王愛(ài)卿　孟令麗　李岳姝

[摘要]在煉焦化學(xué)產(chǎn)品回收與加工課程教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以教師講課為主，學(xué)生實(shí)驗(yàn)為輔的方式，盡管有一定的實(shí)踐教學(xué)課程，但實(shí)際效果較差，理論和實(shí)踐結(jié)合不夠緊密。為此以應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)的目標(biāo)為導(dǎo)向，從課程改革、工廠認(rèn)知、操作視頻、理論知識(shí)學(xué)習(xí)等多個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)建了煉焦化學(xué)產(chǎn)品回收與加工的理實(shí)一體化教學(xué)新模式，更好的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

[關(guān)鍵詞]煉焦化學(xué)產(chǎn)品回收與加工；理實(shí)一體化；教學(xué)改革；高職院校

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2016）06-0130-02

近幾年隨和國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視，高職院校的教學(xué)改革成為建設(shè)的重點(diǎn)陣地，如何打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)思維，培養(yǎng)技能型和知識(shí)型相結(jié)合的高素質(zhì)人才，是高職院校在課程改革中必須面臨的問(wèn)題。煉焦化學(xué)產(chǎn)品回收與加工課程是石油化工專業(yè)的核心課程之一，主要圍繞以煤為原料高溫干餾得到煉焦化學(xué)產(chǎn)品回收與加工的生產(chǎn)方法、基本原理、工藝過(guò)程、操作條件與參數(shù)分析、主要設(shè)備結(jié)構(gòu)、崗位操作、生產(chǎn)故障排除等知識(shí)。但是在現(xiàn)階段煉焦化學(xué)產(chǎn)品回收與加工課程教學(xué)中，學(xué)生表現(xiàn)出很多問(wèn)題，且學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差。作為高職院校化學(xué)老師，必須對(duì)這門(mén)課程進(jìn)行改革和優(yōu)化，本文分析了理論和實(shí)踐相結(jié)合的理實(shí)一體化教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生消極、被動(dòng)和封閉的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，更好的掌握理論和實(shí)踐知識(shí)，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。

一、理實(shí)一體化概述

（一）理實(shí)一體化內(nèi)涵

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中盡管也有較多的實(shí)踐課程，但是理論和實(shí)踐是分割的，即首先進(jìn)行理論教學(xué)，讓后實(shí)踐教學(xué)則在專門(mén)的實(shí)習(xí)教室內(nèi)完成，基本的思想仍然是先理論后實(shí)踐的方式。而理實(shí)一體化模式則完全不同，它充分將兩者結(jié)合，在同一地點(diǎn)和時(shí)間完成教學(xué)過(guò)程，或者理論教學(xué)和實(shí)踐培訓(xùn)是交替結(jié)合進(jìn)行的，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的直觀思維和抽象思維，且教學(xué)中理論和實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有固定的順序。

（二）理實(shí)一體化的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)

從教學(xué)模式來(lái)看該教學(xué)模式有三個(gè)顯著的特點(diǎn)：有著統(tǒng)一的時(shí)間和空間；同步的認(rèn)知過(guò)程；交錯(cuò)的認(rèn)知形式。其顯著的特點(diǎn)對(duì)于開(kāi)高職課程的教育有著較好的優(yōu)勢(shì)，滿足了職業(yè)教育的宗旨，即培養(yǎng)熟練操作技能和專業(yè)理論知識(shí)的應(yīng)用型技能人才。所以在提高專業(yè)理論知識(shí)培養(yǎng)的同時(shí)提升操作熟練度是職業(yè)教育的基本特征，理實(shí)一體化并不是簡(jiǎn)單的理論和實(shí)踐結(jié)合，其教學(xué)中學(xué)生的認(rèn)識(shí)形式發(fā)生了很大的改變，實(shí)現(xiàn)了理論和實(shí)踐的高度融合，能夠讓學(xué)生在畢業(yè)后迅速適應(yīng)工作崗位，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

