何湘君

摘 要： Moving Circls是口語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的一種形式，它通過(guò)多輪口語(yǔ)操練，訓(xùn)練學(xué)生的記憶力，并提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確性和流利性。Moving Circles能克服學(xué)生學(xué)習(xí)中的焦慮感，增加學(xué)生口語(yǔ)交際的信心和機(jī)會(huì)，同時(shí)又能克服大班口語(yǔ)教學(xué)難以操作的困難，是一種較理想的口語(yǔ)教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小組；口語(yǔ)教學(xué)；Moving Circles

一、引言

培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力是《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》（教育部高等教育司，2007）的一個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)，即“培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交際?！比绱艘粊?lái)，口語(yǔ)教學(xué)改革也就自然成了近幾年我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的重中之重。改革雖然如火如荼，但效果總不盡如人意，究其原因，主要表現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)資源不豐富、教學(xué)方法不新穎、教學(xué)評(píng)價(jià)不科學(xué)等方面（伍敬芳，2014）。如何提高大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的效率，取得令人滿意的效果，是廣大英語(yǔ)教師面臨的新課題與新挑戰(zhàn)。

二、合作學(xué)習(xí)與Moving Circles

20世紀(jì)70年代初興起于美國(guó)的合作學(xué)習(xí)（cooperative learning），是一種結(jié)構(gòu)化的、系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)策略，也是一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論。它以“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”為基本的分組原則，以合作和互助的方式從事學(xué)習(xí)各種活動(dòng)，經(jīng)過(guò)各組成員親自動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和相互交流，共同完成小組學(xué)習(xí)目標(biāo)。（蘇曉俐，2012）因此，它能改善課堂內(nèi)的社會(huì)心理氣氛，減輕學(xué)生的焦慮情緒，在提高各小組成員成績(jī)的基礎(chǔ)上，還能提高小組整體的學(xué)業(yè)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生形成良好的非認(rèn)知品質(zhì)。

在我國(guó)，大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中面臨的幾大難題是班級(jí)人數(shù)眾多、個(gè)體口語(yǔ)實(shí)踐量小、個(gè)體時(shí)間量小和個(gè)體間差異大。小組合作學(xué)習(xí)是解決這個(gè)難題值得提倡的一種學(xué)習(xí)方式。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，我們通常把全班同學(xué)分成不同的小組，圍成幾個(gè)圓圈（Circle），進(jìn)行各種不同的口語(yǔ)活動(dòng)。但這個(gè)Circle并非固定的，事實(shí)上，活動(dòng)過(guò)程中它可能是轉(zhuǎn)動(dòng)的（Circling）。正是基于“圓圈”、“轉(zhuǎn)動(dòng)”等特點(diǎn)，我們將這種口語(yǔ)活動(dòng)小組命名為Moving Circles，活動(dòng)過(guò)程中，我們可以采用多種評(píng)價(jià)方式。這種Moving Circles可以給學(xué)生營(yíng)造輕松的課堂氣氛，降低他們的焦慮感，同時(shí)也給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造更多的口語(yǔ)實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的效率。

三、Moving Circles的教學(xué)示例

首先，將全班學(xué)生根據(jù)口語(yǔ)表達(dá)水平分為AB兩組，其中A（A1，A2，A3…An）為較高層次，B（B1，B2，B3…Bn）為較低層次。顧名思義，Moving Circles是轉(zhuǎn)動(dòng)的圓圈。通常由內(nèi)外兩個(gè)Circles組成，內(nèi)圈為B組同學(xué)，外圈為A組同學(xué)。具體教學(xué)過(guò)程如下：

教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)多輪口語(yǔ)操練，訓(xùn)練學(xué)生的記憶力，并提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確性和流利性。

教學(xué)內(nèi)容：The Unforgettable Birthday（難忘的生日），注意過(guò)去時(shí)的運(yùn)用、間接引語(yǔ)的使用及對(duì)所聽內(nèi)容綜合復(fù)述的技巧。

教學(xué)步驟：

1.通過(guò)音樂、短片或真實(shí)的生活情景導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容“My Unforgettable Birthday”。

2.每個(gè)Circle內(nèi)的學(xué)生兩人一組，即一個(gè)Pair，面對(duì)面講述各自難忘的生日，一個(gè)學(xué)生講述時(shí)，另一個(gè)學(xué)生可對(duì)講述內(nèi)容適當(dāng)提問，最后作情感評(píng)價(jià)。

