鄒華

摘 要 濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，而強烈的求知欲可以促使學(xué)生積極地探索，形成創(chuàng)造性思維的內(nèi)在動力。要學(xué)好一種東西，興趣是至關(guān)重要的。寫作興趣是指學(xué)生在習(xí)作中的主動愿望，是學(xué)生在獲得寫作知識的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)造性寫作的一種自覺動機，是鼓舞和推動學(xué)生寫作的內(nèi)驅(qū)力，也是提高寫作水平的一個重要途徑。寫作的目標設(shè)定，應(yīng)把重點放在培養(yǎng)寫作的興趣和自信上，讓孩子愿寫，愛寫，樂寫。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。

關(guān)鍵詞 寫作 興趣 策略 初中語文

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）13-0093-02

《語文課程標準》明確指出：“注重激發(fā)寫作興趣”。興趣是推動人們求知的一種力量。俄國教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，被迫進行學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意向。”目前七年級學(xué)生對作文感到傷腦筋，甚至畏懼。這正是由于孩子們對單調(diào)枯燥的作文教學(xué)產(chǎn)生厭惡、缺乏興趣所致。當(dāng)學(xué)生對作文感興趣時，日常生活中看到的、聽到的、想到的喜怒哀樂的事，就會涌向筆端，從而自覺地主動寫作，文章也富有真情實感。所以教師在作文教學(xué)中要順應(yīng)學(xué)生這一心理特征，講究學(xué)生作文的趣味性，激發(fā)學(xué)生的作文興趣，使學(xué)生自覺地作文。七年級作文不僅是小學(xué)作文的延伸，也是整個中學(xué)階段作文訓(xùn)練的重要基礎(chǔ)。如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，是我們語文教師關(guān)注的一個重要課題。在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，必須鼓勵學(xué)生寫作，不斷激發(fā)他們喜愛寫作的熱情。為此，構(gòu)建激發(fā)寫作興趣的“觀察激趣——以說促寫——片段習(xí)作——模仿成文”教學(xué)流程，教給學(xué)生有序觀察的方法，樹立學(xué)生的寫作自信，強化寫作訓(xùn)練技巧，達到實現(xiàn)新課程改革背景下“大語文教學(xué)觀”的目標。

一、筆頭訓(xùn)練是激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣的基礎(chǔ)

雖然七年級學(xué)生經(jīng)過小學(xué)四年的作文訓(xùn)練，已積累了一定的作文基礎(chǔ)，但是能真正把一篇文章寫得通順、事情表述清楚的寥寥無幾，這在我們農(nóng)村初中作文教學(xué)中存在的一個癥結(jié)。對于一篇作文，有三分之一的學(xué)生作文語句不通順，標點不正確，字數(shù)達不到要求；有三分之一的學(xué)生言之無物，內(nèi)容空洞；剩下的幾個能按照老師的要求去做，寫得還算不錯。面對這種現(xiàn)狀，只能從基礎(chǔ)抓起，慢慢培養(yǎng)他們的寫作興趣。

二、口語交際是培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣的手段

口語交際是聽話、說話能力在實際交往中的應(yīng)用，聽話、說話是口語交際的重要組成部分，但我們不能把口語簡單地等同于聽話、說話，它不包括交際過程中分析、綜合、判斷、推理、概括、歸納等思維能力，分析問題和解決問題的能力，實際操作能力，創(chuàng)造能力等，在口語交際訓(xùn)練中只有讓學(xué)生多種感觀都參與到活動中來，才能切實提高口語表達能力?？谡Z交際訓(xùn)練訓(xùn)練和筆頭表達訓(xùn)練相結(jié)合，對于激發(fā)學(xué)生寫作興趣和提高學(xué)生寫作水平是大有裨益的?？谡Z交際訓(xùn)練，我主要從以下幾個方面進行：一是利用課前五分鐘讓學(xué)生到講臺前演講，以提高學(xué)生的語言表達能力，豐富其詞匯。具體做法是：要求學(xué)生利用課余時間搜集警句、詩詞佳作，課上談?wù)剬λ鼈兊恼J識、感想和體會；講完后，認真進行整理，去粗取精，規(guī)范地寫在語言積累本上，供大家借鑒、學(xué)習(xí)。二是精心設(shè)計課堂問題。教師應(yīng)根據(jù)每節(jié)課學(xué)習(xí)目標、教學(xué)重點及教學(xué)難點，設(shè)計具有層次性、差異性的問題，讓學(xué)生去討論，去質(zhì)疑，去答疑。這樣一來，既訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，又通過反反復(fù)復(fù)的“說”，提高了學(xué)生對作文語言的運用能力。三是利用語文課外活動，以報告會、學(xué)習(xí)心得交流會、故事會、朗誦會和演講會等多種形式訓(xùn)練學(xué)習(xí)“說”的能力。

