鐘方興

摘要：英語寫作是高中英語教學(xué)的一個(gè)重要方面，提升高中生的英語寫作能力意義重大、刻不容緩。如何有效地進(jìn)行高中英語寫作教學(xué)已成為我們?nèi)w高中英語教師研究的一個(gè)重要課題。本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對一些積極有效的方法和策略進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：高中英語；寫作；策略

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）06-0031

根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》），高中畢業(yè)（8級）的寫作技能應(yīng)該實(shí)現(xiàn)如下目標(biāo)要求：能寫出連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文，敘述事情或表達(dá)觀點(diǎn)和態(tài)度；能根據(jù)課文寫摘要；能在寫作中做到文體規(guī)范，語句通順；能分別用文字及圖表提供的信息寫短文或報(bào)告。這是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革必須面對的問題，而且需要提供多種解決問題的方案。其中一種方案就是如何使我們的教師擁有有效教學(xué)的理念，掌握有效教學(xué)的策略或技術(shù)。

一、有效教學(xué)的理念

所謂“有效”，主要是指通過教師一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有無效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。

二、教學(xué)現(xiàn)狀及原因

學(xué)生到了高中，普遍缺乏英語寫作興趣，寫作能力不高。主要表現(xiàn)在：語法不通，詞匯錯(cuò)誤，語言連貫性差，較少語言變換，立意差，詞不達(dá)意，篇章結(jié)構(gòu)差等。總之，由于缺乏有效的寫作訓(xùn)練，學(xué)生的英語寫作水平難以提高。

下面就來分析一下原因。學(xué)生受自身詞匯量和閱讀量的限制，限制了其英語表達(dá)能力，致使思維不活躍，只能寫出干巴巴的幾個(gè)句子。英語中謂語變化多，時(shí)態(tài)、語態(tài)、語氣等語法概念和英語動(dòng)詞變化之間的關(guān)系繁雜，寫作運(yùn)用起來不明確或不熟就很容易出錯(cuò)。學(xué)生進(jìn)行書面表達(dá)時(shí)，單詞拼寫錯(cuò)誤和語句形式不規(guī)范占了一定的比例。

三、有效教學(xué)的策略

針對以上學(xué)生英語書面表達(dá)中的錯(cuò)誤和困難，經(jīng)過多年教學(xué)實(shí)踐，筆者探討了一些解決問題的可能途徑和方法。

1. 加強(qiáng)對學(xué)生基本功的訓(xùn)練

讓學(xué)生牢記五種基本句型；復(fù)習(xí)一些基本的復(fù)合句；復(fù)習(xí)一些基本的連接詞。

2. 利用聽和讀的輸入，指導(dǎo)學(xué)生說和寫

語言的聽、說、讀、寫四種技能之間是相互依賴、相互促進(jìn)的關(guān)系。說的能力有賴于聽的能力，進(jìn)而有助于寫作。聽是理解和吸收口頭信息的手段，有助于語感的培養(yǎng)。在現(xiàn)有的教學(xué)條件下，學(xué)生需要借助相關(guān)的工具和教師才能保證英語在“聽”的方面的輸入，而英語教師在這一過程中起著決定性的作用。在“讀”的輸入方面，學(xué)生有更大的自主性，但是這也離不開教師科學(xué)的指導(dǎo)。只有達(dá)到足夠的輸入量，才能保證學(xué)生具有較好的說和寫的輸出能力。

