淺談微課在小學美術(shù)課堂教學中的應用

【摘 要】本文擬從微課的概念和特點出發(fā)，分析其作用和意義，并提出有效的方法和措施，提高小學美術(shù)教學水平和微課應用效果。

【關(guān)鍵詞】微課；小學美術(shù)課堂；美術(shù)教學；應用分析

一、微課的概念和特點

微課，以視頻為主要的表現(xiàn)方式，主要圍繞一個知識點深入展開，旨在解決教材相關(guān)的難度和重點，時間短，層次深，教學靈活，方式自由，更符合當代學生的學習需求。微課短小精悍，時間比較短，學生接受和學習更為便捷，滿足了學生的個性化學習需求。內(nèi)容設(shè)置更貼合教材要求和學生實際需要，主題明確，系統(tǒng)性、邏輯性強，自由、開放、靈活，是符合時代發(fā)展要求的學習方式。

二、微課教學的作用和優(yōu)勢

1.實現(xiàn)資源配置，達到高效的資源利用

微課視頻制作能夠充分利用互聯(lián)網(wǎng)力量，信息搜索更便捷，信息查詢更方便，微課制作由于時間有限，知識點單一，能夠達到的對海量信息資源的整理和歸納，不僅能夠拓寬老師的教學視野，而且能夠通過多媒體信息技術(shù)的力量拔高學生的知識接觸范圍，提高學生對資源的接納力和理解能力。以小學美術(shù)教學為例，微課教學打破傳統(tǒng)教學的死板和單一，豐富了美術(shù)教學中美術(shù)欣賞的便捷，學生可以通過微課更好地欣賞繪畫作品，了解更多美術(shù)大師，視野更開闊，對學生的美術(shù)學習更具指導意義。

2.實現(xiàn)查漏補缺，達到學生學習的優(yōu)質(zhì)高效

不同的學生的學習能力和學習水平是不一樣的，甚至有很大差別，微課教學打破了時間和空間的限制，學生能夠充分利用自己的學習時間，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，及時查漏補缺，并針對自己不懂的知識點進行深入學習，達到學習的深化和高效。以小學美術(shù)教學為例，課堂教學時間短，小學生對美術(shù)知識點的理解能力有限，借助微課資源，能夠?qū)γ佬g(shù)的基礎(chǔ)知識和繪畫的基本原則反復聽，達到真正的理解，并在真正了解繪畫原則和繪畫基礎(chǔ)上更好地實踐。

3.實現(xiàn)教學的靈活性，達到理論與實踐的統(tǒng)一

課堂教學由于時間和教學方式的限制，教學的內(nèi)容比較死板，教學的形式比較單一。微課教學能夠充分利用多媒體信息技術(shù)的力量，將復雜的知識點與相關(guān)的實踐活動相結(jié)合，學生理解起來更容易，興趣更高，理論與實踐的契合度更強，學生的接受能力和學習都有很大程度的提高。小學生在美術(shù)學習中，能夠抽象的知識點更為生動化、形象化、直觀化，學生不僅了解了美術(shù)繪畫的基本原則，而且能夠以正確的方法將頭腦中的畫面展現(xiàn)出來。

三、提高微課在小學美術(shù)課堂教學中應用效果的方法和措施

1.確定微課的教學主題和內(nèi)容，進行針對性錄制

提高微課教學效果，首先要從主題選擇上入手。小學美術(shù)微課教學每節(jié)課講授一個知識點，以促進美術(shù)知識點的全面釋放，使學生能夠更好地理解和吸收相關(guān)美術(shù)知識。例如在色彩搭配方面，小學生對色彩的把控力不強，大多僅憑主觀感受，微課制作可以從這個角度出發(fā)，以色彩搭配為主題深入展開，契合小學美術(shù)教材要求和學生學習的實際需要，層層深入，可以將不同的色彩搭配進行展示，引導學生思考，還可以通過讓學生自由搭配，學生和老師點評的方式提高師生的互動和學生的參與，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣。以色彩搭配為主題的微課制作，要重點突出色彩的實用性和靈活性，并充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，收集并整合與色彩搭配相關(guān)的音頻、視頻、圖片資料，以幫助學生理解和接受，培養(yǎng)學生對畫面色彩的感知力和理解力。

2.完善微課教學設(shè)計，達到教學的優(yōu)質(zhì)高效

微課是利用多媒體進行教學的方式之一，要求在較短的時間內(nèi)融入更多的信息量和知識系統(tǒng)，這就要求微課教學在設(shè)計的時候有理有據(jù)，層次分明。例如，在講授小學素描相關(guān)知識點的時候，涉及到用筆、不同部分光影、筆形等各種各樣的信息，老師可以收集包括圖片、音頻、視頻等多種形式的資料，循序漸進，將與素描相關(guān)的知識點依次滲透，讓學生掌握正確的用筆方法、了解不同光影作用下的不同部分呈現(xiàn)、不同筆形有不同的表現(xiàn)效果等，讓學生逐層了解素描相關(guān)知識，避免信息量過多和信息混亂給學生造成壓力，使其產(chǎn)生抵觸心理影響學習效果。

3.從學生的興趣點出發(fā)，注意學生的差異化

多媒體信息技術(shù)的快速發(fā)展，為微課教學提供了溫床，學生可以充分利用微課教學不斷提高自己的學習水平。由于小學生對美術(shù)的理解還不深入，知識體系還沒有形成，對美術(shù)的認知僅僅停留在畫面的直觀感受，因此，小學生對版畫的制作存在理解難度，老師可以通過微課錄制深化學生理解，微課錄制一定要結(jié)合學生的興趣點，將學生的興趣與版畫制作的基本要求相結(jié)合，可以將老師版畫示范步驟錄制成視頻，在定制學生感興趣的問題、討論話題等，如版畫最重要的一步是什么？版畫與水墨相比你更喜歡哪種類型？你為什么想學習版畫等，以激發(fā)學生的參與感和積極性。

總之，微課教學是時代發(fā)展的產(chǎn)物，并以其獨特的教學方式和知識解析理念贏得了大家的一致認可和肯定，隨著小學美術(shù)教學的愈發(fā)重視，微課教學必將得到更為長遠的發(fā)展。

參考文獻：

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[3]李薇.淺談微課在小學音樂課堂教學中的運用[J].新課程（上），2015年02期.

作者簡介：

俞薔薇（1988～），女，江蘇常州人，小學美術(shù)教育。