馬二清

摘 要： 課外閱讀能有效幫助小學(xué)生拓展文化學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容，幫助他們提高自身文化素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力，因此，小學(xué)文化教師教學(xué)的重要任務(wù)就是激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。文章將從閱讀氛圍的構(gòu)建、閱讀時(shí)間的設(shè)置、課外讀物的推薦和教師指導(dǎo)四方面出發(fā)，探討小學(xué)文化教學(xué)中激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的方式。

關(guān)鍵詞： 小學(xué) 課外閱讀 興趣

在小學(xué)文化教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣，能有效打破文化教材的局限性，拓寬小學(xué)生的文化知識(shí)面。并且閱讀優(yōu)秀的課外閱讀材料能有效促進(jìn)小學(xué)生正確人生價(jià)值觀的樹立，使他們形成良好的道德情操。因此，小學(xué)文化教師應(yīng)重視對小學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

一、良好課外閱讀氛圍的營造

1.營造良好的校園課外閱讀氛圍

要激發(fā)小學(xué)生的課外閱讀興趣，培養(yǎng)良好的課外閱讀習(xí)慣，學(xué)校必須充分利用校園育人環(huán)境，從校園環(huán)境出發(fā)營造良好的課外閱讀氛圍。因此，可以充分利用自身有利條件在校園中設(shè)置適合小學(xué)生年齡層的圖書閱覽室，或者在走廊上設(shè)置閱讀角，讓小學(xué)生在校園生活中充分被閱讀氛圍感染。同時(shí)，學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦一些閱讀活動(dòng)，讓小學(xué)生在活動(dòng)中感受閱讀的樂趣，從而有效激發(fā)自身課外閱讀興趣，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

2.營造良好的班級(jí)課外閱讀氛圍

小學(xué)生的日常生活大多在學(xué)校中度過，而在學(xué)校中的大部分時(shí)間又都在自己的班級(jí)中，因此，班級(jí)課外閱讀氛圍的營造是激發(fā)小學(xué)生課外閱讀興趣的有效方式之一。首先，在班級(jí)中可以構(gòu)建閱讀感悟?qū)?，每月定期在專欄中向?qū)W生推薦一些好的課外閱讀書籍，并讓學(xué)生在專欄中分享自己閱讀時(shí)的一些感悟；其次，可以在班級(jí)創(chuàng)建一個(gè)課外閱讀角，讓專門學(xué)生管理，使學(xué)生課后可以借閱課外讀物；最后，可以開展“每日一句名言”的活動(dòng)，每日在黑板一角摘抄一句名人名言，讓學(xué)生理解其含義的基礎(chǔ)上加深對名人名言的記憶。除了這三種方式，教師可以通過其他方式營造班級(jí)課外閱讀氛圍，并以此激發(fā)小學(xué)生的課外閱讀興趣，使課外閱讀成為小學(xué)生日常生活的一部分。

3.營造良好的家庭課外閱讀氛圍

學(xué)生的行為、思想等在很大程度上會(huì)受到家庭的影響，因此，良好家庭課外閱讀氛圍的營造能在很大程度上激發(fā)小學(xué)生的課外閱讀興趣，使他們養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣。因此，家長可以在家中專門為孩子放置一個(gè)書架，并在上面放上適合小學(xué)生閱讀且能激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣的課外讀物，每天晚飯后抽出一定時(shí)間陪伴孩子閱讀，讓閱讀成為家人之間每日的習(xí)慣，以此培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀的好習(xí)慣。

二、設(shè)置課外閱讀時(shí)間

相較于其他階段的學(xué)習(xí)而言，小學(xué)相對來說較為輕松，因此，日常教學(xué)中教師可以專門抽出固定時(shí)間讓小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。尤其是語文教師，可以合理安排課堂教學(xué)時(shí)間，在課程結(jié)束之前預(yù)留十分鐘左右讓學(xué)生進(jìn)行與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課外閱讀，使學(xué)生鞏固課堂教學(xué)知識(shí)的同時(shí)拓寬自己的知識(shí)面，使課堂達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果，并提高教學(xué)質(zhì)量。如講四年級(jí)語文下冊的《貓》這篇課文時(shí)，教師就可以選擇與貓相關(guān)的詩歌或者文章讓學(xué)生閱讀，讓學(xué)生在原有課文的基礎(chǔ)上對貓的特點(diǎn)、習(xí)性等有更深層次的了解。這種突破課本教材的方式能有效實(shí)現(xiàn)激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣的目標(biāo)，使小學(xué)生在興趣的作用下養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。

三、課外讀物的推薦

由于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)程加快，電腦、手機(jī)、電子書閱讀器等取代傳統(tǒng)紙質(zhì)書籍，成為學(xué)生的新寵。然而，無論是電腦、手機(jī)，還是電子閱讀器，包含的閱讀內(nèi)容都過于雜亂，甚至有的內(nèi)容還會(huì)污染小學(xué)生的思想，因此，教師仍然需要改變小學(xué)生的閱讀模式，推薦優(yōu)質(zhì)的紙質(zhì)課外讀物讓學(xué)生閱讀。教師可以通過組織讀書心得的交流會(huì)了解學(xué)生的閱讀成果，讓學(xué)生記錄和推薦閱讀中自認(rèn)為優(yōu)美的句子，并讓其學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用，通過這種方式能在很大程度上提高小學(xué)生的寫作能力。同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生不同的年齡層推薦不同類型課外讀物，也可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容同時(shí)推薦幾本與之相對應(yīng)的課外讀物，讓學(xué)生依照自己的想法選擇課外讀物。與學(xué)生家長保持穩(wěn)定的聯(lián)系是了解學(xué)生課外閱讀情況的有效方式，家同環(huán)境的引導(dǎo)更有利于激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。

四、對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)

現(xiàn)階段，仍然有許多小學(xué)生對課外閱讀存在著完成教師布置任務(wù)的思想，因此，這部分學(xué)生的閱讀往往只限于閱讀的文字表面，這種閱讀方式不僅不利于學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)，還很難讓學(xué)生真正了解所讀文章的含義。這就要求教師對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，一方面，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生按照正確的閱讀步驟進(jìn)行課外閱讀。如在學(xué)生選擇了一篇文章后，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生全身心投入通過朗讀或者默讀的方式進(jìn)行閱讀，引導(dǎo)學(xué)生通過對字典的查閱了解文章中的生字詞和字詞意思，進(jìn)而在了解文章意思的基礎(chǔ)上把握文章的主旨和情感。另一方面，閱讀長篇文章，如整本書時(shí)，由于篇幅較長，小學(xué)生如果不能掌握正確的閱讀方法，可能失去閱讀耐心，因此，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)他們進(jìn)行長篇閱讀的方式，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

五、結(jié)語

新課改要求對小學(xué)生的教學(xué)以提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為教學(xué)目標(biāo)，通過對小學(xué)生課外閱讀興趣的激發(fā)，不僅有利于培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力，還能在很大程度上讓小學(xué)生通過優(yōu)質(zhì)文章的閱讀提高自身道德素質(zhì)觀念，形成正確的人生價(jià)值觀，因此，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)聯(lián)合學(xué)校和學(xué)生家長重視培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀興趣。

參考文獻(xiàn)：

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