角度理解都是合理的，因此，鼓勵學(xué)生積極閱讀課文文本，并且做出自己的理解，使他們體會到自由閱讀課文所帶來的樂趣，在不斷地閱讀思考中，形成自己獨立的人格與尊嚴(yán)，這對于學(xué)生的未來來講遠(yuǎn)比讓學(xué)生學(xué)會一種解題方式或者生存技能要重要。

3.注重引導(dǎo)學(xué)生思考的方向

“心靈對話”并不是群龍無首的混亂不堪，在一節(jié)語文課上，老師需要做出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，而引導(dǎo)的方向應(yīng)該是課文本身所包含的內(nèi)涵，而不是老師出于自己對課文的理解而做的引導(dǎo)。讓學(xué)生更加細(xì)致充分地體會作者或主人公當(dāng)時的心理、思想等方面的內(nèi)容，而老師的理解畢竟是有局限性的。因此，老師需要充分尊重學(xué)生選擇與思考的自由，只需要對課文的內(nèi)容稍加引導(dǎo)，能讓學(xué)生在科學(xué)正確的軌道上奔跑就可以，比如，讓學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀，但也不能下意識地強(qiáng)制要求學(xué)生與自己的思想符合，畢竟在一個小學(xué)三年級學(xué)生的世界里，一切都是美好的、善良的，所有成人世界中的爾虞我詐在他們的世界里都是不通用的。所以，“心靈對話”需要師生之間建立在相互尊重對方的基礎(chǔ)上，進(jìn)而才能對語文課文的內(nèi)容進(jìn)行交流。

總之，師生之間建立“心靈對話”的教學(xué)模式，不僅能提高語文教學(xué)的課堂效率，活躍整個語文教學(xué)課堂，而且能讓學(xué)生得到充分的尊重，獲得獨立思考、自由想象的機(jī)會，對于他們的未來有著巨大的幫助。

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