李秋霞

摘 要：高效是素質教育的保證，所謂高效教學是讓學生花費更少的精力，獲得更多知識，提高單位時間的學習質量。小學語文是素質教育實施的重要課程內容，在我國的基礎教學中更是有著舉足輕重的地位。而小學生又是主要輔導的受教群體，其學習習慣和思維在形成階段，老師教學方法的影響不僅限于學習方法，還有學習習慣和理念等方面。如何打造高效課堂成為小學語文的教學重點，也是一線教學老師需要從自身實踐中不斷總結提升的教學能力。從工作實際出發(fā)，結合教學案例，提出打造小學語文高效課堂的教學辦法。

關鍵詞：高效；小學語文；多媒體；小組合作

高效教學的評價標準根據(jù)教材要求、學科種類以及目標計劃來制定。小學語文教學要求學生認識基本的字詞，學會造句，理解文章大意，并且能夠自己創(chuàng)作。這些要求在每一節(jié)課上都應該有所表現(xiàn)，應規(guī)劃到每節(jié)課的目的要求中來。這樣學生的語文能力才能不斷得到鍛煉和鞏固，學習的成果也才會逐漸積累。高效教學還要求老師能夠符合學生的學習需求，提供他們需要的知識，從他們易于接受的角度教學，只有這樣課堂上的每一分鐘才能發(fā)揮最大價值，才能真正實現(xiàn)有效性教學。下面就根據(jù)以上幾點原則，提出幾條具體的教學方案。

一、課前積累字詞，夯實基礎

字詞積累是小學語文的教學重點，在語文教材中，課后都會有必須掌握的字詞，這些源自于課文，又是課文的重點。為了提高課堂的講課效率，讓學生能夠最清楚明白地理解文章，要求學生在課前就對字詞有基本的認識和掌握。比如學習字的讀音，理解詞的意思等。課前老師還可以先和學生復習上一節(jié)課的重要字詞，一方面可以加深印象，另一方面也可以從字詞角度出發(fā)，回憶上節(jié)課的講課內容，從而更加順利地進入新知識的學習。高效教學要求師生在課前都做好充分的準備，以小組為單位對新課字詞進行提前理解和記憶，保證課堂教學質量，實現(xiàn)基礎性的要求。除了課前時間，還要在課下給學生布置復習任務，因為鞏固字詞是夯實基礎的重要方法。

字詞積累也是一門藝術，小學生通常會覺得字詞枯燥，為了提高其有效性，老師不妨加入游戲教學的成分。例如，在平時的課堂復習中，老師可以將所學習的字詞制成卡片，然后以游戲的方式讓學生搶答，并累計分數(shù)，選出本月的“詞匯大王”，給予一定的獎勵。

二、動態(tài)理解文章，尋找角度

老師在很多時候會因為小學生的好動而感到“頭疼”，因為這使學生的精力容易分散，很難集中到課堂上。其實小學生的好動性格是可以在教學中合理利用的，甚至能夠提高教學的效率。因為“動”實際上是探究的本質，能夠幫助學生理解課文，學以致用。動態(tài)理解文章可以用情境教學來說明，即用場景和假設的人物關系，又或者是真實的實踐來幫助。對于不同的文章，教師應當選擇不同的切入點，只有合情合理，才不會感覺生硬，學生理解時才能更加充分。

比如，《雪地里的小畫家》這篇課文，如果在北方，完全可以等到下雪的時候，和孩子們一起欣賞一篇文章。讓孩子們在雪地里踩出“梅花”“楓葉”等等，真實感受小動物們在雪地里的那種開心。老師還可以“我是雪地里的小畫家”為作文題目，讓學生寫自己在雪地里的創(chuàng)作過程。如果是在南方，老師可以帶領孩子們到沙灘上，在沙灘上模仿“雪地作畫”。動態(tài)學習語文，就是將學習的內容反映到生活中，學生參與活動能夠感受到快樂，有助于文章的深層次理解。

三、巧用多媒體，提升古詩形象

古詩一直以來是語文學習的重點，也是難點。古詩中的每個字，都不僅僅是字面的意思，甚至可以拓展為一句話。小學生在理解古詩詞上會感覺到困難是很正常的，這就看老師如何做有效指導。語文教學的高效性不僅僅是擴充課堂內容，更重要的是讓學生有所得。背熟一則故事很容易，但是理解并長期保持記憶卻很難，高效教學則要求能夠達到后者。巧用多媒體，將故事所展示的背景、風景以及人文等，形象地展示出來，幫助學生更好地理解。

