羅明剛

摘要：課堂上有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動來源于學(xué)生主動參與、動手實(shí)踐、自主探索與合作交流。小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參與學(xué)習(xí)的一種重要方式。在課堂上以小組為單位，激發(fā)各類學(xué)生積極主動地根據(jù)自身能力學(xué)習(xí)新知識，這樣能發(fā)揮每個學(xué)生的優(yōu)勢，有利于組內(nèi)成員取長補(bǔ)短、共同提高，又便于開展組間競賽、公平競爭，發(fā)揮小組群體智慧，從而大大提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；高效課堂；小組建設(shè)

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）06-0073

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，是有個性、有差異的群體，在學(xué)習(xí)中難免存在學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生。從目前教學(xué)的實(shí)際情況來看，合作學(xué)習(xí)大多停留在形式上，缺乏真正意義上的合作。如何調(diào)動學(xué)生的自主性，讓合作學(xué)習(xí)真正變成學(xué)生人人參與的事情，從而提高小組合作效率呢？自主互助高效學(xué)習(xí)型課堂模式重在引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究和合作交流，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓學(xué)生自覺主動地、全方位地參與到小組合作學(xué)習(xí)中，避免小組合作學(xué)習(xí)效率低。筆者認(rèn)為應(yīng)該做好以下工作：

一、合理搭配組員，明確分工

在小組合作學(xué)習(xí)中，應(yīng)讓優(yōu)等生得到發(fā)展，中等生得到鍛煉，學(xué)困生得到幫助和提高。要求各小組成員的性別，學(xué)業(yè)成績、智力水平，個性特征、家庭背景等方面有著合理的差異，使每個小組成員成為全班的縮影或截面，這樣構(gòu)建的合作學(xué)習(xí)小組體現(xiàn)了“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的特點(diǎn)。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為在全班展開公平競爭創(chuàng)造了條件。

如何基本保證合作學(xué)習(xí)小組“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”呢？筆者以所教班級64人的班級規(guī)模構(gòu)建8人合作小組的操作程序?yàn)槔?，全班可以組成8個合作小組。首先，師生共同從全班選舉出8名學(xué)習(xí)成績好，具有號召力、決斷力和良好人際關(guān)系的學(xué)生擔(dān)任組長，然后按學(xué)業(yè)成績和能力水平，從高到低分別選擇編排每組的組員（7人），并從組長到組員按照學(xué)生學(xué)業(yè)成績和能力水平從高到低編號，使全班每個學(xué)生都有一個號碼，并且每組學(xué)業(yè)水平處于同一層次的學(xué)生號碼相同。這樣既便于組長分工——小組內(nèi)成員按一定序號發(fā)言、交流、討論，或者按一定的方式合作；又便于教師抽查——指定同一層次的學(xué)生代表小組發(fā)言，并予以及時評價(jià)，使個人承擔(dān)一定的小組責(zé)任，促使小組成員將焦點(diǎn)集中到互教互助上來。當(dāng)然，要特別注意為那些后進(jìn)生、性格特殊生尋找適當(dāng)?shù)奈恢谩?/p>

一般課堂合作小組學(xué)習(xí)成員分工應(yīng)包括：組長——負(fù)責(zé)組織合作活動；記錄員——負(fù)責(zé)記錄小組人員的觀點(diǎn)；發(fā)言人討論結(jié)束后，代表本組成員負(fù)責(zé)在課堂上與其他小組進(jìn)行交流介紹；時控員——負(fù)責(zé)掌握小組活動的時間和每個成員發(fā)言的時間；另外還可以安排噪音控制員等。至于人員的安排，開始時可以由教師指定，也可以是小組成員自我推薦或內(nèi)部認(rèn)定。由于分工不同，每個角色都有適合自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，也都有適合自己的表現(xiàn)空間，這就促進(jìn)了每個人的學(xué)習(xí)自主性。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣

1. 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、積極發(fā)言的習(xí)慣

小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓人人參與學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生學(xué)得生動活潑，人人嘗試成功的喜悅。因此，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生積極動腦、認(rèn)真思考、踴躍發(fā)言的習(xí)慣，讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué)，主動探究新知的形成過程，并把自己的探究過程用語言表達(dá)出來，在組內(nèi)進(jìn)行交流，既能發(fā)現(xiàn)與自己不同觀點(diǎn)的解決問題方式，又為學(xué)有困難的學(xué)生提供幫助，真正發(fā)揮團(tuán)體的合作精神，這對于剛剛開始的小組合作學(xué)習(xí)活動尤為重要。由于學(xué)生長期處于被動接受狀態(tài)，他們不習(xí)慣也不會主動思考，不知從何想，更不知從何說，難于用語言表達(dá)，教師要耐心扶助，除教給他們一步一步的思考方法外，還可努力創(chuàng)設(shè)便于學(xué)生思考的情境，激發(fā)學(xué)生的動腦欲望，逐步形成動腦、動口的習(xí)慣，使學(xué)生在小組合作中敢想、敢做、敢說。因此，教師在組織學(xué)生討論之前，要給學(xué)生一定的獨(dú)立思考時間，并鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，把自己的探索、發(fā)現(xiàn)過程用語言表達(dá)出來，在組內(nèi)交流；同時要給成績不好的學(xué)生，提出更明確的要求：小組討論、交流時必須發(fā)言，防止小組討論時優(yōu)生發(fā)言，差生無言的局面。這樣，每個學(xué)生都參與到小組學(xué)習(xí)中，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了小組合作效率。

2. 培養(yǎng)學(xué)生虛心聽取別人意見的習(xí)慣

在小組合作學(xué)習(xí)時，教師要教會學(xué)生學(xué)會傾聽別人發(fā)言，聽從別人的意見。在訓(xùn)練中讓學(xué)生意識到傾聽別人發(fā)言，既是一種尊重他人的禮貌行為，也是一種好的學(xué)習(xí)方法，認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，能夠從中得到啟發(fā)，并且收獲更多的知識和方法。在此基礎(chǔ)上，把別人的意見歸納起來，進(jìn)一步完善和發(fā)展自己的觀點(diǎn)，這樣做較好地融洽了個體與群體的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)了合作精神。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要參與到小組合作學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傾聽，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽取別人意見的習(xí)慣，使所有學(xué)生都主動地參與到小組學(xué)習(xí)活動中來，每個學(xué)生都能得到不同的體驗(yàn)、鍛煉和提高，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任意識和主人翁精神，全面提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3. 培養(yǎng)學(xué)生積極實(shí)踐、動手操作的習(xí)慣

數(shù)學(xué)知識來源于實(shí)踐，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識同樣也離不開實(shí)踐操作。在小組合作學(xué)習(xí)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)踐操作習(xí)慣。

首先，要培養(yǎng)學(xué)生善于動手的習(xí)慣。很多數(shù)學(xué)知識都是通過分一分、擺一擺、拼一拼、畫一畫、拆一拆等動手實(shí)踐后理解和掌握的，小組合作學(xué)習(xí)更有利于動手操作實(shí)踐，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生積極動手操作實(shí)踐的習(xí)慣。

其次，要培養(yǎng)學(xué)生把實(shí)踐與思維結(jié)合起來的習(xí)慣。實(shí)踐操作活動是學(xué)生非常感興趣的活動，但往往會出現(xiàn)操作后仍不能正確解答數(shù)學(xué)問題的現(xiàn)象。這就是沒有很好地把實(shí)踐操作與思維結(jié)合起來。教師在指導(dǎo)操作實(shí)踐時，必須把操作與思維結(jié)合起來，使學(xué)生動手必動腦，每操作一步都要與要解決的數(shù)學(xué)問題相聯(lián)系，養(yǎng)成良好的實(shí)踐習(xí)慣。

第三，要培養(yǎng)學(xué)生合作實(shí)踐的習(xí)慣。小組合作學(xué)習(xí)中的操作活動，更要體現(xiàn)合作意識，既能體現(xiàn)集體的智慧，又能從小培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，使其養(yǎng)成與人合作的習(xí)慣。教師在指導(dǎo)操作時，要有意創(chuàng)設(shè)有利于合作的活動，促進(jìn)學(xué)生合作能力的提高。