3.外圈學(xué)生順時(shí)針或反時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)，一到限定時(shí)間（如音樂停，倒數(shù)數(shù)字或限時(shí)間10秒鐘等形式），停止轉(zhuǎn)動(dòng)，內(nèi)外圈面對(duì)面的兩個(gè)學(xué)生形成一個(gè)新的Pair，分享各自難忘的生日及上一輪Speaking Partner的難忘生日故事。練習(xí)形式與第三步相同。

4.重復(fù)第四步。

5.教學(xué)反饋：教師分別請(qǐng)一位A組學(xué)生和一位B組學(xué)生匯報(bào)他們自己及另外任意一個(gè)Partner的生日故事。

6.教學(xué)評(píng)價(jià)

首先是同伴互評(píng)：學(xué)生在口語(yǔ)練習(xí)過(guò)程中，進(jìn)行必要的語(yǔ)法錯(cuò)誤糾正。另外是對(duì)整個(gè)故事的評(píng)價(jià)。

然后是師評(píng)：學(xué)生口語(yǔ)活動(dòng)期間，教師在Circles之外走動(dòng)，監(jiān)聽學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)。匯報(bào)完成后，教師總結(jié)學(xué)生口語(yǔ)活動(dòng)中及匯報(bào)中的表現(xiàn)，并指出一些典型的錯(cuò)誤。尤其是過(guò)去時(shí)的使用及間接用語(yǔ)中時(shí)態(tài)的運(yùn)用，即幫助學(xué)生提高表達(dá)的準(zhǔn)確性。

最后是自評(píng)：學(xué)生對(duì)每一個(gè)新的Partner都要講述一遍自己的故事，這樣重復(fù)幾遍以后，學(xué)生應(yīng)該檢查自己對(duì)某一特定（與自身相關(guān)）故事的表達(dá)是否更準(zhǔn)確，更流利。同時(shí)，這也是為自己積累口語(yǔ)素材，為日后與人交際時(shí)打好良好的心理基礎(chǔ)。

不難看出，Moving Circles的教學(xué)目標(biāo)較高，它融準(zhǔn)確性和流利性于一體，對(duì)學(xué)生的要求自然也會(huì)提高。因此，學(xué)生在進(jìn)行交際前最好有一定的詞匯積累，否則交際時(shí)可能不順利，影響同伴的理解。當(dāng)然，B組同學(xué)有表達(dá)困難時(shí)，A組同學(xué)應(yīng)該盡可能適時(shí)提供幫助，如“Do you mean…”教師在監(jiān)聽時(shí)一方面應(yīng)該更注意學(xué)生時(shí)態(tài)的運(yùn)用與間接引語(yǔ)時(shí)態(tài)的變化，另一方面就學(xué)生表達(dá)有困難的地方提供幫助。另外，學(xué)生在自評(píng)的同時(shí)，其實(shí)已為將來(lái)的口語(yǔ)交際積累的素材。也就是說(shuō)，今后如果說(shuō)到類似的話題，由于練習(xí)多遍，學(xué)生應(yīng)該能清楚流利地表達(dá)出來(lái)。這樣，學(xué)生的自信心會(huì)大大增加，當(dāng)然也就能夠促進(jìn)他們的愉快交際了。

四、結(jié)語(yǔ)

Moving Circles是口語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的一種形式。即在口語(yǔ)課上，教師將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，即Circles，將大班教學(xué)小班化，給每個(gè)小組及成員提出具體的口語(yǔ)任務(wù)，小組成員用英語(yǔ)交換看法或展開討論，合作完成口語(yǔ)任務(wù)，提高口語(yǔ)表達(dá)能力（吳遠(yuǎn)航等，2010）。Moving Circles覆蓋了所有學(xué)生，學(xué)生在口語(yǔ)交際中互相學(xué)習(xí)、在口語(yǔ)實(shí)踐中共同探討，同時(shí)還能相互彌補(bǔ)詞匯量和語(yǔ)言基礎(chǔ)的不足，因而是一種有效的大班口語(yǔ)教學(xué)形式。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部高等教育司（2007）.大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社.

[2]蘇曉俐.以小組合作學(xué)習(xí)促進(jìn)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)[J].教學(xué)與管理，2012（8）：105-106.

[3]吳遠(yuǎn)航.基于合作學(xué)習(xí)理論的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中教師角色探究[J].教學(xué)與管理，2010（2）：118-119.

[4]伍敬芳.大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策[J].大學(xué)英語(yǔ)（學(xué)術(shù)版），2014（2）.

（作者單位：湖南商學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院）