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      春風(fēng)要改舊時波

      2016-06-12 01:15:57劉翠紅
      讀寫算·教研版 2016年11期
      關(guān)鍵詞:改變教育觀念

      劉翠紅

      摘 要:在教育教學(xué)中會遇到很多困惑,如何化解是擺在每個教育工作者面前的重要問題,怎樣提高學(xué)困生的成績,怎樣幫助日益增多的留守兒童,解決他們內(nèi)心的孤寂,怎樣與家長溝通,做好家園共育;怎樣與調(diào)皮的學(xué)生做朋友,走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。在不斷的學(xué)習(xí)與實(shí)踐中,我逐漸領(lǐng)悟到了。

      關(guān)鍵詞:如何;改變;教育觀念

      中圖分類號:G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B 文章編號:1002-7661(2016)11-116-01

      歲月匆匆,如白駒過隙,轉(zhuǎn)眼間,我已在教師崗位上工作了18個年頭,在18年中,許多問題一直困惑著我:怎樣提高學(xué)困生的成績,同一道題講了三遍有的學(xué)生還不會;怎樣幫助日益增多的留守兒童,解決他們內(nèi)心的孤寂;教學(xué)已有十幾年了,再也不復(fù)年輕的激情;怎樣與家長溝通,做好家園共育;怎樣與調(diào)皮的學(xué)生做朋友,走進(jìn)他們的內(nèi)心世界……我覺得這些問題不僅是我有的,許多同仁也和我有同感吧。在不斷的學(xué)習(xí)與實(shí)踐中,我逐漸領(lǐng)悟到以下幾點(diǎn):

      一、因材施教

      俗話說:五個手指頭伸出來不一樣齊,那么我們怎么能要求我們的學(xué)生全部都是優(yōu)秀的呢?顯然這個想法是不客觀的,追求不切實(shí)際的結(jié)果只能讓我們徒增煩惱。煩擾過后不反思,最后把所有責(zé)任推卸到體制不合理,家長不配合,學(xué)生不聰明,以此獲得心里的安慰與平衡,但問題仍舊沒有得到解決。我相信“人之初,性本善”,同樣,每個人都有榮譽(yù)感,希望得到認(rèn)可,得到贊揚(yáng)。只要我們在教學(xué)過程中尊重學(xué)生的獨(dú)特性,差異性,和多樣性,重視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)。特別是對于學(xué)習(xí)暫時有困難的學(xué)生,你知道他“差”,他才會“差”;你如果不知道他“差”,他就不“差”,所以不要給他們扣帽子,他們只是所有不同孩子當(dāng)中的一個,僅此而己。

      二、身體力行

      美國心理學(xué)家詹姆士說過:“播下一個行動,收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣,收獲一種性格;播下一種性格,收獲一種命運(yùn)?!绷?xí)慣甚至可以影響一個人的性格和命運(yùn),其重要性由此可見一斑。作為老師,我們往往只是發(fā)號施令,告訴學(xué)生看到碎紙屑撿起來扔到垃圾桶,而我們從廢紙上踩過去也不肯彎腰;告訴學(xué)生整理好自己的東西,但當(dāng)學(xué)生走進(jìn)辦公室,看到的卻是老師的辦公桌一片狼藉。我們不僅是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的引導(dǎo)者,監(jiān)督者,更應(yīng)該是實(shí)踐者。有些道理不是講給學(xué)生聽得,而是需要身體力行去做的。

      三、平易近人

      唐代韓愈《師說》中寫道“古人學(xué)者必有師,師者,所以傳道授業(yè)解惑也?!睖Y博的知識對老師固然重要,但一個滿腹經(jīng)綸卻過于嚴(yán)肅的老師只能得到敬重,卻得不到愛戴。我們不是高高在上的主宰者,總有一天我們會老去,而我們的學(xué)生會超越我們,這是社會發(fā)展的必然趨勢。那么,現(xiàn)在我們有什么理由頤指氣使呢?我們還是蹲下來,和學(xué)生縮小距離,事實(shí)說明只有“親其師”,才能“信其道”,良好的師生關(guān)系就是教學(xué)質(zhì)量。不要對學(xué)生毫無依據(jù)的指責(zé),學(xué)生不怕批評,而是怕不公正的批評。與學(xué)生為友,關(guān)注每個學(xué)生,公平、平等的待他們,愛他們,這對他們的一生都會產(chǎn)生積極地的影響,而我們也會有意想不到的收獲。

      花開花落,春去春來。在歲月的更迭中,我們是不是也要改變舊的教育理論,教育方法呢?期待在下一個春天來臨時,我們這一潭湖水能泛起新的波紋,如果我們堅(jiān)持日積月累去推動這一瀾瀾波紋,我堅(jiān)信總有一天這池春水也能唱出澎湃的歌!

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