陳再發(fā)

摘要：新課程鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師的任務(wù)是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，尤其是自主學(xué)習(xí)。在高中政治教學(xué)中，通過自主學(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì)與實(shí)施，以“讀”為基礎(chǔ)，以“導(dǎo)”為橋梁，以“思”為關(guān)鍵，以“練”為手段，將“讀、導(dǎo)、思、練”四個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)效率，讓“自主學(xué)習(xí)”成為一種習(xí)慣、一種常態(tài)。

關(guān)鍵詞：讀導(dǎo)思練；自主學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；高效

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）14-0241-02

新課程的核心理念是“以生為本、以學(xué)定教”，課堂教學(xué)逐漸由“師本”向“生本”轉(zhuǎn)變，由“講堂”向“學(xué)堂”轉(zhuǎn)變，“生本”逐漸成為教育之本?！吧窘逃钡膭?chuàng)立者郭思樂教授，提出要“高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，要使學(xué)習(xí)者的生命潛能、本能和天性得到激揚(yáng)，提升教育生產(chǎn)力”。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能、本能和天性，就要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，尤其是“自主學(xué)習(xí)”，自主學(xué)習(xí)成為學(xué)生提升自身核心素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在高中思想政治課教學(xué)中，如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率，讓自主學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣、一種常態(tài)呢？在新課改的教學(xué)實(shí)踐中，本人嘗試使用“讀導(dǎo)思練”自主學(xué)習(xí)單，取得了很好的效果，提升了學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的意識(shí)與能力，培養(yǎng)了學(xué)生“自主發(fā)展”的核心素養(yǎng)。本文將結(jié)合《生活與哲學(xué)》第一單元第一課第一框《生活處處有哲學(xué)》的教學(xué)，展示“讀導(dǎo)思練”自主學(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì)理念與實(shí)施過程。

一、讀：閱讀標(biāo)記，知條理

“讀”指依據(jù)自主學(xué)習(xí)單的要求，閱讀教材。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)理念是：用教材學(xué)，提升閱讀力，注重整體性。教材是學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要資源，老師要充分利用這一資源，培養(yǎng)學(xué)生閱讀教材的習(xí)慣。蘇霍姆林斯基說過，引領(lǐng)閱讀，才能幫孩子變聰明。學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。良好的閱讀能力是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提與基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“泛讀”和“精讀”，通過“泛讀”提綱契領(lǐng)，把握整體；通過“精讀”對(duì)號(hào)入座，突出重點(diǎn)。

在自主學(xué)習(xí)單中，對(duì)“讀”的要求是：閱讀本框知識(shí)，依據(jù)要求，在書本中做好標(biāo)記，時(shí)間3～5分鐘。

1.哲學(xué)就在我們身邊。

（1）認(rèn)識(shí)世界、辦好事情，都需要哲學(xué)智慧。哲學(xué)的智慧不是從人們的頭腦中憑空產(chǎn)生的，而是人們?cè)?和 的活動(dòng)中，在處理人與外部世界的實(shí)踐中逐步形成和發(fā)展起來的。哲學(xué)的智慧產(chǎn)生于人類的 。

（2）哲學(xué)源于人們?cè)?中對(duì)世界的追問和思考。

2.哲學(xué)是指導(dǎo)人們生活得更好的藝術(shù)。

（1）哲學(xué)是一門給人 ，使人 的學(xué)問。在漢語(yǔ)中，哲學(xué)就是 。

（2）哲學(xué)的任務(wù)，就是尋找光明，在人類生活的路途上點(diǎn)起前行的明燈，指導(dǎo)人們正確地 和 。

學(xué)生通過閱讀，依據(jù)以上要求，在書本上進(jìn)行標(biāo)記，標(biāo)記有助于學(xué)生理清條理，空格有助于學(xué)生突出重點(diǎn)，時(shí)間的要求有助于學(xué)生集中精力，提高效率。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生通過閱讀，基本能夠準(zhǔn)確地把握本框?qū)W習(xí)的兩個(gè)問題：哲學(xué)的起源及哲學(xué)的任務(wù)。閱讀能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣，做好課前儲(chǔ)備；標(biāo)記能讓學(xué)生識(shí)記知識(shí)，理清條理。在閱讀過程中，要養(yǎng)成“眼到、手到、心到”的習(xí)慣，用眼閱讀，用手標(biāo)記，最終了然于心。

