方芳

摘要：《科技英語(yǔ)》是一門為提高學(xué)生對(duì)專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行前沿探索能力及進(jìn)行國(guó)際學(xué)術(shù)交流的課程。本文從完善教材內(nèi)容和優(yōu)化教學(xué)體系等方面對(duì)研究型大學(xué)優(yōu)勢(shì)學(xué)科科技英語(yǔ)課程教學(xué)改革進(jìn)行了探討，期望對(duì)提升課程教學(xué)質(zhì)量提供參考。

關(guān)鍵詞：研究型大學(xué)；科技英語(yǔ)；師資隊(duì)伍；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）14-0085-02

研究型大學(xué)是中國(guó)高層次人才培養(yǎng)和最新前沿科技研發(fā)的中心，它以教書育人和科技研發(fā)為根本，擁有較高的人才和學(xué)術(shù)產(chǎn)出質(zhì)量。2013年，北京大學(xué)、清華大學(xué)、中國(guó)科學(xué)院大學(xué)等85所知名綜合型大學(xué)以及北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院、中國(guó)政法大學(xué)、北京中醫(yī)藥大學(xué)等15所特色型大學(xué)入選中國(guó)研究型大學(xué)。可見，研究型大學(xué)不僅是評(píng)估一個(gè)大學(xué)實(shí)力的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也是國(guó)內(nèi)高水平大學(xué)發(fā)展和改革的方向和趨勢(shì)。

《科技英語(yǔ)》通常被認(rèn)為是科研工作者必須掌握的學(xué)術(shù)交流和科研成果展示的基本工具。同時(shí)，《科技英語(yǔ)》也是理工科前沿學(xué)科和各高校理工類優(yōu)勢(shì)學(xué)科為培養(yǎng)學(xué)生科研素養(yǎng)、提高學(xué)生對(duì)相關(guān)科研領(lǐng)域進(jìn)行前沿探索能力，以及進(jìn)行國(guó)際學(xué)術(shù)交流開設(shè)的一門課程。清華大學(xué)、北京大學(xué)、山東大學(xué)、西安電子科技大學(xué)、東南大學(xué)等國(guó)內(nèi)高校的生物工程相關(guān)專業(yè)都為本校本科生開設(shè)有《科技英語(yǔ)》課程。盡管如此，《科技英語(yǔ)》的教學(xué)和推廣應(yīng)用目前仍存在以下問題：（1）授課受益面較窄，有些學(xué)校課程設(shè)計(jì)為指定專業(yè)學(xué)生，不能滿足培養(yǎng)研究型大學(xué)學(xué)生的要求；（2）授課形式和授課教材相對(duì)科研發(fā)展滯后，不能適應(yīng)前沿學(xué)科的快速發(fā)展；（3）授課偏于形式，教學(xué)內(nèi)容和方法較為單一，容易使學(xué)生失去對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣；（4）任課教師隊(duì)伍配置有不合理的方面，缺乏具有扎實(shí)英語(yǔ)功底、豐富海外研究和學(xué)術(shù)交流經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)背景強(qiáng)而寬的專任教師授課。在《科技英語(yǔ)》的教學(xué)過程中如果忽視了上述問題，則容易導(dǎo)致研究型大學(xué)碩士、博士研究生（包括保研、直博、直碩）生源主體普遍缺乏外文文獻(xiàn)檢索與分析、英文論文寫作和進(jìn)行國(guó)際學(xué)術(shù)交流的基本技能與素養(yǎng)。研究型高校優(yōu)勢(shì)學(xué)科的本科生是目前各高校研究生生源中質(zhì)量較高的優(yōu)勢(shì)生源。這一現(xiàn)象的存在，在一定程度上會(huì)影響研究型大學(xué)科研工作整體“前沿力量”的水平和效率。要解決這些問題，培養(yǎng)研究型大學(xué)優(yōu)勢(shì)學(xué)科本科生具備提升科研素養(yǎng)的基本技能和基礎(chǔ)，必須在致力于建設(shè)研究型大學(xué)的高校，重視和加強(qiáng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科、重點(diǎn)學(xué)科或一級(jí)學(xué)科《科技英語(yǔ)》課程的教學(xué)改革和創(chuàng)新。以江南大學(xué)生物技術(shù)專業(yè)本科《科技英語(yǔ)》教學(xué)為試點(diǎn)，在課程教學(xué)內(nèi)容拓展與補(bǔ)充、教學(xué)體系優(yōu)化等方面提出了一些教學(xué)改革和創(chuàng)新的新思路、新方法，取得了良好的教學(xué)效果，教學(xué)質(zhì)量也獲得了全面提升。

