聶志華

摘 要：針對高中英語小組合作教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析，提出了具體的解決方法，以供相關(guān)專業(yè)人士參考借鑒。

關(guān)鍵詞：高中；英語；小組合作；現(xiàn)狀；方法

我國教育教學(xué)水平不斷提高，社會上各種高中英語教學(xué)的方法不斷推行，可是學(xué)生實(shí)際水平提升效果并不明顯，導(dǎo)致高中英語教學(xué)成為家長以及學(xué)校的一大困擾。小組合作的教學(xué)方法對于學(xué)生的英語語言思維形成有至關(guān)重要的作用，可以提高英語課程的教學(xué)效率，提升學(xué)生的英語水平。

一、高中英語小組合作學(xué)習(xí)的問題

1.自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)過于表面化

目前的高中英語教育教學(xué)過程中，雖然已經(jīng)有很多地區(qū)采用了小組討論學(xué)習(xí)的教育模式，可是由于創(chuàng)新性不高，小組形式規(guī)律單一，老師只是簡單地讓學(xué)生與附近座位的學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)小組合作，在人員分配方面出現(xiàn)問題。表面而言合作討論熱烈，實(shí)際分析發(fā)現(xiàn)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際脫離太遠(yuǎn)，導(dǎo)致實(shí)際的討論后學(xué)習(xí)水平提升不高。

2.合作內(nèi)容隨意確定

小組合作的意義是提高學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生積極進(jìn)入教學(xué)環(huán)境中。但是部分高中英語老師對于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定環(huán)節(jié)沒有引起足夠的重視，隨意選擇課程任務(wù)展開小組學(xué)習(xí)，過分追求教學(xué)方式的變化，沒有將課程內(nèi)容和實(shí)際相聯(lián)系，導(dǎo)致話題范圍過大，任務(wù)缺乏實(shí)際可行性，造成學(xué)習(xí)效果低下，浪費(fèi)師生的寶貴時間。

3.忽略學(xué)生的自我思考環(huán)節(jié)

高中生學(xué)習(xí)任務(wù)重，時間緊迫，英語課程的課時安排時間具有限制性，所以即使采用小組合作教學(xué)模式，但是受到時間的影響，老師沒有給予學(xué)生自我思考和研究的空間和實(shí)踐，布置任務(wù)后急于進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，宣布所謂的正確答案，這樣不僅打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且還會造成學(xué)生敷衍的不良習(xí)慣。

4.評價(jià)方式過于單一

小組討論后，老師無法進(jìn)行準(zhǔn)確的評價(jià)，評價(jià)語言過于簡單枯燥，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；此外，過于重視部分優(yōu)秀學(xué)生個體的評價(jià)分析，忽視了小組整體的分析合作評價(jià)內(nèi)容。不公平的評價(jià)方式會挫傷部分學(xué)生的自信心，造成惡性循環(huán)。

二、合理的高中小組合作教學(xué)的方式

1.生生合作

老師在常規(guī)的帶領(lǐng)認(rèn)知英語單詞后，讓學(xué)生相鄰的座位之間形成小組合作，兩名學(xué)生之間形成互動關(guān)系，一個人作為監(jiān)督方，另一個作為被監(jiān)督方，被監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行默寫單詞練習(xí)后，監(jiān)督學(xué)生幫助修改錯誤，糾正沒有能夠掌握的單詞；然后進(jìn)行關(guān)系對調(diào)，共同合作學(xué)習(xí)、充分掌握單詞。

2.合作朗讀

高中英語教學(xué)過程中，對于課本內(nèi)課文的朗讀，表達(dá)情感理解的學(xué)習(xí)十分重要，學(xué)生通過朗讀能加深對于詞匯單詞的運(yùn)用理解和文章所表達(dá)的內(nèi)涵體會，老師可以在對于課文內(nèi)容進(jìn)行分析后，分配給學(xué)生不同的朗讀任務(wù)，使幾名學(xué)生以小組合作的形式完成同一篇英語文章的朗讀，例如角色扮演、段落劃分等辦法，學(xué)生不會感覺英語學(xué)習(xí)枯燥乏味，反而能提高自身的朗讀積極性，從主觀方面加深學(xué)習(xí)熱情。

3.寫作練習(xí)

寫作是英語教學(xué)過程中比較難開展的部分，是許多老師學(xué)生頭疼的地方，老師布置作文題目或者中心思想以后，可以讓學(xué)生采取小組討論的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生通過英語練習(xí)對話尋找寫作靈感，找到寫作素材，確定寫作中能夠運(yùn)用的詞匯語法，通過彼此的意見交換完成作文題目后更多的知識，讓學(xué)生從寫作中體會學(xué)習(xí)樂趣。

三、優(yōu)化高中英語合作學(xué)習(xí)的對策

1.科學(xué)地進(jìn)行小組劃分

每位學(xué)生的生活成長環(huán)境不同，學(xué)習(xí)方法和興趣愛好也大不相同，加上學(xué)生自小受到家長的熏陶，形成了不同的性格特征。如果不進(jìn)行分類分配會使部分學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中感覺興趣缺失，無法融入小組學(xué)習(xí)過程中，體會不到小組討論的樂趣，漸漸喪失對英語學(xué)習(xí)的樂趣，因此，教師必須根據(jù)學(xué)生的性格特征、興趣愛好具體分類劃分小組學(xué)習(xí)，對小組學(xué)習(xí)成員進(jìn)行綜合考慮，組合成有規(guī)律的學(xué)習(xí)小組。在充分體現(xiàn)學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上，提高英語教學(xué)效果。

2.合理安排學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，規(guī)劃學(xué)習(xí)時間

老師應(yīng)該合理地安排英語小組學(xué)習(xí)的具體討論內(nèi)容，利用學(xué)生生活和實(shí)際相結(jié)合，提高學(xué)生理解討論能力，然后循序漸進(jìn)地提高小組討論問題的難度，做到英語學(xué)習(xí)與實(shí)際相結(jié)合，在知識增長的同時逐步提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用表達(dá)能力，找到正確的解決辦法并樹立學(xué)習(xí)信心。高中英語課時安排時間有限，因此老師應(yīng)根據(jù)小組學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際進(jìn)行，恰當(dāng)合理地安排討論時間，給予學(xué)生足夠的時間和空間，讓學(xué)生自由發(fā)揮想法和意見，保持學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時在有限的時間內(nèi)進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。

3.保持動機(jī)持久，積極地評價(jià)

在學(xué)生小組討論學(xué)習(xí)后，首先讓學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)歸納。每個小組派出代表發(fā)言，對于小組的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，老師耐心細(xì)致地聽學(xué)生的講解，在此基礎(chǔ)上，和學(xué)生一起進(jìn)行分析探討，對于結(jié)果進(jìn)行客觀地講解和評價(jià)，對于小組討論中出現(xiàn)的不足進(jìn)行更正，優(yōu)秀的討論小組進(jìn)行表揚(yáng)，實(shí)行適當(dāng)?shù)莫剟钫撸囵B(yǎng)小組的集體榮譽(yù)感，提高小組競爭意識，提升小組總體的英語學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生主體對于英語學(xué)習(xí)充滿熱情，最終提升高中英語學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]王薔.高中英語合作學(xué)習(xí)中的問題和對策[J].英語教學(xué)：中學(xué)篇，2014.

[2]李志學(xué)，李紹山.高中英語小組合作教學(xué)思考[J].外語界，2014.

編輯 薄躍華