三、抓住時機(jī)開展小組競賽

筆者認(rèn)為有一種方法對任何學(xué)生都適用，即小組競賽，可以使小組加足馬力，鉚著勁兒去爭、去奪。因?yàn)闋帍?qiáng)好勝是學(xué)生的天性，所以筆者就廣泛開展多種多樣的競賽活動，可以加快速度、提高效率，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。這種方式新鮮、有趣、具有挑戰(zhàn)性，有利于小組成員間的積極合作，在合作交流中展示自己的才能，在多種嘗試中尋求到自己的對應(yīng)點(diǎn)。這樣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成互相欣賞、互相評價(jià)、互相幫助和自我評價(jià)、自我激勵的良好習(xí)慣，讓他們由讓我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)，讓課堂煥發(fā)生命的活力，讓課堂更加精彩。

四、在合作學(xué)習(xí)中要精心設(shè)計(jì)問題

教師設(shè)計(jì)的問題要有利于促進(jìn)學(xué)生動腦、主動探究數(shù)學(xué)知識。既有保證每個學(xué)生都能達(dá)到基本要求的統(tǒng)一尺碼的主題問題，又有因人而異的個性問題。讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生感到有難度、有意思；讓學(xué)習(xí)差的學(xué)生也感到動腦子也能解決，增強(qiáng)他們的信心。因此，教學(xué)時要把問題設(shè)計(jì)的有梯度和層次、數(shù)量適宜、難易適度，讓學(xué)生根據(jù)問題提綱充分交流，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的活動中，學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會傾聽；通過師生互動，生生互動掌握重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，讓學(xué)生真正成為自己學(xué)習(xí)和活動的主人。如教學(xué)概率時有一個開放性問題《游戲公平嗎》，你還能設(shè)計(jì)另外一個對雙方公平的游戲嗎？在教學(xué)時，采用小組合作來設(shè)計(jì)這個具體的方案。學(xué)生在明確題意和任務(wù)的基礎(chǔ)上，各自構(gòu)思設(shè)計(jì)思路，先組內(nèi)充分交流后，各組再選出一至兩種最佳方案，由組長向全班匯報(bào)各組的方案。在學(xué)生合作期間，教師積極關(guān)注學(xué)生的活動，適時“點(diǎn)撥”。在學(xué)生設(shè)計(jì)方案中，有的學(xué)生沒有較好的解決方案，也應(yīng)給予肯定和鼓勵。設(shè)計(jì)的方案多種多樣。有的設(shè)計(jì)很精美，有的設(shè)計(jì)特別有創(chuàng)意……當(dāng)然有的也不盡如意，設(shè)計(jì)很復(fù)雜。盡管如此，我們也應(yīng)給予適當(dāng)鼓勵，并讓他們在分析中對方案進(jìn)行取舍。在充分的討論交流中，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且加深了對所學(xué)知識的理解，同時也發(fā)展了學(xué)生的思維。

五、創(chuàng)造多種激勵形式，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)取的信心

創(chuàng)設(shè)多種獎項(xiàng)，除了獎勵積分最高的前兩名小組外，還根據(jù)教師和家長的評價(jià)另設(shè)其他的獎項(xiàng)。如：對小組有：互助合作獎，反思進(jìn)取獎；對個人有：解題能手獎，優(yōu)秀小老師獎，鍥而不舍獎等。這種形式不但改善了某些小組因努力后成績不顯著帶來的負(fù)面影響，還關(guān)注了學(xué)生的個體差異，取得了較為顯著的成效。

合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、探究能力、合作意識和技能的重要學(xué)習(xí)形式。在課堂教學(xué)實(shí)施中，通過恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)合作討論的內(nèi)容和思考的問題，把握合作學(xué)習(xí)的時間和空間，創(chuàng)造有利條件，讓組員人人有機(jī)會表現(xiàn)自己，在愉快的合作學(xué)習(xí)中，得到知識和能力的提高。通過一段時間的實(shí)施，所教班級小組合作學(xué)習(xí)效率得到了很大提高，成績也有了明顯進(jìn)步。

注：本文曾榮獲崇左市教育教學(xué)論文評比一等獎。

（作者單位：廣西扶綏縣龍華中學(xué) 532100）