一、教材優(yōu)化和教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整

目前適用于國(guó)內(nèi)高校生物技術(shù)類專業(yè)本科生教學(xué)和學(xué)習(xí)的科技英語(yǔ)教材較少。生物類《科技英語(yǔ)》的教材雖然比較多，但是內(nèi)容太廣泛，針對(duì)性不強(qiáng)。此外，這類參考書籍和教材基本都是全英文教學(xué)內(nèi)容，不容易引起學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)的興趣?？陀^來(lái)講，目前沒有完全適用于生物技術(shù)和生物工程專業(yè)本科生學(xué)習(xí)的《科技英語(yǔ)》教材。針對(duì)這一問題，我們?cè)诳萍加⒄Z(yǔ)授課時(shí)打破單一使用某一專業(yè)的《科技英語(yǔ)》教材的常規(guī)，將有教材變?yōu)闊o(wú)教材，通過提供科技英語(yǔ)參考書籍目錄、英文專業(yè)書籍和科技論文供學(xué)生課下學(xué)習(xí)和參考；課上學(xué)習(xí)則改變通常只針對(duì)或偏重英語(yǔ)理論教學(xué)的方式，采用英文課件輔助中英文雙語(yǔ)授課、全英文口頭學(xué)術(shù)報(bào)告講述或觀看英文科技論事的視頻，增加更為廣泛的英文專業(yè)資料和科技英語(yǔ)運(yùn)用技巧幫助學(xué)生進(jìn)行專業(yè)英語(yǔ)的研究和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在獲得感興趣的專業(yè)知識(shí)和學(xué)科前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)的同時(shí)，逐漸學(xué)習(xí)和掌握《科技英語(yǔ)》。

生物技術(shù)是一門交叉學(xué)科，這一專業(yè)的本科學(xué)生需要掌握多門課程的專業(yè)背景、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。因此生物技術(shù)專業(yè)本科生科技英語(yǔ)課程的教授內(nèi)容也應(yīng)涉及多門專業(yè)理論和專業(yè)技術(shù)課程的相關(guān)內(nèi)容。我們根據(jù)本校生物技術(shù)和生物工程專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)，遵循拓寬使用專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用領(lǐng)域的原則，在生物技術(shù)基礎(chǔ)上，增加了發(fā)酵工程、酶工程、分子生物學(xué)和生物信息學(xué)等多個(gè)生命科學(xué)領(lǐng)域的英文專業(yè)術(shù)語(yǔ)、專業(yè)句式和科技論文語(yǔ)言表述方式，系統(tǒng)化了生物技術(shù)專業(yè)《科技英語(yǔ)》的教學(xué)范疇。從學(xué)生對(duì)這一授課內(nèi)容改變反饋的情況看，他們感覺到通過課上學(xué)習(xí)和課下閱讀，增進(jìn)了自己對(duì)本專業(yè)的全面了解，學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性也有了很大的提高，取得了良好的教學(xué)效果。此外，在課程教學(xué)中，還增補(bǔ)了與英文科技論文寫作相關(guān)英文軟件的使用和英文在線數(shù)據(jù)庫(kù)的查閱方法，如參考文獻(xiàn)編輯與建立文獻(xiàn)庫(kù)軟件—Endnote和文獻(xiàn)在線查閱資源—Web of Science等，以及英文科技論文寫作與英文文獻(xiàn)收集、分析與管理方面等應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容，使科技英語(yǔ)真正成為一門學(xué)生用于了解學(xué)科前沿研究進(jìn)展的實(shí)用性工具課程。

《科技英語(yǔ)》是一門特殊課程，不僅要求學(xué)生理解上課的內(nèi)容，掌握所學(xué)的知識(shí)，還要求學(xué)生真正掌握實(shí)際應(yīng)用的技能。聽、說(shuō)、讀、寫是語(yǔ)言類課程學(xué)習(xí)的必要環(huán)節(jié)，要使學(xué)生從課程中真正受益，必須在教學(xué)中覆蓋針對(duì)《科技英語(yǔ)》實(shí)戰(zhàn)的教學(xué)內(nèi)容。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過程中，增加了全英文專業(yè)學(xué)術(shù)講座的教學(xué)內(nèi)容，當(dāng)課程教學(xué)進(jìn)行到后期時(shí)，結(jié)合課程實(shí)際情況，邀請(qǐng)英語(yǔ)為母語(yǔ)的專家、學(xué)者，結(jié)合其研究特長(zhǎng)，進(jìn)行正式的專業(yè)學(xué)術(shù)報(bào)告作為示范。在本課程教學(xué)實(shí)施過程中，連續(xù)三年邀請(qǐng)加拿大麥吉爾大學(xué)多年從事生物技術(shù)領(lǐng)域研究工作的Byong H. Lee教授分別做了“轉(zhuǎn)基因生物”和“生物能源”兩個(gè)領(lǐng)域的全英文學(xué)術(shù)講座。通過聆聽學(xué)科前沿講座，不僅廣泛發(fā)掘了學(xué)生對(duì)生物技術(shù)專業(yè)的興趣，也提高了學(xué)生在本課程教與學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)的主動(dòng)性，取得了良好的效果。

二、優(yōu)化教學(xué)體系

根據(jù)《科技英語(yǔ)》課程的特點(diǎn)，在試點(diǎn)專業(yè)的課程教學(xué)中從以下三個(gè)方面進(jìn)行了教學(xué)體系的優(yōu)化與改革。

