邰志艷

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”是2015年3月5日召開的十二屆全國人大三次會議開幕會上，國務院總理李克強同志作出的政府工作報告中所提到的“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，以便推動移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等和現(xiàn)代化制造業(yè)的有機結(jié)合，且促進電子商務、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)金融健康的持續(xù)發(fā)展，從而有效拓展互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的國際市場。這些都使得“互聯(lián)網(wǎng)+”快速成為社會各界所關注的熱點，其間反響極其強烈，本文著眼于“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念，基于線性代數(shù)課程教學現(xiàn)狀，提出“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下線性代數(shù)課程教學模式的改革策略。

關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+” 線性代數(shù) 教學模式改革

線性代數(shù)屬于大多數(shù)理工科院校專業(yè)中重要基礎課程，內(nèi)容非常抽象，而且現(xiàn)在教學方式單一，使得線性代數(shù)教學及學生學習成果偏低?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2010）年》中明確指出應持續(xù)深化教學改革，從而有效調(diào)動學生學習積極性。線性代數(shù)教學中應注重各類教學方式的應用，特別是應合理運用互聯(lián)網(wǎng)技術激發(fā)學生學習興趣，從而培養(yǎng)學生線性代數(shù)的應用能力，提升線性代數(shù)教學成果，亦可為線性代數(shù)教育提供更多的教學資源，為國家培養(yǎng)高質(zhì)量人才。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念

隨著互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的飛速發(fā)展，各行各業(yè)隨之被快速帶動，它也逐漸發(fā)展為諸多行業(yè)可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)源動力。近年來，國內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)用戶快速增加，這也意味著其間存在極大的商機，互聯(lián)網(wǎng)幾乎可以改變所有行業(yè)，這時“互聯(lián)網(wǎng)+”也就應運而生?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”是指要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)于生產(chǎn)要素配置中的優(yōu)化及集成作用，將互聯(lián)網(wǎng)的各項創(chuàng)新成果及經(jīng)濟社會各大領域充分結(jié)合，從而產(chǎn)生化學反應以放大效應，以便充分提升實體經(jīng)濟創(chuàng)新力及生產(chǎn)力，亦可形成更為廣泛的基于互聯(lián)網(wǎng)而實現(xiàn)的經(jīng)濟發(fā)展新形態(tài)?；ヂ?lián)網(wǎng)可“+”所有傳統(tǒng)行業(yè)，其實每個互聯(lián)網(wǎng)均是“互聯(lián)網(wǎng)+”企業(yè)，門戶網(wǎng)站主要是互聯(lián)網(wǎng)+傳媒，淘寶則勢必互聯(lián)網(wǎng)+零售，或者小米為互聯(lián)網(wǎng)+制造業(yè)，QQ主要是互聯(lián)網(wǎng)+通信。目前的互聯(lián)網(wǎng)+的行業(yè)主要是通信、零售、物流、餐飲、傳媒、出版、制造、批發(fā)、金融、教育等各個方面?；ヂ?lián)網(wǎng)企業(yè)可于各大行業(yè)中得以更好的發(fā)展，這也是由于互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)深層了解了相關行業(yè)的具體情況，亦可找出其中的薄弱點，從而揚長避短而運用互聯(lián)網(wǎng)思維、技術等，使其深層進駐于各大行業(yè)。著眼于三大產(chǎn)業(yè)來講，互聯(lián)網(wǎng)先進軍的領域應是第三產(chǎn)業(yè)，現(xiàn)階段也正開始轉(zhuǎn)攻第一產(chǎn)業(yè)及第二產(chǎn)業(yè)，這也主要是為了“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃全面實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”傳統(tǒng)行業(yè)。

二、線性代數(shù)課程教學現(xiàn)狀

1.課堂教學方式較為單一

現(xiàn)階段的線性代數(shù)授課方式比多年前有著很大的進步，逐步引進了多媒體等輔助教學工具。不過絕大部分數(shù)學教師仍沿用填鴨式教學方式，許多教室一直是教師個人表演，學生往往僅注重聽講、做筆記、枯燥計算，并沒有真正的參與到教學中。教師教學中僅注重課程內(nèi)容進度，教學內(nèi)容本就有著極強的邏輯性、嚴密性、完整性，并沒有考慮學生個體的接受程度，也未能給學生獨立思考問題、自主提出問題的機會，這也使得學生對學習失去興趣，從而缺乏學習主動性。

2.課堂教學中未能正確運用多媒體

多媒體屬于現(xiàn)代化教學手段，可更好地輔助教學。比如，空間解析幾何與向量代數(shù)中立體圖形的繪制，傳統(tǒng)教學主要是教師動手在黑板上畫出圖形，圖形質(zhì)量會嚴重影響學生分析。多媒體可清晰的展示圖形，亦有助于學生對知識的理解?；蛘呤悄承└怕蕦嶒?，采用動畫展示可充分激發(fā)學生的學習興趣。但近年學生未能真正認識到多媒體教學的意義，許多數(shù)學教師僅是將教學內(nèi)容用多媒體簡單展示，大多是讓學生快速瀏覽一遍，其間并沒有邏輯分析及推導過程，使得數(shù)學學科學習缺乏本質(zhì)特點及基本要求。

