楊龍海

【摘 要】小組合作學(xué)習(xí)作為新課程改革所積極倡導(dǎo)的有效的教學(xué)方法，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有著積極的促進(jìn)作用。但是在現(xiàn)階段的小組合作教學(xué)中仍然存在著一些問題，制約著小組合作教學(xué)方法的有效實(shí)施。本文結(jié)合筆者在教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬π〗M合作教學(xué)方法的幾點(diǎn)看法。

【關(guān)鍵詞】小組合作 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)

小組和作學(xué)習(xí)是新課程改革的產(chǎn)物，是一種高效的課堂教學(xué)方法，小組合作通過對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，不僅能有效的引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠使全體學(xué)生都能積極的加入到課堂學(xué)習(xí)中來，在提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作的精神，幫助小學(xué)生初步的養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

一、科學(xué)分組以優(yōu)帶差

科學(xué)的分組是小組合作學(xué)習(xí)能夠順利開展的前提和保障，為了讓小組合作教學(xué)方法在課堂教學(xué)中發(fā)揮出最大的作用，教師在對學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)要對學(xué)生進(jìn)行合理的分組。但是在實(shí)際的小組合作教學(xué)中很多教師為了能夠最大限度的提升班級的成績，往往采用“優(yōu)優(yōu)組合”的分組方法，希望能夠通過優(yōu)等生的組合使優(yōu)等生在上一層樓，這種分組的方法時(shí)優(yōu)等生抱團(tuán)，后進(jìn)生扎堆，偏離了小組合作教學(xué)的宗旨，另外優(yōu)等生會因?yàn)榻處煹闹匾暥a(chǎn)生嬌縱心理放松對自己的要求；后進(jìn)生因?yàn)榻處煹暮鲆晞t會產(chǎn)生自卑心理，并逐漸的喪失對學(xué)習(xí)的信心。因此教師在對學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，一定要根據(jù)小組合作教學(xué)大綱的要求，對學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，將學(xué)習(xí)興趣相同、學(xué)習(xí)能力互補(bǔ)的學(xué)生分為一組，并采用以優(yōu)帶差的原則，小組成員應(yīng)當(dāng)保持在5～6人，這樣小組內(nèi)的凝聚力才能夠達(dá)到最強(qiáng)。在對學(xué)生進(jìn)行分組后，教師要組織各小組開展小組職務(wù)競選，通過小組內(nèi)選舉產(chǎn)生組長、發(fā)言員、記錄員等職位，讓每個(gè)小組成員都能夠有事可做，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長。

二、教師要科學(xué)的進(jìn)行引導(dǎo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展小組合作教學(xué)的方法，其主要的目的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究的能力，調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是由于小學(xué)生的年齡段的原因，小學(xué)生都比較的活潑好動，在小組間的討論學(xué)習(xí)時(shí)很容易因?qū)W生之間的意見不統(tǒng)一，而產(chǎn)生分歧甚至是矛盾，這極大的阻礙了小組合作教學(xué)的進(jìn)行。這就要求教師在開展小組合作教學(xué)方法時(shí)，要積極的觀察小組間的學(xué)習(xí)情況，對于小組間出現(xiàn)的問題及時(shí)的予以解決。當(dāng)小組間的學(xué)習(xí)出現(xiàn)了難題時(shí)教師不要立刻給出正確的答案，而是應(yīng)當(dāng)在一旁引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生自己找到解決問題的方法，并最終完成教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、開展符合學(xué)生興趣的小組學(xué)習(xí)內(nèi)容

興趣是最好的老師，尤其是小學(xué)生，他們對于自己不感興趣的事物都不能夠提起學(xué)習(xí)的興趣，因此教師在教學(xué)的過程中一定要注重對小組學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。每個(gè)小組的學(xué)習(xí)興趣都是不同的，因此教師在教學(xué)的過程中也要看到小組間不同的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)小組不同的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在傳統(tǒng)的小組合作教學(xué)中很多教師為了能夠快速的完成自己的教學(xué)任務(wù)，往往采用同一種的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)方程的知識點(diǎn)則讓各小組進(jìn)行方程知識點(diǎn)的討論；教學(xué)幾何的知識點(diǎn)則讓學(xué)生進(jìn)行幾個(gè)知識的探討，這種枯燥的教學(xué)方法很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，使教師的教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。筆者在教學(xué)中十分注重開展新穎的小組合作學(xué)習(xí)方式，通過新穎的小組合作學(xué)習(xí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如在教學(xué)統(tǒng)計(jì)的相關(guān)知識時(shí)，筆者讓各小組走出課堂對校園的花草樹木進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)樹種和花卉，教師的這種具有生活化的教學(xué)方法，有效的激起了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，各小組都積極的參與到了小組學(xué)習(xí)中來，并都出色的完成了教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過這種教學(xué)開放式的小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不僅能夠使學(xué)生有效的完成教師安排的教學(xué)任務(wù)，而且還鍛煉了學(xué)生的合作能力。

四、小組間競賽

很多教師在教學(xué)中能夠發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中容易出現(xiàn)積極性下滑的現(xiàn)象，這是因?yàn)樾〗M間缺乏良性的競爭性，小組間的良好的競爭能夠有效的調(diào)動起各小組的學(xué)習(xí)積極性。因此教師在小組間開展適當(dāng)?shù)母傎悪C(jī)制是十分重要的。如在教學(xué)三角形的知識點(diǎn)時(shí)，可以限時(shí)五分鐘讓各小組整理生活中常見的各類三角形，最后由各小組發(fā)言員進(jìn)行匯報(bào)，看看那個(gè)小組收集的最多最全面，收集的最多最全面的小組可以獲得適當(dāng)?shù)莫剟?。通過這種教學(xué)的方法教師能夠有效的引起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使個(gè)小組之間不斷競爭追趕，真正的發(fā)揮出小組合作教學(xué)的優(yōu)勢。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是新課程改革的優(yōu)秀產(chǎn)物，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使全體學(xué)生都能夠參與到課堂學(xué)習(xí)中來，并初步幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。廣大的高中數(shù)學(xué)教師積極的轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，不斷的革新自己的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

參考文獻(xiàn)

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