問(wèn)題教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)中的實(shí)踐與感悟

林榕圻

【摘要】 問(wèn)題教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用是新課程改革和數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)相結(jié)合的產(chǎn)物. 數(shù)學(xué)是一種思維性教學(xué)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)提出很多的問(wèn)題. 學(xué)生只有經(jīng)過(guò)提出問(wèn)題才能使自己具備活躍性思維，并進(jìn)一步提高高中數(shù)學(xué)的課堂質(zhì)量. 在高中數(shù)學(xué)課堂上采用問(wèn)題教學(xué)法，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及積極性，從而為學(xué)生的創(chuàng)造性思維創(chuàng)造條件，并引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考所提出的問(wèn)題，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

【關(guān)鍵詞】 問(wèn)題教學(xué)法；高中數(shù)學(xué)；實(shí)踐；感悟

一、前 言

學(xué)生思維的源泉就是問(wèn)題，數(shù)學(xué)課的進(jìn)行就是建立在學(xué)生提出問(wèn)題的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是要提出問(wèn)題、分析問(wèn)題從而解決問(wèn)題. 問(wèn)題教學(xué)法就是通過(guò)學(xué)生提出問(wèn)題來(lái)表現(xiàn)學(xué)生的主體性，使學(xué)生能夠主動(dòng)去學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考來(lái)解決問(wèn)題，并從中領(lǐng)會(huì)到數(shù)學(xué)建造和發(fā)現(xiàn)的全過(guò)程. 而在高中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性以及創(chuàng)新意識(shí)，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量. 所以，數(shù)學(xué)教師要充分重視問(wèn)題教學(xué)法的應(yīng)用，要積極地將問(wèn)題教學(xué)法運(yùn)用到實(shí)際的課堂教學(xué)中. 二、問(wèn)題教學(xué)法的含義

所謂問(wèn)題教學(xué)法，顧名思義就是把問(wèn)題作為載體，使學(xué)生通過(guò)在課堂上提出問(wèn)題來(lái)增強(qiáng)自己學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和熱情，從而慢慢養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，并不斷地在實(shí)踐中改善自己學(xué)習(xí)的方法，所以說(shuō)問(wèn)題教學(xué)法是一種能夠有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法. 問(wèn)題教學(xué)法突出學(xué)生的主體性，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性. 問(wèn)題教學(xué)法不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它改變了傳統(tǒng)教學(xué)的格局，使學(xué)生能夠在提問(wèn)的過(guò)程中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維和探索性思維，這對(duì)學(xué)生發(fā)展來(lái)講也是極為有利的. 在高中數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法是基于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課本內(nèi)容的理解，再加之自己的想法和課前的預(yù)習(xí)，將那些自己不懂、不熟悉或者不理解的知識(shí)點(diǎn)向數(shù)學(xué)老師提出問(wèn)題，數(shù)學(xué)老師再根據(jù)學(xué)生所提出的問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題加以歸納總結(jié)并進(jìn)一步進(jìn)行有理有據(jù)的課堂分析，從而使數(shù)學(xué)課堂在問(wèn)答交替的過(guò)程中進(jìn)行，使數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)出師生互動(dòng)的局面，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)課的課堂效率.