二、導(dǎo)：學(xué)法指導(dǎo)，抓重點(diǎn)

學(xué)生通過自主閱讀，學(xué)習(xí)教材基礎(chǔ)知識(shí)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，預(yù)測(cè)學(xué)生可能存在的問題，并就這些疑難問題進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生少走彎路，提高自主學(xué)習(xí)的效率，這就是“導(dǎo)”。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)理念是：教師導(dǎo)學(xué)，以導(dǎo)促學(xué)，注重學(xué)法指導(dǎo)。在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，正確處理好“導(dǎo)與學(xué)”的關(guān)系，學(xué)生主體與教師主導(dǎo)要緊密結(jié)合，缺一不可。在自主學(xué)習(xí)單中，教師要導(dǎo)的內(nèi)容是教材重點(diǎn)知識(shí)中學(xué)生學(xué)習(xí)有一定困難的地方，在導(dǎo)的方式上，應(yīng)注重思維的邏輯性與系統(tǒng)性及對(duì)相關(guān)誤區(qū)的點(diǎn)撥。

在自主學(xué)習(xí)單中，對(duì)“導(dǎo)”的要求是：分析以下角度，全面理解，進(jìn)行重點(diǎn)記憶，時(shí)間5分鐘。

準(zhǔn)確地理解哲學(xué)與生活的關(guān)系，需要掌握以下幾點(diǎn)：

（1）哲學(xué)的起源：（生活對(duì)哲學(xué)的角度）

（2）哲學(xué)的任務(wù)：（哲學(xué)對(duì)生活的角度）

（3）反對(duì)：（割裂哲學(xué)與生活、哲學(xué)與實(shí)踐的關(guān)系）

（4）克服有關(guān)哲學(xué)本義理解上的誤區(qū)：

“哲學(xué)是智慧之學(xué)，是指導(dǎo)人們生活得更好的藝術(shù)，因此學(xué)了哲學(xué)就聰明?！蹦阗澇蛇@個(gè)觀點(diǎn)嗎？為什么？

教師的“導(dǎo)”，著重在于給學(xué)生一個(gè)“思維導(dǎo)圖”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，如何全面地理解知識(shí)，而不是直接給學(xué)生一個(gè)答案，也就是說要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，給學(xué)生一個(gè)思考的空間，幫助學(xué)生搭建一個(gè)知識(shí)體系與框架結(jié)構(gòu)，明確學(xué)習(xí)的方法。在學(xué)習(xí)本框知識(shí)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生全面理解哲學(xué)與生活的關(guān)系，依據(jù)全面觀，從起源、作用、反對(duì)、誤區(qū)等角度引導(dǎo)學(xué)生思考，要學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證思維，從正反兩個(gè)角度對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析。其中對(duì)誤區(qū)的設(shè)計(jì)，具有較高的思維含量，要求學(xué)生能夠綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)現(xiàn)象或觀點(diǎn)等進(jìn)行分析解讀。從哲學(xué)的本義上看，哲學(xué)就是愛智慧或追求智慧。哲學(xué)就是一門給人智慧、使人聰明的學(xué)問。但哲學(xué)是關(guān)于世界觀的學(xué)說，世界觀有正確與錯(cuò)誤之分，因而哲學(xué)也有科學(xué)與非科學(xué)之別。錯(cuò)誤的、非科學(xué)的哲學(xué)，不僅不能使人聰明，相反還會(huì)把人引入歧途。

三、思：反思質(zhì)疑，知得失

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程不僅是通過“讀”和“導(dǎo)”學(xué)習(xí)課本知識(shí)的過程，也是一個(gè)“思”的過程，即不斷自我反思、總結(jié)、提升的過程。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)理念是：在思中學(xué)，自思得疑，注重培養(yǎng)問題意識(shí)。孟子說過，“心之官則思，思則得之，不思則不得也”。只有不斷反思，才能構(gòu)建知識(shí)體系，總結(jié)自主學(xué)習(xí)成果，在梳理已獲知識(shí)的基礎(chǔ)上，提出還存在的困惑與疑問。在反思中總結(jié)，在反思中質(zhì)疑，通過“思”，明確自己在自主學(xué)習(xí)過程中的得與失，帶著問題進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。