3. 注重寫作模式訓(xùn)練的規(guī)范化

高中寫作訓(xùn)練應(yīng)該以高考寫作題型為指導(dǎo)，嚴(yán)格規(guī)定學(xué)生的寫作步驟，培養(yǎng)學(xué)生的良好寫作習(xí)慣。以高考第一篇情景作文為例，學(xué)生應(yīng)該遵循以下五個(gè)步驟：審題，確定寫作的題材、人稱和時(shí)態(tài)確定要點(diǎn)連詞成句；修改潤色；檢査修改。此外要規(guī)范抄寫，書寫格式、連筆、詞距、標(biāo)點(diǎn)正確。因此，教師和學(xué)生應(yīng)該更加重視書寫規(guī)范整潔的訓(xùn)練。高考英語寫作常涉及的文體有記敘文、說明文、應(yīng)用文、圖表作文、提綱作文和開放作文。教師對各種文體特點(diǎn)、格式要講清楚，使學(xué)生熟悉規(guī)范的書面表達(dá)形式，用正確的標(biāo)準(zhǔn)評析和規(guī)范自己的書面表達(dá)。

4. 積累短語、習(xí)慣表達(dá)法和精彩句式

這是讓學(xué)生避免中國式英語，寫出地道的英文句子的一個(gè)好辦法。例如，教師指導(dǎo)學(xué)生寫一個(gè)口頭通知，內(nèi)容是給幾個(gè)從英國來的小留學(xué)生說明學(xué)校的一些要求，其中有一條是“不要遲到和早退”。全班有一個(gè)學(xué)生竟能想到用“keep... from...這個(gè)短語，她寫到 You should keep yourselves from being late for school or leaving early before a class is over.教師把這個(gè)漂亮、地道的英文句子向全班展示以后，給了學(xué)生極大的啟發(fā)，同時(shí)也大大鼓勵(lì)了創(chuàng)作這句話的小作者。

5. 背誦范文增強(qiáng)語感

在初級和中級水平的學(xué)習(xí)階段，從正面入手，強(qiáng)化正確意識更重要。教師可要求學(xué)生每周背3-5篇同一體裁的文章，自己再寫1篇。對于寫作水平不高的同學(xué)，要求們每天堅(jiān)持寫5個(gè)正確的英語句子，并及時(shí)讓教師或同學(xué)改正。實(shí)踐證明，學(xué)生在考試時(shí)，能自覺地把背過的一些語句用在相關(guān)的作文體裁中，這樣既節(jié)省了構(gòu)思時(shí)間，又提高了作文的檔次。

6. 高效組織批改評價(jià)作文

（1）小組自査修改評價(jià)。有效的修改是提高寫作水平的重要環(huán)節(jié)。完成初稿以后，小組成員仔細(xì)地重讀一次初稿，看看哪里需要修正改進(jìn)，這是個(gè)再加工的過程，也是一個(gè)自我完善的機(jī)會(huì)。在這一過程中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生逐步了解，慢慢熟悉，最終掌握“查錯(cuò)路徑”。

（2）集體評價(jià)。這一步驟是平時(shí)寫作訓(xùn)練過程中不可缺少的非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，就是各小組派代表上臺(tái)用實(shí)物投影的方式將小組完成的文章向全班同學(xué)展示，其他小組學(xué)生根據(jù)上一步驟的“査錯(cuò)路徑”再提出修改意見，并根據(jù)簡單可行的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)給予評分。

（3）教師評價(jià)。教師在學(xué)生的評價(jià)討論過程中，細(xì)心觀察，總結(jié)學(xué)生作文中存在的典型問題。在小組展示集體評價(jià)之后，教師及時(shí)再給予總結(jié)性指導(dǎo)評價(jià)，充分肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，對典型錯(cuò)誤及時(shí)糾正。

綜上所述，平時(shí)課堂教學(xué)、廣泛閱讀訓(xùn)練和分類專門寫作相結(jié)合的英語寫作訓(xùn)練，可以循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。而且，學(xué)生個(gè)體的差異決定了教師作文教學(xué)要分層指導(dǎo)，手段要靈活多樣。在作文教學(xué)中，只要我們運(yùn)用科學(xué)有效的方法，就會(huì)挖掘出學(xué)生身上的潛力和創(chuàng)新能力，使每一個(gè)學(xué)生都寫出具有個(gè)人特色的優(yōu)秀作文。

（作者單位：江西省于都中學(xué) 342300）