二、理實(shí)一體化教學(xué)開(kāi)展中的問(wèn)題分析

（一）教學(xué)條件和辦學(xué)規(guī)模不搭配

近十幾年我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展迅速，先后從發(fā)達(dá)國(guó)家引進(jìn)了很多全新的職業(yè)教育理念，其中不乏很多成功案例。隨著我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和升級(jí)，我國(guó)化工工業(yè)發(fā)展迅速，新型的加工設(shè)備和加工工藝快速的應(yīng)用到工業(yè)生產(chǎn)中，這就對(duì)人才的需求更加的嚴(yán)格，目前解決這一問(wèn)題的重要方式就是快速發(fā)展理實(shí)一體化模式。以我校為例，化工類專業(yè)是我校的核心特色專業(yè)，但是從現(xiàn)有的教學(xué)資源、教學(xué)設(shè)備和教學(xué)素養(yǎng)等來(lái)看，要想全面的實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化還有很大難度。目前面臨的主要問(wèn)題就是班級(jí)多，學(xué)生多，現(xiàn)有教學(xué)條件和規(guī)模達(dá)不到理實(shí)一體化的要求。

（二）課改理論研究水平較差

理實(shí)一體化教學(xué)理論研究意義重大，是關(guān)系未來(lái)高職教育人才質(zhì)量的重要問(wèn)題。但是目前真對(duì)理實(shí)一體化課程的系統(tǒng)性分析和研究還較少，沒(méi)有形成規(guī)范的教學(xué)方法和理論，在實(shí)際的教學(xué)中還處在不斷的摸索階段，理實(shí)一體化教學(xué)水平參差不齊，教學(xué)改革中遇到的很多問(wèn)題無(wú)法通過(guò)調(diào)查分析進(jìn)行歸納。在實(shí)際的理實(shí)一體化教學(xué)中也是有一說(shuō)一，缺乏權(quán)威性的理論研究。另外，在當(dāng)今時(shí)代教學(xué)改革和產(chǎn)業(yè)技術(shù)是同步發(fā)展的，bb為核心的課程改革也能夠促進(jìn)化工新技術(shù)、新設(shè)備更快的滲透到教學(xué)中，從而實(shí)現(xiàn)高端技術(shù)人才培養(yǎng)、解放生產(chǎn)力。而課改中如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的實(shí)踐操作和主觀思考是值得深思的問(wèn)題。

三、煉焦化學(xué)產(chǎn)品回收與加工的理實(shí)一體化構(gòu)建策略

（一）確定教學(xué)目的和大綱

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱無(wú)法滿足理實(shí)一體化的教學(xué)要求，因此必須創(chuàng)新教學(xué)目的設(shè)計(jì)。為此可以走工學(xué)結(jié)合、校企結(jié)合的方式，那煉焦化學(xué)產(chǎn)品回收與加工課程來(lái)說(shuō)，往往是理論教學(xué)完成后緊接著開(kāi)展1到2周的實(shí)訓(xùn)來(lái)鞏固理論知識(shí)。并對(duì)實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行改革，在課程教學(xué)中結(jié)合講解和實(shí)訓(xùn)同時(shí)進(jìn)行，提升學(xué)習(xí)效果。理實(shí)一體化的開(kāi)展必然要求重新安排教學(xué)計(jì)劃和設(shè)計(jì)，筆者從實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，為了更好完成理實(shí)一體化教學(xué)，一般選擇全天6課時(shí)和半天4課時(shí)的授課形式。結(jié)合理實(shí)一體化思想制定專門(mén)的教學(xué)大綱和標(biāo)準(zhǔn)，提高教學(xué)和評(píng)價(jià)的規(guī)范性。在編寫(xiě)教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃時(shí)并不區(qū)分理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)，是充分將兩者融合的。需要注意的是教材是教學(xué)的根本，由于目前理實(shí)一體化教學(xué)理論研究還不完善，因此并沒(méi)有專門(mén)的理實(shí)一體化為中心的煉焦化學(xué)產(chǎn)品回收與加工課程教材，為此就需要教師結(jié)合現(xiàn)有教材，充分的挖掘理論和實(shí)踐相結(jié)合的切入點(diǎn)，仍以教材為主體，但注意提升教材的操作性和實(shí)用性。

