汪陽(yáng)

摘 要：近年來(lái)，高等教育結(jié)構(gòu)性矛盾日益突出，辦學(xué)同質(zhì)化傾向嚴(yán)重，尤其是新建地方本科高校的辦學(xué)定位不明確，辦學(xué)效益不高，畢業(yè)生就業(yè)難和就業(yè)質(zhì)量低的問(wèn)題日益突出。為解決這一問(wèn)題，教育部提出引導(dǎo)一批本科院校向應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型，讓這些院校培養(yǎng)出更適合生產(chǎn)一線緊缺的應(yīng)用型、創(chuàng)新型技術(shù)人才。如何構(gòu)建應(yīng)用型本科院校教育教學(xué)體系，相關(guān)院校需要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改革課程體系，建立適合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才。文中通過(guò)長(zhǎng)期工作實(shí)踐和調(diào)研結(jié)果，提出應(yīng)用型本科院校應(yīng)打破傳統(tǒng)學(xué)科型教育教學(xué)模式，建立以問(wèn)題引導(dǎo)式的設(shè)置課程方法；單獨(dú)設(shè)置實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提倡實(shí)踐先行的人才培養(yǎng)模式；以校企合作的項(xiàng)目式教學(xué)模式培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新應(yīng)用型本科；人才培養(yǎng)；協(xié)同育人

中圖分類號(hào)：G 421 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-7312（2016）03-0340-04

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，產(chǎn)業(yè)升級(jí)步伐加快，社會(huì)文化建設(shè)不斷推進(jìn)，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施，人才供給與需求關(guān)系發(fā)生了深刻變化，生產(chǎn)服務(wù)一線緊缺應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。而近年來(lái)，高等教育結(jié)構(gòu)性矛盾日益突出，辦學(xué)同質(zhì)化傾向嚴(yán)重，尤其是新建地方本科高校的辦學(xué)定位不準(zhǔn)確，趨同于學(xué)科發(fā)展較高的研究型大學(xué)，在追求高水平、高規(guī)格的辦學(xué)理念下地方高校的辦學(xué)效益不高，畢業(yè)生就業(yè)難和就業(yè)質(zhì)量低的問(wèn)題日益突出。2014年，教育部明確提出引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型。2015年，三部委又印發(fā)了《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，進(jìn)一步提出建設(shè)一批適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的、為實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展奠定了牢固的基礎(chǔ)，青年就業(yè)得到了更好保障的應(yīng)用型本科院校。

應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)模式不同于傳統(tǒng)的研究型大學(xué)，也區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)型高等院校，應(yīng)用型本科院校著重培養(yǎng)適合當(dāng)下經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的技術(shù)人員和生產(chǎn)一線勞動(dòng)者。所以，應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)機(jī)制要打破以往的學(xué)科型教學(xué)體系，創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式，讓學(xué)生學(xué)有所用，為社會(huì)提供合適的人力資源。應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)在歐洲國(guó)家有豐富的教學(xué)實(shí)例，轉(zhuǎn)型院校應(yīng)在借鑒的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國(guó)人才培養(yǎng)的實(shí)際需求，明確定位與發(fā)展方向，加快教學(xué)理念、內(nèi)容、方式的改革，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式上開拓創(chuàng)新，解決目前人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和質(zhì)量不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級(jí)要求的問(wèn)題。

1 創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系，建立符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的培養(yǎng)模式

課程體系是人才培養(yǎng)的根本，建立以提高實(shí)踐能力為引領(lǐng)的人才培養(yǎng)方案是解決目前高等教育與社會(huì)脫節(jié)的重要手段。建立產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接的教育模式。以社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)技術(shù)進(jìn)步帶動(dòng)課程教學(xué)改革，合理設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)課、核心課程與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程，專注培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)技能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

1.1 課程設(shè)置體系改革

目前，大多數(shù)高等院校的本科人才培養(yǎng)方案基本是遵循學(xué)科體系進(jìn)行課程設(shè)置，專業(yè)的課程課時(shí)、學(xué)分及考核方式基本大同小異。各類專業(yè)評(píng)估也基本按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考察。學(xué)科型的課程體系教育也普遍被認(rèn)為是最能讓學(xué)生構(gòu)建完整專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備的方法。但實(shí)踐表明，學(xué)科型的教學(xué)體系對(duì)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)知識(shí)要求較高，而且學(xué)生掌握知識(shí)的程度取決于教師授課能力，這種課程體系的教學(xué)方式基本上是屬于學(xué)習(xí)者被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)生難以理解課程銜接及其關(guān)聯(lián)性，難以激發(fā)探究式的學(xué)習(xí)熱情。如果學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)薄弱，或教師水平不高，則容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)者不能完成學(xué)業(yè)或者學(xué)習(xí)質(zhì)量大打折扣。所以，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的課程設(shè)置應(yīng)充分考慮學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，建立以實(shí)際生產(chǎn)需要的課程設(shè)置體系，在前后課程銜接上要注重解決實(shí)際問(wèn)題能力，課程深度與廣度上以應(yīng)用技能為本，著重訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用執(zhí)行能力。