例如，在古詩《春曉》一文的講解中，首先可以給學生展示幾張春天的景色，然后讓學生將圖片景色和詩句進行一一對應。如果學生能夠連接正確，那么就說明他們對詩詞已經(jīng)有了基本的理解。然后老師可以通過春天里萬物復蘇的動畫場景：小鳥的鳴叫、花瓣的飄落、風雨交加等。比如《尋隱者不遇》一詩的講解中，將山林的寂靜、尋而不遇的失落等用山水畫一一展現(xiàn)。還可以參考相關的視頻教材，將古詩以動畫古詩的情境展現(xiàn)出來，給學生留下更加深刻的印象。這樣學生在記憶的時候，不需要再去死記硬背，就直接能夠從腦海中回想起幻燈片中的場景。古詩的意思記住了，自然背誦不再是難事。

四、注重互動教學，提倡自主學習

高效性學習是站在學生的角度上來評價的，只有學生真正記到心里，學到自己手中，才是最有效的。因此老師對課堂節(jié)奏的掌握應該參考學生的課堂表現(xiàn)，因其疲勞而放慢，因其輕松而加快?；有越虒W要求老師準備好充足的課堂問題，并提高問題的啟發(fā)性。由老師所提問的問題出發(fā)，引發(fā)學生的思考，從而激發(fā)他們的提問欲望。例如，在《小壁虎借尾巴》一文的教學中，老師可以詢問學生如果自己有尾巴，會借給小壁虎嗎？原因是什么？如果自己是小壁虎，會向誰去借尾巴。通過回答這些問題，學生會思考什么動物能夠再生尾巴，想不出答案時便會向老師提問。這樣你來我往的回答，便是最好的課堂互動。

互動也是主動性的一種表現(xiàn)，在傳統(tǒng)的教學中，學生對老師的依賴性很強。不管是遇到比較難的問題，還是對新的課文，一般都是由老師帶領學生直接學習。這樣看似是高效的，實際上學生能夠理解和掌握的只有老師講解的一部分而已。自主學習是高效教學的保證，也是在素質教育的今天值得提倡的。在小學語文教學中提倡學習自主性，給學生充分的空間思考，并給他們展示自己想法的機會?？梢栽谡n文開始講解之前，先讓學生闡述自己的理解，然后再對他們的理解進行補充和糾正。

五、倡導創(chuàng)作學習，開發(fā)學生文學功底

高效教學不僅僅是要學生在某學期內提升自己的語文成績，更重要的是提升自己的文學素養(yǎng)。語文是我國漢語文化的一種傳承，所寄托的也是各個時代文人的思想精髓。因此小學語文不僅僅要學，更要學會創(chuàng)作。對于小學生來說，語文最基礎的創(chuàng)作就是寫出自己的文章。小學生寫作文會有“流水賬”的習慣，這一點需要在日常的語文課和寫作課上改變他們。但是不要給他們寫作文定各種規(guī)矩，例如采用幾種修辭手法，又要有幾個段落等等。而要給他們一個更加寬松的創(chuàng)作環(huán)境，逐漸幫助他們豐富作文中的情感，多寫一些內心的活動，就會讓“流水賬”變得更有吸引力。這一點可以利用學生的周記，定期總結，選出優(yōu)秀內容展示，同學交流等，增進師生情感之余，還能增進同學之間的了解，更重要的是可以改變語文學習的枯燥性，讓語文成為生活中不可獲取的一部分。

另外，語文課本本身就是很好的寫作教材，老師引用其寫作背景或人物，甚至是故事情節(jié)，讓學生進行改編或續(xù)寫。這樣一方面幫助學生理解課文，另一方面也能拓展他們的文學功底，可以豐富其思考方式。比如《紅領巾真好》可以引申到學生自己身上，思考自己能夠代表紅領巾做哪些好人好事，可以是自己做的，也可以是看到別人做的，還可以是自己能夠做的。語文就是一種表達自我的藝術，加以語言的修飾能夠讓我們的創(chuàng)作更具魅力。

總之，小學語文教學的魅力之處就在于其創(chuàng)新性和多樣性，展示其精彩的一面，記錄生活瞬間，綜合多樣的教學方法讓學生愛上語文。只有從魅力吸引和方法引導的角度來完成教學任務，才能夠更加高效，更加高質。

參考文獻：

劉瑞紅.新課改下的小學語文高效課堂的探究[J].語文學刊：基礎教育版，2011（12）：162-163.

編輯 孫玲娟