在自主學(xué)習(xí)單中，對(duì)“思”的要求是：對(duì)自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行歸納，靜默已得，寫出疑惑，時(shí)間3分鐘。在教學(xué)實(shí)踐中，主要通過學(xué)生課堂自述及檢查自主學(xué)習(xí)單“問題記錄”來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)反思過程。因本框是學(xué)習(xí)哲學(xué)的第一框，學(xué)生對(duì)哲學(xué)是陌生的，對(duì)學(xué)習(xí)哲學(xué)有畏難情緒，學(xué)生總認(rèn)為哲學(xué)是高高在上的，對(duì)“哲學(xué)就在我們身邊”這種提法無法理解，在生活中也舉不出例子來證明這個(gè)觀點(diǎn)。因此，在自主學(xué)習(xí)單“問題記錄”中主要有以下問題：（1）哲學(xué)的起源是生活實(shí)踐還是對(duì)世界的追問和思考？（2）對(duì)世界的追問和思考就是哲學(xué)嗎？（或者說對(duì)“哲學(xué)源于人們?cè)趯?shí)踐中對(duì)世界的追問和思考”這句話不理解。）（3）馬克思說，哲學(xué)是現(xiàn)世的智慧，是“文化的活的靈魂”。為什么說是“活的”？（4）哲學(xué)的任務(wù)就是哲學(xué)的作用嗎？如不是，兩者有什么區(qū)別？這些問題反映了學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中的思考與疑惑，也是教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注意和重點(diǎn)講解的問題。

四、練：自主檢測(cè)，需反饋

經(jīng)過了“讀、導(dǎo)、思”三個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，最終要對(duì)自主學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行檢測(cè)，這就是“練”的環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)理念是：課前自測(cè)，自察自糾，注重問題反饋。通過“練”，一方面讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題進(jìn)課堂；另一方面可以通過反饋平臺(tái)，讓教師了解學(xué)生自測(cè)情況，針對(duì)問題進(jìn)行備課教學(xué)。自主檢測(cè)題一般為5道選擇題，題目要精選，要盡量能涵蓋本課教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)可以選擇多道，從不同角度進(jìn)行檢測(cè)。

在自主學(xué)習(xí)單中，對(duì)“練”的要求是：合上課本，獨(dú)立完成，時(shí)間3分鐘。練要精練，這就要求題要精選。選題要有目的性，教師應(yīng)在每道題旁注明所要考核的知識(shí)點(diǎn)，一旦學(xué)生出錯(cuò)，馬上就會(huì)知道問題出在哪兒。選題還要有創(chuàng)造性，教師可以對(duì)一些原題進(jìn)行改造，一是材料的更新，用最新的素材，能吸引學(xué)生的注意力，二是題肢的變化，增加或減少陷阱，以改變?cè)囶}難度。在本課的訓(xùn)練中，我選擇了《陽(yáng)光課堂》基礎(chǔ)題中的5道題，加以適當(dāng)改造，考核了哲學(xué)的本義、起源、任務(wù)及哲學(xué)與生活的關(guān)系等，通過“練”的反饋，可以看出學(xué)生的主要問題存在于對(duì)哲學(xué)任務(wù)的理解，對(duì)其中的“正確指導(dǎo)”有一定的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，這就為課堂教學(xué)指明了方向，真正體現(xiàn)了“以學(xué)定教”。

新課程鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要求提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。設(shè)計(jì)“讀導(dǎo)思練”自主學(xué)習(xí)單的目的就在于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，依據(jù)認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。自主學(xué)習(xí)單堅(jiān)持任務(wù)驅(qū)動(dòng)，以“讀”為基礎(chǔ)，以“導(dǎo)”為橋梁，以“思”為關(guān)鍵，以“練”為手段，將讀、導(dǎo)、思、練四個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來，在限定的時(shí)間內(nèi)，完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，提高自主學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭思樂.教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2001.

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