楊士玲 周淑云

摘要：隨著我國教育事業(yè)的改革與發(fā)展，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師逐漸改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，開始利用新型的教學(xué)觀念來提升教學(xué)效率。而合作學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)理念和教學(xué)模式，促進(jìn)了學(xué)生之間的交流，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，提升了語文學(xué)習(xí)的自主性。對小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用進(jìn)行了研究思考，提出了相關(guān)的建議。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí) 小學(xué)語文 合作意識

在現(xiàn)代教育中，合作學(xué)習(xí)這種具有發(fā)展性的教學(xué)方法，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局面，明確了課堂不僅是教師與學(xué)生之間的互動，也可以是學(xué)生與學(xué)生之間的互動。當(dāng)今社會急需自主學(xué)習(xí)型的人才，注重學(xué)生們在在學(xué)習(xí)中團(tuán)結(jié)合作的精神。新課程的改革也是朝著學(xué)生們合作學(xué)習(xí)的方向深化。在小學(xué)語文課堂上開展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在對事務(wù)觀察和求知探索上能夠有共同的交流與認(rèn)識，這對他們在學(xué)習(xí)上能有團(tuán)結(jié)合作的集體精神具有十分重要的意義。

一、合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析

通過調(diào)查和研究，目前小學(xué)語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)普遍還存在一些問題，現(xiàn)狀并不是很樂觀，教師對合作學(xué)習(xí)的認(rèn)知和理解還存諸多誤區(qū)，比如，對合作學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)和全面的認(rèn)識，忽視本質(zhì)意義，注重形式，浮于表面等，對適宜學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的環(huán)境相對缺乏，教師沒有對學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的引導(dǎo)，導(dǎo)致小學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中并沒有取得良好的成果。

二、合作學(xué)習(xí)開展的重要性

在小學(xué)語文教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)能有顯著的提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生們的積極性，讓學(xué)生們踴躍的參與課堂學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流合作，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以達(dá)到全面提高學(xué)生語文素質(zhì)的目標(biāo)。相對于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，合作學(xué)習(xí)具有很大的優(yōu)勢，不僅改善了傳統(tǒng)教學(xué)中教師壟斷課堂的觀念和現(xiàn)象，逐漸向以學(xué)生為中心的模式過渡，學(xué)生的主體地位不斷加強(qiáng)，而且教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時，也能提升教師的教學(xué)效率。

合作學(xué)習(xí)也能為學(xué)生營造一個平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，共享學(xué)習(xí)資源，增進(jìn)學(xué)生之間的關(guān)系，每個學(xué)生都能在合作學(xué)習(xí)中找到自己的方向，督促自己，勉勵自己向他人優(yōu)秀的方面學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流合作。

教師在教學(xué)中實施合作學(xué)習(xí)方案，能夠讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)勤于思考的習(xí)慣，加強(qiáng)思維能力的鍛煉，在提升教師教學(xué)質(zhì)量的同時，也能促進(jìn)學(xué)生語文成績的提高，學(xué)生之間的討論交流，會使學(xué)生的思想和視野得到開放，并且能使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和生活中對語文知識能學(xué)以致用。

三、小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)的開展舉措

（一）加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識

培養(yǎng)小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)，是一種責(zé)任，同時，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)合作意識和能力也是小學(xué)語文教學(xué)中最為重要的兩點。想要通過簡單的說教樹立學(xué)生團(tuán)結(jié)的合作意識基本是不可能的，因此，要把學(xué)生自覺的行為納入合作意識中培養(yǎng)。教師要重視對學(xué)生合作意識、行為的培養(yǎng)，例如，設(shè)計一些有針對性的課堂活動或是布置一些只有通過合作才能完成的課下作業(yè)，如此一來，學(xué)生通過互動才能意識到團(tuán)結(jié)合作的樂趣和所帶來的成就感。久而久之，學(xué)生的合作意識也就會慢慢加強(qiáng)，并且逐步掌握了一些合作的方式。

（二）科學(xué)合理的分組

想要成功的開展小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)，前提是要進(jìn)行科學(xué)合理的分組。教師若是分組不合理，就會嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在分組前，教師要充分了解每一個學(xué)生的具體情況，明白不同學(xué)生在性格、學(xué)習(xí)能力等方面的差異，不可任由學(xué)生自行隨意分組。教師要堅持組間同質(zhì)以及組內(nèi)異質(zhì)的原則對學(xué)生進(jìn)行分組，學(xué)習(xí)好的學(xué)生帶動學(xué)習(xí)差的學(xué)生，二者共同進(jìn)步學(xué)習(xí)。分組的人數(shù)也要合理安排，這就需要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行分配，一般情況下，四人一組較為合適，要是人數(shù)過多，那么學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中就容易出現(xiàn)討論其他事物的現(xiàn)象。合理設(shè)置人數(shù)后，教師要為每小組布置相關(guān)的任務(wù)，利用這些任務(wù)調(diào)動學(xué)生自主探究的積極性，進(jìn)而展開小組討論，提升組員之間交流能力。

（三）教學(xué)工作準(zhǔn)備充分

教師在實施合作學(xué)習(xí)之前，要做好充分的準(zhǔn)備工作，全面分析教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，設(shè)置小組任務(wù)，利用問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考探索。例如，教師在教授一些古詩詞時，不僅僅是讓學(xué)生會朗讀背誦就可以了，而是要提出一些問題，讓學(xué)生思考，這首詩詞表達(dá)了什么意思，運用了什么寫作手法，作者寫的時候又是什么思想情感等等，讓小組學(xué)生進(jìn)行探討，體會其中的意境，并讓組員之間做一個簡單的賞析，加深對內(nèi)容的理解。這樣，學(xué)生才能在合作學(xué)習(xí)中，提高自身的學(xué)習(xí)能力。

（四）做好教學(xué)評價工作

在小學(xué)語文教學(xué)合作教學(xué)中，科學(xué)合理的教學(xué)評價，能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心以及積極性。評價方式必須要全面和多元化，同時，也要促進(jìn)學(xué)生之間相互進(jìn)行評價。教師不能夠?qū)⒆陨淼挠^點強(qiáng)壓給學(xué)生，教師評價要建立在學(xué)生自我評價的基礎(chǔ)上，在進(jìn)行客觀實際的評價，不要打擊學(xué)生的積極性。

四、結(jié)束語

小學(xué)語文教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，能有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。教師在開展合作學(xué)習(xí)時，一定要進(jìn)行全面的思考，合理的設(shè)置一些問題，從而對語文知識能有一個更好的理解。

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