摘 要：高一是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期。學(xué)生由初中升入高中將面臨許多變化，教師要提高思想認識，做好思想銜接，鉆研教材，了解學(xué)生，提高課堂效率，引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練和數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，不斷總結(jié)經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力。

關(guān)鍵詞：課堂效率；數(shù)學(xué)；語言訓(xùn)練；思維訓(xùn)練

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B

作者簡介：韋邦倫（1969—），男，滿族，遼寧本溪人，中學(xué)一級教師，本科，研究方向：高中數(shù)學(xué)教育。

一、初高中數(shù)學(xué)的不同特點

1.知識密度、難度不同

從初中到高中，知識內(nèi)容急劇增多，課堂密度突然增大，由此導(dǎo)致復(fù)習(xí)、練習(xí)的時間相應(yīng)減少。更重要的是，初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容通俗具體，題型少而簡單，而高中數(shù)學(xué)內(nèi)容抽象、靈活，多研究變量，計算要準(zhǔn)，分析要透，這顯然增加了難度，提高了要求。

2.數(shù)學(xué)語言的抽象程度不一

初高中數(shù)學(xué)語言有著極大差別，初中數(shù)學(xué)主要是用形象通俗的語言進行表達，而高中數(shù)學(xué)則經(jīng)常有難以理解的抽象語言。

3.思維方式和學(xué)習(xí)方法明顯不同

初中生習(xí)慣于一種機械的、便于操作的定勢思維方式，習(xí)慣用老師建立的統(tǒng)一模式來解題，而在高中，數(shù)學(xué)語言的抽象化對思維能力提出了高要求。如果高一新生繼續(xù)沿用以前的學(xué)法，那么很多人會感到力不從心。

4.環(huán)境不同

經(jīng)過緊張的中考，升入高中后的有些學(xué)生還處于放松狀態(tài)，還有些學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)心存恐懼，諸如此類的心理因素，易導(dǎo)致部分學(xué)生思想上松懈倦怠，缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性。

二、初高中數(shù)學(xué)銜接策略

1.提高思想認識，做好思想銜接

在思想上做好銜接是首要工作。高一入學(xué)時教師就應(yīng)對學(xué)生進行思想教育。首先應(yīng)對中考和高考的考試內(nèi)容及目的加以區(qū)分，以增強其緊迫感，消除松懈情緒，采取對初高中數(shù)學(xué)進行對比的方式給學(xué)生介紹高中數(shù)學(xué)特點，傳授學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，如課前如何預(yù)習(xí)，課上認真聽講，課后如何復(fù)習(xí)等。

2.鉆研教材，了解學(xué)生，教學(xué)具體而有針對性

為了做好初高中銜接工作，教師可以通過入學(xué)成績分析及摸底測試來了解學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，通過初高中教材和大綱的對比，找出銜接點、區(qū)別點及關(guān)聯(lián)知識，使課程設(shè)計更具有針對性。在教學(xué)中做到從銜接點出發(fā)，應(yīng)盡量讓學(xué)生從他們熟知的情景順利地過渡到新課中。課余時間教師最好深入了解學(xué)生，幫助他們克服各種困難從而學(xué)好數(shù)學(xué)。

3.提高課堂效率

在了解學(xué)生和鉆研教材的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)教學(xué)的層次感。從實際出發(fā)，采取降低起點、多設(shè)臺階、分層次的方法，開始放慢速度，以后逐步加快速度，對教材做必要的層次處理和知識鋪墊。在教學(xué)中教師要讓學(xué)生少走彎路，提高課堂效率；課堂上，多讓學(xué)生動手、動腦，充分發(fā)揮他們的主觀能動性。

4.加強數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練和數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練

高中數(shù)學(xué)抽象性、靈活性強，與初中數(shù)學(xué)相比，其深度和廣度都已加大，所以教師在教學(xué)中應(yīng)加強對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，重視展示知識的形成過程和方法探索過程，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。除此之外，教師還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言理解能力和應(yīng)用能力，通過訓(xùn)練幫助學(xué)生理解抽象的概念、規(guī)律。在課堂上多讓學(xué)生參與、表達，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

5.不斷總結(jié)經(jīng)驗，培養(yǎng)歸納概括能力

在初高中的銜接階段，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，培養(yǎng)學(xué)生的自我反思和自我總結(jié)的良好習(xí)慣，可以在教學(xué)中、在單元結(jié)束時幫助學(xué)生進行自我小結(jié)，整理一題多解和多題一解的方式方法，整理解題的思想方法和規(guī)律。

6.注重情感、興趣和良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)

教師應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中多滲透情感教育，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；采取多鼓勵少批評的原則，多介紹一些成功的勵志故事，以增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強其抗挫折能力，使學(xué)生能夠冷靜地面對失敗，振作精神，主動調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法。

了解初高中數(shù)學(xué)的差異，并在教學(xué)中積極探索改進方法；了解學(xué)生在初中和高中不同階段的不同心理，從而在教學(xué)過程中不斷深入了解學(xué)生，尋找適宜的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，運用有效的語言激勵學(xué)生進取，通過多種渠道與學(xué)生交流，以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，從而達到促進學(xué)生全方位發(fā)展的最終目的?？傊?，做好初高中數(shù)學(xué)的銜接工作是一項艱巨的任務(wù)，需要師生的共同努力。

參考文獻：

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[2]羅小偉.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論[M].南寧：廣西民族出版社，2000.