3.教學中缺乏數(shù)學文化

數(shù)學文化往往可滲透性、潛在性、隱性的融于教學實踐中，其間所具有的文化功能亦可逐漸被接受和認識。數(shù)學文化中有著極強的探索精神、創(chuàng)新精神，數(shù)學教學中滲透數(shù)學文化，有助于學生更深層的理解數(shù)學特點，從而有效培養(yǎng)學生對知識的求知欲及其創(chuàng)新精神。比如，講用矩陣的秩判定線性方程組的解的問題時，可給學生先講“打假”問題，表面上是n個線性方程構成的方程組，事實上有些方程之間可能有線性相關性，進而再講專業(yè)知識。這樣既活躍了課堂氣氛又便于學生理解掌握內(nèi)容本質(zhì)。但實際教學中絕大多數(shù)教師會為了趕教學進度而注重理論性推導及證明，并未注重學生數(shù)學文化的培養(yǎng)，這也弱化了數(shù)學教育的人文屬性。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下線性代數(shù)課程教學模式的改革

1.加強“互聯(lián)網(wǎng)+”在線性代數(shù)課程教學中的應用

“互聯(lián)網(wǎng)+”應用于線性代數(shù)課程教學中，可有效打破時間及空間的限制，構建基于互聯(lián)網(wǎng)思維的教學模式，建立良好的師生溝通平臺，進而促進師生溝通及交流。亦可有效充實數(shù)學教學內(nèi)容，利用網(wǎng)絡支持下的各種信息載體，用文字、圖形等將各類知識更為直接的展現(xiàn)給學生，亦可從聽覺及視覺方面吸引學生，從而有效激發(fā)學生學習興趣，這樣也能促使學生積極主動的探究數(shù)學知識?；ヂ?lián)網(wǎng)資源豐富，教師應多利用網(wǎng)絡中的海量共享資源，學生學習時遇到問題，亦可查閱網(wǎng)絡而獲得答案，這樣相關問題亦可迎刃而解，獲得更多的知識。教師也能借助于網(wǎng)絡資源擴充知識，加強“互聯(lián)網(wǎng)+”在線性代數(shù)課程教學中的應用，可為師生提供更為便捷的學習途徑，也節(jié)省了大量時間，提升了學習效果及教學效果。

2.加強網(wǎng)絡教學平臺的完善

將互聯(lián)網(wǎng)應用于線性代數(shù)課程教學中，應注重網(wǎng)絡教學平臺的完善及健全，注重在線授課及在線交流，這樣也能提升教師網(wǎng)絡教學意識。因傳統(tǒng)教學方式的制約，使得教學內(nèi)容局限性極大，也使得有限的教學時間中不能將書本中的知識講完整，更是沒有充足的教學時間對相關知識進行有效拓展及成分應用，甚至需要將教學內(nèi)容進行合理壓縮，學生課堂上所遇到的問題不能及時請教，僅是在課余時間和教師單獨討論，但有時課余時間又找不到教師，使得學生逐漸積累更多的問題而繼續(xù)后面的章節(jié)，同時也極易打擊學生對學習的積極性。所以，傳統(tǒng)教學模式已不能充分適應現(xiàn)代化教學發(fā)展，多采用互聯(lián)網(wǎng)進行教學，提倡在線授課及在線交流。這樣學生在課堂上遇到問題時，可及時通過網(wǎng)絡平臺與教師進行溝通，若教師未能及時給出解決方法，學生亦可和同學進行討論，盡管學生不能像教師那樣講的專業(yè)和透徹，但經(jīng)過各種思維的結(jié)合，學生也更容易理解知識。這時學生遇到問題時可得到及時解決，這樣也確保了教學進度，亦可有效激發(fā)學生創(chuàng)新及應用能力。

3.加強線性代數(shù)課程教學方式的創(chuàng)新

傳統(tǒng)教學模式早已不能適應現(xiàn)代化社會發(fā)展，隨著網(wǎng)絡時代的快速發(fā)展，新時代的教學目標更不容易實現(xiàn)。傳統(tǒng)教學方式僅注重課本中的內(nèi)容完整講授，并未注重數(shù)學文化傳播及數(shù)學知識應用，應試教育導致有限的課堂中，學生忙于記錄筆記以掌握知識點，往往不認真聽教師所講授的拓展知識及應用技巧。這時應將互聯(lián)網(wǎng)思維用于線性代數(shù)課程教學中，用多種形式進行知識講解，同時把軟件應用滲透到教學中。比如，可基于交流、討論等形式進行數(shù)學知識的講解，教師也應給予學生自由表達自己想法的機會和空間，應積極引導學生用自己喜歡的方式學習和記憶，從而有效提升學生學習積極性，亦可提高教師教學成果，同時也充分降低了教師教學的壓力。

四、結(jié)束語

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等和現(xiàn)代化制造業(yè)的有機結(jié)合，有效促進了電子商務、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)金融健康的持續(xù)發(fā)展，也拓展了互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的國際市場。線性代數(shù)內(nèi)容抽象，且教學方式單一，使得線性代數(shù)教學及學生學習成果偏低?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”可為線性代數(shù)教學提供更為豐富的共享資源，也為線性代數(shù)教學及學習提供了更好的溝通平臺。因此，分析“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下線性代數(shù)課程教學模式改革，對我國線性代數(shù)課程教學水平提升有著極大現(xiàn)實意義?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”應用于線性代數(shù)教學中，可有效培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新能力、數(shù)學文化素養(yǎng)，本文深層分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念，基于線性代數(shù)課程教學現(xiàn)狀，包括課堂教學方式較為單一、課堂教學中未能正確運用多媒體、教學中缺乏數(shù)學文化，提出了實用性“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下線性代數(shù)課程教學模式的改革策略，主要是加強“互聯(lián)網(wǎng)+”在線性代數(shù)課程教學中的應用、加強網(wǎng)絡教學平臺的完善、加強數(shù)學課程教學方式的創(chuàng)新這三項策略，以期提升我國線性代數(shù)課程教學水平。

參考文獻：

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