三、問(wèn)題教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)中的實(shí)踐

（一）創(chuàng)設(shè)情境

問(wèn)題教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)踐首先就體現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)情境上面. 高中數(shù)學(xué)教師在講課時(shí)應(yīng)該采用創(chuàng)設(shè)情境的方式來(lái)實(shí)施問(wèn)題教學(xué)法. 所謂創(chuàng)設(shè)情境就是要根據(jù)數(shù)學(xué)教材的實(shí)際內(nèi)容再結(jié)合學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)去創(chuàng)造和實(shí)際教學(xué)相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，而這些創(chuàng)造出來(lái)的問(wèn)題一般會(huì)同我們的實(shí)際生活相關(guān). 通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣的情境來(lái)有效激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的分析和動(dòng)手能力，使學(xué)生能在所創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法. 比如有的數(shù)學(xué)教師在實(shí)施創(chuàng)設(shè)情境時(shí)會(huì)采取這樣的方法：在講述等比數(shù)列前n項(xiàng)和這一部分的時(shí)候，老師會(huì)向?qū)W生提出非常有趣的問(wèn)題例如“若將一張紙對(duì)折39次之后會(huì)有多高？”有很多學(xué)生會(huì)對(duì)老師提出的問(wèn)題很有興趣，這也很容易將學(xué)生帶入課堂的學(xué)習(xí)狀態(tài). 當(dāng)學(xué)生回答完問(wèn)題之后，老師隨后就將課堂內(nèi)容拋出，學(xué)生們一起討論課堂內(nèi)容. 在數(shù)學(xué)課堂上采用這樣的方式，會(huì)使學(xué)生接受起來(lái)更容易一些.

（二）變式訓(xùn)練

問(wèn)題教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)踐還表現(xiàn)在變式訓(xùn)練上面. 隨著我國(guó)新課程的改革，逐漸興起了變式教學(xué)，這也是在新課程教學(xué)理念當(dāng)中所興起的一種教學(xué)方法. 所謂的變式訓(xùn)練就是要數(shù)學(xué)教師在某些條件下，將原先的命題加以改變，可以改變命題的結(jié)論也可以改變命題的條件. 通過(guò)這種改變來(lái)提問(wèn)學(xué)生，使學(xué)生在原有問(wèn)題和自己已掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上加以思考，進(jìn)一步有效鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué). 在進(jìn)行變式訓(xùn)練的過(guò)程中要積極主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生，從而有效實(shí)現(xiàn)問(wèn)題教學(xué). 比如，有的數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用變式訓(xùn)練法的時(shí)候，會(huì)采取如下方法：在講述圓錐曲線這一部分時(shí)，尤其是在圓錐曲線方程這一部分時(shí)，會(huì)有很多的變式. 要想充分學(xué)習(xí)這些圓錐曲線方程就要先學(xué)好圓錐曲線方程的各種變式，要知道當(dāng)焦點(diǎn)在不同的坐標(biāo)軸上的時(shí)候，圓錐曲線會(huì)呈現(xiàn)什么樣的方程. 要使學(xué)生能通過(guò)不同的變式來(lái)全面了解圓錐曲線方程. 諸如此類(lèi)的變式訓(xùn)練法在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中實(shí)行是非常有效的.

（三）構(gòu)造探究性的問(wèn)題

除了上面提出的創(chuàng)設(shè)情境以及變式訓(xùn)練方法之外，問(wèn)題教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)踐還主要體現(xiàn)在構(gòu)造探究性的問(wèn)題方面. 教師通過(guò)構(gòu)造一些具有探究性的問(wèn)題，可以進(jìn)一步活躍學(xué)生的思維. 例如有的高中數(shù)學(xué)教師會(huì)在上完一堂課之后，給自己的學(xué)生留下一些比較有探究性意義的問(wèn)題，方便學(xué)生們?cè)谏贤暾n之后進(jìn)行激烈的討論，這樣可以幫助學(xué)生們養(yǎng)成活躍性的思維，使他們更善于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).

四、總 結(jié)

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法是非常有效的. 通過(guò)在數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)，既可以有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性以及積極性，還可以將學(xué)生在課堂的主體性展現(xiàn)出來(lái)，這改變了過(guò)去那種老師講、學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生都能積極主動(dòng)思考提出的問(wèn)題，并主動(dòng)地參與到課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中去，從而有效提高學(xué)生主動(dòng)分析和解決問(wèn)題的能力，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維，且能進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力. 但是，現(xiàn)階段我國(guó)還未將問(wèn)題教學(xué)在所有高中學(xué)校進(jìn)行全面實(shí)施，這種方法也存在一些不成熟的地方，需要在以后的實(shí)踐當(dāng)中不斷地得到完善和發(fā)展.

【參考文獻(xiàn)】

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