1.2 優(yōu)化課程教學(xué)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展等因素，傳統(tǒng)的課程體系不能滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)對(duì)各類人才的需求，造成高校培養(yǎng)出不夠“實(shí)用”的人才，畢業(yè)生無(wú)法快速適應(yīng)工作環(huán)境。鑒于目前應(yīng)用型轉(zhuǎn)型高校的學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，轉(zhuǎn)型高校應(yīng)在人才培養(yǎng)體系設(shè)置方面進(jìn)行優(yōu)化探索。一是在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上打破原有學(xué)科體系課程設(shè)置布局，以市場(chǎng)對(duì)人才的需要為出發(fā)點(diǎn)，以提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力為原則進(jìn)行課程設(shè)置，充分落實(shí)“以生為本”的教育理念，根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行課程順序安排，以開展項(xiàng)目課程、探究式學(xué)習(xí)、問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)等為手段，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索。二是根據(jù)用人單位及社會(huì)發(fā)展需要，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)合并和改造一部分傳統(tǒng)課程，精簡(jiǎn)課程數(shù)量，優(yōu)化課程大綱，引進(jìn)前沿課程、創(chuàng)新課程、創(chuàng)業(yè)實(shí)例等，及時(shí)跟進(jìn)市場(chǎng)對(duì)人才的需求，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建更廣闊的知識(shí)眼界，讓畢業(yè)生快速適應(yīng)工作崗位。三是課程設(shè)置也要兼顧本科教育規(guī)律，在能力培養(yǎng)“夠用”的基礎(chǔ)上，適當(dāng)關(guān)注學(xué)生的繼續(xù)教育和學(xué)歷提升。強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，為其在工作之后的后續(xù)發(fā)展提供保障。

2 創(chuàng)新教育教學(xué)理念，建立符合應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生的技能培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)造力提升具有很強(qiáng)的實(shí)際意義，但目前多數(shù)實(shí)踐課程仍是學(xué)生在理論課程進(jìn)行完畢后的驗(yàn)證性、演示性實(shí)驗(yàn)，較為獨(dú)立的生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)也因?yàn)闀r(shí)間安排或不能使學(xué)生完全投入真正的實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)很大程度上取決于學(xué)生對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的掌握，相關(guān)高校應(yīng)加大實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，增加實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)條件與設(shè)備，大力發(fā)展雙師型隊(duì)伍培養(yǎng)等。

2.1 建立相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系

在優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相互聯(lián)系的基礎(chǔ)上，根據(jù)人才培養(yǎng)方案建立相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系。傳統(tǒng)的教學(xué)型高等院校的教育體系中，實(shí)踐教學(xué)是充當(dāng)學(xué)習(xí)理論知識(shí)的輔助手段，而培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才應(yīng)設(shè)計(jì)更為獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系，需要在課程內(nèi)容、授課方式、時(shí)間安排等方面做出更大的改革，例如，在課程內(nèi)容方面，加大項(xiàng)目教學(xué)、工學(xué)結(jié)合等方式，讓學(xué)生在“干中學(xué)、學(xué)中干”；在時(shí)間安排上應(yīng)更加合理地利用周末、假期，形成連續(xù)的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容。確立獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系有助于正確認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)的作用和本質(zhì)特征，構(gòu)建真正意義的實(shí)踐教學(xué)體系。

2.2 構(gòu)建以實(shí)踐先行的教學(xué)體系，用實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的深入理解意愿

在特定專業(yè)中通過(guò)先行設(shè)置一定的基礎(chǔ)實(shí)踐課程，讓學(xué)生對(duì)專業(yè)有初步的感性認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐教師的指導(dǎo)下，學(xué)生從事實(shí)踐課程達(dá)到一定熟練的程度后，或用已學(xué)的知識(shí)不能解決出現(xiàn)的新問(wèn)題時(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的客觀動(dòng)力，想了解“為什么這樣做”，當(dāng)學(xué)生重新進(jìn)行實(shí)踐課程時(shí)，已經(jīng)超越了先前的感性認(rèn)識(shí)階段，并為學(xué)習(xí)更深層的理論知識(shí)奠定了良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。實(shí)踐先行的教學(xué)體系可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的興趣，促進(jìn)理論知識(shí)的獲得和技能的掌握。

2.3 以第二課堂為引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力

應(yīng)用型高校應(yīng)在“第二課堂”和引導(dǎo)學(xué)生參加科技競(jìng)賽方面加大力度，建立全校、全過(guò)程的“第二課堂”育人體系，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、假期實(shí)踐等育人平臺(tái)，修訂學(xué)科競(jìng)賽、科技創(chuàng)新等應(yīng)用型人才培養(yǎng)的相關(guān)制度，促進(jìn)第二課堂育人體系完善。加大科技競(jìng)賽對(duì)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的促進(jìn)作用，一是要拓展競(jìng)賽項(xiàng)目，豐富競(jìng)賽類型，組織多學(xué)科、多種類的科技競(jìng)賽調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生情境學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生創(chuàng)新力、團(tuán)隊(duì)合作能力等。二是要提升競(jìng)賽的“含金量”，要從展示學(xué)生知識(shí)廣度以及簡(jiǎn)單動(dòng)手的技能向要求學(xué)生展現(xiàn)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級(jí)、科技進(jìn)步所需要的前沿知識(shí)與復(fù)雜能力轉(zhuǎn)變。

