學(xué)前雙語兒童教育活動(dòng)的研究與探討

陳秀英

摘 要：英語學(xué)習(xí)對(duì)兒童語言發(fā)展能起促進(jìn)作用，雙語教育的兒童會(huì)在思維的流暢性、創(chuàng)造性和靈活性方面優(yōu)于單語兒童，同一思想與兩種語言中的詞匯相連接給兒童提供了更多聯(lián)想的機(jī)會(huì)。主要闡述了早期獲取雙語教育的幼兒，能夠提高語言的表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：雙語兒童教育；語言學(xué)習(xí)；表達(dá)能力

一、雙語學(xué)習(xí)對(duì)幼兒語言方面發(fā)展的促進(jìn)作用

1.促進(jìn)幼兒語言能力的提高

經(jīng)過對(duì)幼教企業(yè)的走訪，發(fā)現(xiàn)了早期獲得雙語教育能夠使兒童對(duì)各種語言之間理解具有較高的敏感性和透徹性，語言學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)，通過到幼兒園聽課、學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)反饋的信息和幼兒教師的英語教學(xué)反思，還發(fā)現(xiàn)雙語教育兒童模仿能力特別強(qiáng)，尤其是語音、語調(diào)、情感表達(dá)方面，學(xué)習(xí)幼兒英語歌曲、兒歌等時(shí)模仿力更明顯。

例如，兒歌TIGER，TIGER，GO，GO，GO：

Tiger，tiger，go，go，go.

Wolf，wolf，go，go，go.

Cat，cat，go，go，go.

Dog，dog，go，go，go.

教授這首兒歌時(shí)，通過TPR教學(xué)方法教會(huì)幼兒，通過做動(dòng)作使幼兒在有意和無意中學(xué)會(huì)英語兒歌，這也是雙語教育的一個(gè)方法。

2.幼兒思維能力會(huì)得到發(fā)展

雙語教育兒童在思維的流暢性、創(chuàng)造性和靈活性方面優(yōu)于單語兒童，同一思想與兩種語言中的詞匯相連接會(huì)給兒童提供更多聯(lián)想的機(jī)會(huì)。掌握雙語教育的兒童比單純會(huì)講本族語的兒童頭腦更趨靈活，處理、分析問題會(huì)強(qiáng)些。例如，教授兒歌：

Head，shoulders，knees and toes，knees and toes.

Head， shoulders， knees and toes，knees and toes.

幼兒會(huì)邊做動(dòng)作，邊說著英語，面帶微笑，有一種愉快、成功的體驗(yàn)，保持著積極的學(xué)習(xí)情緒。

二、英語學(xué)習(xí)對(duì)幼兒社會(huì)性方面發(fā)展的促進(jìn)作用

1.幼兒善于交往，自信心強(qiáng)

和不同群體的人交往，可以提高兒童的認(rèn)知和自我評(píng)價(jià)能力，增強(qiáng)兒童的自信心，增強(qiáng)兒童認(rèn)識(shí)世界和大自然的能力，雙語實(shí)驗(yàn)班的兒童大部分都性格活潑、開朗、聰明、自信。

2.幼兒是外語學(xué)習(xí)的最佳期

幼兒具有對(duì)第二語言語音語調(diào)學(xué)習(xí)的敏感性。6歲前是兒童學(xué)習(xí)第二語言語音與語調(diào)的敏感期。在發(fā)音、聽覺方面都有優(yōu)勢(shì)。例如，兒歌FOLLOW ME，HANDS UP：

Follow me，hands up，hands down，follow me，walk，walk.

Follow me stop，stop.

在學(xué)習(xí)這首兒歌時(shí)，中班的幼兒在教師的指導(dǎo)下，模仿教師的動(dòng)作，只聽了兩遍，就能背下來，可見在6歲前開始學(xué)習(xí)第二語言，大多數(shù)兒童可以掌握的。

3.幼兒具有學(xué)習(xí)英語的心理優(yōu)勢(shì)

由于幼兒不擔(dān)心考試，也沒有分?jǐn)?shù)的壓力，他們可以在寬松、愉快的環(huán)境中，沒有壓力，聽著音樂，學(xué)習(xí)幼兒英語歌曲，學(xué)唱幼兒英語兒歌，不怕羞，不怕錯(cuò)，敢于在集體面前大膽進(jìn)行語言實(shí)踐活動(dòng)。

4.幼兒學(xué)習(xí)英語不會(huì)干擾母語的掌握，反而會(huì)促進(jìn)

英語學(xué)習(xí)會(huì)影響母語的掌握嗎？我在走訪幼兒企業(yè)時(shí)，據(jù)有的幼兒園所開展的雙語課活動(dòng)效果顯示：雙語課程的第二語言教育并不影響兒童母語能力的發(fā)展，實(shí)驗(yàn)班兒童在母語傾聽、表達(dá)、理解、運(yùn)用等方面的能力上均有顯著的進(jìn)步，尤其是表達(dá)能力和交往能力的提高確實(shí)令人可喜。

三、反對(duì)者的觀點(diǎn)

1.幼兒學(xué)習(xí)外語會(huì)增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

3～6歲幼兒的生理、心理都遠(yuǎn)沒有發(fā)育成熟，如果再加上一門外語，不僅會(huì)加重幼兒的負(fù)擔(dān)，不利于幼兒健康成長(zhǎng)，而且又會(huì)分散幼兒學(xué)習(xí)母語的精力，有礙母語的獲得。

2.幼兒學(xué)習(xí)外語應(yīng)慎之以慎

語言學(xué)家、中國(guó)社科院語言所趙世開認(rèn)為，幼兒時(shí)和小學(xué)時(shí)學(xué)的外語對(duì)他語言能力的開發(fā)并沒有什么大的作用。對(duì)于雙語教育，學(xué)校在課程設(shè)置和人員安排中都要經(jīng)過科學(xué)論證。

四、關(guān)于實(shí)踐活動(dòng)方面的探討

1.關(guān)于學(xué)前兒童英語教育教材的建設(shè)

目前市場(chǎng)流通的教材有“幼兒英語”“幼兒園英語主題教育活動(dòng)”“劍橋少兒英語”“新概念英語”“維克多英語”“TPR英語教材”等。每一種教材都有自己的理論支撐和相應(yīng)的教學(xué)方法。

2.組織英語活動(dòng)

為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的模擬環(huán)境，選擇活動(dòng)要適合幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)幼兒主動(dòng)去參與活動(dòng)，適當(dāng)放寬對(duì)幼兒的要求，把幼兒的學(xué)習(xí)興趣和理解能力作為評(píng)價(jià)幼兒英語學(xué)習(xí)效果的主要標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)如何客觀地評(píng)價(jià)英語教育成效，有待于進(jìn)一步的探討和研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]余強(qiáng).從第二語言敏感期的特點(diǎn)看學(xué)前雙語教育的重點(diǎn)[J].早期教育，2003（5）.

[2]歐陽前春.幼兒英語教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐[M].電子工業(yè)出版社，2012-05.

編輯 韓 曉