小學數(shù)學教學中學生模型思想的培養(yǎng)

顧曉君

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學教學；模型思想；培養(yǎng)

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）21—0108—01

數(shù)學模型思想其實就是指把現(xiàn)實世界中有待解決或未解決的問題，從數(shù)學的角度出發(fā)，通過轉(zhuǎn)化歸結(jié)到一類已經(jīng)解決或較易解決的問題中去，并綜合運用所學的數(shù)學知識與技能求得答案的一種數(shù)學思想方法，它是一種運用數(shù)學思想、方法和知識去刻畫并解決實際問題的過程。新課程改革提出要培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，而這一目的可以通過培養(yǎng)學生的數(shù)學模型思想來實現(xiàn)。因為小學生數(shù)學模型思想的培養(yǎng)可以增強學生的數(shù)學觀念和數(shù)學意識，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。正是因為數(shù)學模型思想的培養(yǎng)對于小學生的全面發(fā)展具有非常重要的價值，因此，教師必須了解如何在教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學模型思想，從而更好地提高小學數(shù)學教學的質(zhì)量和水平。下面，筆者談談自己的看法和體會。

一、創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學習興趣

數(shù)學知識來源于我們對于現(xiàn)實生活的積累和總結(jié)，因此，教師在教學過程中應該將數(shù)學理論知識、方法和規(guī)律與現(xiàn)實生活相結(jié)合，并在此基礎上創(chuàng)設適宜的生活情境，讓學生更好地理解數(shù)學問題和數(shù)學知識產(chǎn)生的背景，進而激發(fā)學生的學習熱情和興趣，營造輕松、自由、活潑的課堂氛圍。教師可以通過具體的情境創(chuàng)設和模擬，引導學生以數(shù)學建模的方式解決問題。在小學數(shù)學教學中，教師不僅要要求學生解決一些簡單的計算問題，還要組織學生解決各類實際問題，并能將數(shù)學建模的思想得以拓展。當然，情境的創(chuàng)設要與社會生活實際、時代熱點問題、自然、社會文化等與數(shù)學問題有關(guān)的各種因素相結(jié)合，讓學生感到真實、新奇、有趣。這樣一來，才能激發(fā)學生的學習興趣，并在學生的頭腦中激活已有的生活經(jīng)驗，也容易使學生調(diào)動出積累的經(jīng)驗來感受其中隱含的數(shù)學問題，從而促使學生將生活問題抽象成數(shù)學問題，感知數(shù)學模型的存在。

二、有效滲透模型思想，注重課堂引導

在小學數(shù)學教學的過程中，教師應該帶領(lǐng)學生認識模型、構(gòu)建模型，潛移默化地滲透模型思想，發(fā)展模型思維。值得注意的是，并非所有的數(shù)學知識都需要用模型思想來解決，教師應該結(jié)合具體數(shù)學問題的特點，有選擇地進行教學，以培養(yǎng)學生的模型思維。當然，在數(shù)學教學的過程中，教師也可以適當?shù)卦黾訑?shù)學操作活動，以培養(yǎng)學生的建模興趣。

比如，在教學“平行和相交”一節(jié)內(nèi)容時，教師就可以引導學生利用具體的實物來思考，像鉛筆、粉筆等，讓學生在實際操作活動中體會到學習數(shù)學的樂趣，激發(fā)學生的建模興趣。

三、注重實踐引導，提升學生的建模能力

在小學數(shù)學教學過程中，教師應該更加重視學生實踐能力的培養(yǎng)。在實踐活動中，教師可以提出數(shù)學知識方面的問題，并且引導學生利用數(shù)學建模思想積極地解決，從而培養(yǎng)學生獨立思考的能力和解決問題的能力。比如說，學習價值計算、統(tǒng)計等內(nèi)容時，在條件允許的情況下，教師可以組織學生前往商店進行參觀和學習，鼓勵學生建立數(shù)學模型，進而解決問題。

總之，小學數(shù)學建模思想的形成是一個綜合性的過程，是數(shù)學能力和其他各種能力協(xié)同發(fā)展的過程。在數(shù)學教學過程中進行數(shù)學建模思想的滲透，不僅可以使學生體會到數(shù)學并非只是一門抽象的學科，而且還可以使學生體會到利用數(shù)學建模的思想解決實際問題的妙處，進而使學生對數(shù)學產(chǎn)生更加濃厚的興趣。通過建模教學，可以加深學生對數(shù)學知識和方法的理解和掌握，調(diào)整學生的知識結(jié)構(gòu)，深化知識層次，培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識的意識和自主、合作、探索、創(chuàng)新的精神。

編輯：謝穎麗