（二）教學(xué)過(guò)程

由于理實(shí)一體化教學(xué)中是理論講解和實(shí)踐操作同時(shí)進(jìn)行的，因此教學(xué)中就必須留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，將課堂還給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位。理實(shí)一體化與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)講解有很大差別，所以就必須注重教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，為此可從以下幾個(gè)方面來(lái)做好教案準(zhǔn)備：①明確教學(xué)目的，即要通過(guò)教學(xué)講解哪些理論知識(shí)，讓學(xué)生掌握哪些技能，并達(dá)到怎樣的效果；②分析學(xué)生基礎(chǔ)，了解學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)體系以及現(xiàn)有的操作水平，充分結(jié)合煉焦化學(xué)產(chǎn)品回收與加工課程的特點(diǎn)突出學(xué)習(xí)的形式和特點(diǎn)；③靈活應(yīng)用教學(xué)方法，突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，建議在教學(xué)中采用情景教學(xué)、項(xiàng)目案例教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)這些實(shí)踐性和目的性較強(qiáng)的方法；④構(gòu)建教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造理實(shí)一體化的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)建真實(shí)的環(huán)境讓學(xué)生感受實(shí)際生產(chǎn)的氛圍和操作環(huán)境；⑤劃分小組，結(jié)合全班情況將學(xué)生劃分為若干小組，并結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)、理論知識(shí)和動(dòng)手能力合理分組，讓動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生起到良好的帶頭作用；⑥教學(xué)編排方法，教師提出工作任務(wù)，并一邊講解知識(shí)一邊由老師演示操作，學(xué)生分組合作聯(lián)系，教師認(rèn)真觀察找出學(xué)生操作中的問(wèn)題給予指導(dǎo)，并對(duì)大家共性的問(wèn)題進(jìn)行集中解決。

（三）完善教學(xué)軟硬件相結(jié)合

1.硬件設(shè)施，理實(shí)一體化必須具備一定規(guī)模的教學(xué)硬件設(shè)備和環(huán)境，由于其理論教學(xué)和實(shí)踐操作是在同一時(shí)間和空間內(nèi)進(jìn)行的，并在統(tǒng)一場(chǎng)地和場(chǎng)地實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)任務(wù)。為了讓學(xué)生更好地了解煉焦的工藝和設(shè)備，可以讓將課堂帶入到工廠中，讓學(xué)生觀摩工廠的工藝生產(chǎn)流程。而帶隊(duì)老師則要改變以往的實(shí)踐帶隊(duì)方法，在帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐操作時(shí)，更加的突出理論知識(shí)的傳授，提高帶隊(duì)教師的組織和主導(dǎo)作用。

2.軟件條件，注意培養(yǎng)“雙師型”師資團(tuán)隊(duì)，為理實(shí)一體化教學(xué)提供人才保障。這就要求教師充分的理解理實(shí)一體化的核心思想，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路和方法。由于很多教師受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，在教學(xué)中仍然會(huì)不自覺(jué)地將理論和實(shí)踐教學(xué)分割開(kāi)來(lái)，為此必須重視教師培訓(xùn)。通過(guò)組織理實(shí)一體化有關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、學(xué)習(xí)論壇等，提高對(duì)理實(shí)一體化的認(rèn)識(shí)。并加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)力度，提高教師對(duì)煤化工專業(yè)知識(shí)和設(shè)備的掌握，同時(shí)提高生產(chǎn)實(shí)踐能力，學(xué)院要求教師在實(shí)踐教學(xué)之前必須到工廠實(shí)習(xí)一定時(shí)間，其次是在暑假組織教師到專業(yè)化工廠進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而在教學(xué)中能夠良好的將傳授的知識(shí)和實(shí)踐生產(chǎn)相聯(lián)系，同時(shí)要求他們?cè)诠S實(shí)習(xí)時(shí)注意搜集化工設(shè)備、化工流程等資料，為理實(shí)一體化教學(xué)奠定良好的知識(shí)儲(chǔ)備。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，理實(shí)一體化教學(xué)是當(dāng)前高職院校普遍關(guān)注的熱點(diǎn)話題，是新時(shí)期高職教育課改的重要方向。本文對(duì)理實(shí)一體化的教學(xué)進(jìn)行了分析，并結(jié)合問(wèn)題提出了煉焦化學(xué)產(chǎn)品回收和加工課程的理實(shí)一體化構(gòu)建方法，為理實(shí)一體化課改提供了參考。

（責(zé)任編輯：桂杉杉）