3 深化校企合作的協(xié)同育人培養(yǎng)機(jī)制

應(yīng)用型人才培養(yǎng)一個(gè)重要目的就是要培養(yǎng)符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才，企事業(yè)單位需要的人才是高等院校培養(yǎng)的，訂單式培養(yǎng)模式是解決當(dāng)下應(yīng)用型人才匱乏和企業(yè)用工難以及畢業(yè)生就業(yè)率不高的矛盾。但是，訂單式培養(yǎng)模式僅依靠高等院校自身改革是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，高等學(xué)校在雙師型師資隊(duì)伍、實(shí)踐教學(xué)基地、設(shè)備等方面都存在不足，教學(xué)理念難以通過(guò)自身改革進(jìn)行實(shí)質(zhì)性突破，課程體系仍按學(xué)科發(fā)展進(jìn)行設(shè)置。這些問(wèn)題應(yīng)通過(guò)引入企業(yè)對(duì)接市場(chǎng)的優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)大高校和企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作，把高校的理論優(yōu)勢(shì)和企業(yè)的實(shí)踐優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，才能培養(yǎng)出能夠解決工程實(shí)踐問(wèn)題的高層次應(yīng)用型人才。

3.1 應(yīng)用型高校要積極探索校企合作新模式

在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的過(guò)程中，高等院校是校企合作模式的責(zé)任主體，高等院校應(yīng)充分發(fā)揮育人體系建設(shè)優(yōu)勢(shì)，與生產(chǎn)單位、研究單位相互配合，按照用人單位的要求，在課程設(shè)置、師資建設(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)等方面充分吸收社會(huì)需求，開展訂單式培養(yǎng)。建立校企聯(lián)合實(shí)踐基地，為學(xué)生成才、教師培訓(xùn)提供場(chǎng)地與設(shè)施；建立有地方、行業(yè)和用人單位參與的校、院理事會(huì)（董事會(huì)）制度、專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)制度，吸收企業(yè)專家進(jìn)入教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案等。企業(yè)也應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)校企合作人才培養(yǎng)的新常態(tài)，將員工崗前培訓(xùn)和終身培訓(xùn)納入到與高校合作辦學(xué)的范疇之中，將企業(yè)的人才儲(chǔ)備與高校的學(xué)生教育、師資培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合。

3.2 大力推廣工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方式

工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方式要求徹底打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系，建立項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)的工作過(guò)程體系，學(xué)生在完成企業(yè)項(xiàng)目和任務(wù)的同時(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)理論知識(shí)體系。在這樣的教學(xué)方式中，企業(yè)要與高校建立科技合作，將生產(chǎn)實(shí)際內(nèi)容融入教學(xué)，這樣教學(xué)內(nèi)容將不再是抽象、與實(shí)際無(wú)關(guān)的理論性知識(shí)，而是與生產(chǎn)實(shí)際緊密聯(lián)合的實(shí)踐性知識(shí)；教學(xué)內(nèi)容也不再是專業(yè)性強(qiáng)、難度大的客觀現(xiàn)象描述概念和定律，而是內(nèi)容具體、易于理解的企業(yè)具體的項(xiàng)目任務(wù)。采取合作學(xué)習(xí)形式從事實(shí)踐工作，為用人單位創(chuàng)造真正的商品價(jià)值，這種校企合作培養(yǎng)的是具有良好的專業(yè)知識(shí)和社會(huì)能力的應(yīng)用型人才。

4 結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于建設(shè)應(yīng)用型本科院校，高校面臨3個(gè)亟待解決的問(wèn)題。一是如何在專業(yè)設(shè)置與建設(shè)和人才培養(yǎng)上體現(xiàn)市場(chǎng)需求為導(dǎo)向；二是建設(shè)一支適應(yīng)應(yīng)用型教學(xué)的“雙師型”隊(duì)伍是關(guān)鍵；三是如何開展深度校企合作，廣泛吸收社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源參與應(yīng)用型大學(xué)的建設(shè)。這3個(gè)問(wèn)題相對(duì)獨(dú)立又有密切的聯(lián)系，解決這3個(gè)問(wèn)題不能只依靠高校自身的內(nèi)部改革，也不應(yīng)完全依靠教育主管部門政策支持，只有內(nèi)外形成合力，以創(chuàng)新求變的思路，形成服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和先進(jìn)技術(shù)轉(zhuǎn)移的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式。各高校也應(yīng)利用自身優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，發(fā)展適應(yīng)本校實(shí)際的改革體系，讓人才培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展落到實(shí)處。

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