曾記得，在一次作文公開課上，我讓學(xué)生對自己的親人或其他人也說說心里話。我班的一個小女孩想和一位同學(xué)說說心里話，問我真的可以說嗎？我把她拉到了那位同學(xué)面前說：“世界上真誠的話語最能打動人，說吧！”小女孩說：“李小明同學(xué)，請你以后不要對我那么好了?！蔽液屯瑢W(xué)們都呆住了。李小明同學(xué)遲疑了一下說：“我對你好還不行嗎？”小女孩說：“我以前傷害過你，你媽媽找我說了以后，我知道自己錯了?！崩钚∶魍瑢W(xué)如釋負重，說：“我知道你不是故意傷害我的，我不怪你。”這時小女孩的眼淚流了出來，李小明見了也哭了起來。我趕緊上前安慰他們說：“老師為你們彼此有這樣的好朋友而感到高興。擁抱一下好嗎？”兩個孩子抱在一起，全班同學(xué)為她們鼓掌。我抓住機會趕緊又說：“老師為你們同學(xué)間的寬容所感動，能把這件事的前后經(jīng)過寫下來嗎？其他同學(xué)也把想對別人說的心里話寫一寫，好嗎？”孩子們非常高興，絲毫沒有覺得難。

三、讀寫結(jié)合是保持學(xué)生習(xí)作興趣的秘訣

葉圣陶先生指出：“讀寫是兩種能力、兩種活動，相輔相成”，“學(xué)生讀得好，才能寫得好”，“閱讀得其方，寫作之能力亦即隨而增長”?？梢?，習(xí)作教學(xué)應(yīng)與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生充分地閱讀范文，深入地與文本對話，從讀中悟出寫作的門徑，學(xué)習(xí)作者謀篇布局、遣詞造句的方法，不斷地從閱讀中積累寫作的養(yǎng)料和技巧，在充分理解語言文字的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)運用，厚積而薄發(fā)。要讓學(xué)生知道閱讀與寫作的重要性，明白“閱讀是作文的基礎(chǔ)，好像蜜蜂采花，而作文則好像蜜蜂釀蜜。”的道理，從而主動把閱讀中學(xué)到的寫作技能運用到自己的作文中去，不斷經(jīng)歷“讀進去”到“寫出來”的寫作實踐過程。久而久之，學(xué)生的閱讀水平和寫作能力就會得到同步提高。

首先，我經(jīng)常利用輔導(dǎo)課讀好的文章給學(xué)生聽，學(xué)生聽完后，我會讓他們說說自己的收獲。學(xué)生可以從多方面談?wù)?，如：用詞用句、事例的選擇等。這樣，學(xué)生在評價的同時也是一種提高。其次，當(dāng)遇到一些好的詞語、句子時，我會讓他們記到摘抄本上，以作積累。再次，建議學(xué)生每天節(jié)約5角錢，一星期或者兩星期買一本書。為了節(jié)約錢，我建議學(xué)生可以買“過期”的雜志，雖然版本過期了，但知識是不過期的，內(nèi)容一樣看。然后，書買來后，要求小組成員兩天一交換書本；最后，一個月評一次“閱讀之星”，頒發(fā)獎品。

參考文獻：

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