1.優(yōu)化師資隊(duì)伍。《科技英語(yǔ)》是一門多學(xué)科交叉并結(jié)合外語(yǔ)教學(xué)的特殊課程，要求任課教師既有扎實(shí)的英語(yǔ)功底，又有專業(yè)上的特長(zhǎng)。我們從兼顧教師年齡層次和具有國(guó)內(nèi)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與海外教學(xué)科研背景的師資要求出發(fā)，合理配備了《科技英語(yǔ)》的教學(xué)師資隊(duì)伍。優(yōu)先考慮有海外研究和學(xué)習(xí)背景，并在科研方面已積累了豐富經(jīng)驗(yàn)的教師，這樣不僅可以保障學(xué)生的聽課質(zhì)量，同時(shí)也能提升學(xué)生對(duì)科技英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。通過兩年的課程教學(xué)建設(shè)工作，逐步組建了一支穩(wěn)定的專任教師師資隊(duì)伍，這對(duì)于促進(jìn)科技英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和保障平穩(wěn)一致的教學(xué)具有重要意義。

2.拓展教學(xué)環(huán)境。專業(yè)外語(yǔ)學(xué)習(xí)中語(yǔ)言本身的學(xué)習(xí)對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)是部分的重復(fù)學(xué)習(xí)，因此教師在進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)上不容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。這就要求教師進(jìn)行教學(xué)環(huán)境的拓展，通過改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的僵化模式，豐富、創(chuàng)新教學(xué)手段，提高學(xué)生的積極主動(dòng)性和參與度；通過充分利用多媒體課件、視聽教材等，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野。此外，增加外國(guó)專家全英文學(xué)術(shù)報(bào)告教學(xué)環(huán)節(jié)和帶領(lǐng)學(xué)生分析和理解專業(yè)領(lǐng)域英文文獻(xiàn)環(huán)節(jié)，同時(shí)要求學(xué)生用英文提問和回答，一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也為他們提供了在科技領(lǐng)域運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。結(jié)合專業(yè)學(xué)術(shù)報(bào)告的內(nèi)容，通過提問、討論等方式，針對(duì)實(shí)例細(xì)致講解在交流與應(yīng)用中靈活運(yùn)用《科技英語(yǔ)》需要注意的事項(xiàng)及一些必要的技巧，起到了深化學(xué)生對(duì)課程實(shí)際運(yùn)用掌握程度的良好效果。

3.強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)。通過課上學(xué)習(xí)和課下學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，給學(xué)習(xí)科技英語(yǔ)課程的學(xué)生布置了一些完成周期略長(zhǎng)、涉及實(shí)際《科技英語(yǔ)》運(yùn)用較多的作業(yè)，起到了讓學(xué)生獨(dú)立完成閱讀、理解、整理、匯報(bào)等一個(gè)完整的學(xué)習(xí)和應(yīng)用過程鍛煉的效果。此外，通過增加練習(xí)撰寫英文摘要、準(zhǔn)備英文報(bào)告、制作英文海報(bào)等實(shí)際科研中常用到的各種英文場(chǎng)景材料，并在課上進(jìn)行討論和評(píng)價(jià)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，逐步提高了學(xué)生運(yùn)用《科技英語(yǔ)》的能力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)以致用和學(xué)及時(shí)用。

三、學(xué)生能力培養(yǎng)與教學(xué)效果延時(shí)跟蹤和分析

熟練掌握和準(zhǔn)確運(yùn)用《科技英語(yǔ)》工具的能力，是一個(gè)系統(tǒng)工程，非幾日之教學(xué)可以培養(yǎng)。讓學(xué)生有意識(shí)地運(yùn)用《科技英語(yǔ)》在日常的學(xué)習(xí)和工作中不斷積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果具有舉足輕重的作用。因此，我們?cè)谶M(jìn)行課堂授課時(shí)，也結(jié)合了本科學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展需求進(jìn)行教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生積累、學(xué)習(xí)和運(yùn)用專業(yè)英語(yǔ)能力的培養(yǎng)。

跟蹤調(diào)查選修《科技英語(yǔ)》課程對(duì)研究生英文寫作、文獻(xiàn)收集總結(jié)能力等科研素養(yǎng)的影響。在課程建設(shè)過程中，結(jié)合學(xué)生《科技英語(yǔ)》課程選修的情況，比較了選修《科技英語(yǔ)》課程和未選修此課程對(duì)學(xué)生進(jìn)入研究生階段的同學(xué)運(yùn)用《科技英語(yǔ)》進(jìn)行文獻(xiàn)閱讀理解和分析以及進(jìn)行論文寫作和學(xué)術(shù)交流水平與能力的影響。是否選修《科技英語(yǔ)》課程的學(xué)生，通過3～5年的長(zhǎng)時(shí)間比對(duì)在課程研究中取得的成果，建立關(guān)聯(lián)分析模型，系統(tǒng)分析《科技英語(yǔ)》對(duì)于后期科研成果進(jìn)展起到關(guān)鍵促進(jìn)作用的關(guān)鍵因素，對(duì)于今后推測(cè)本科專業(yè)基礎(chǔ)技能教學(xué)與培養(yǎng)的可能影響層面和適宜實(shí)施模式具有重要的參考意義。

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