初中地理“互動(dòng)合作”教學(xué)方式的建構(gòu)與優(yōu)化

阿依古麗·艾沙（新疆庫(kù)車(chē)縣第六中學(xué)，新疆　庫(kù)車(chē)　　842000）

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初中地理“互動(dòng)合作”教學(xué)方式的建構(gòu)與優(yōu)化

阿依古麗·艾沙
（新疆庫(kù)車(chē)縣第六中學(xué)，新疆庫(kù)車(chē)842000）

摘要：眾所周知，初中課堂中地理學(xué)科是一門(mén)趣味性較強(qiáng)的學(xué)科，但從學(xué)生上課的狀態(tài)來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并沒(méi)有被激發(fā)出來(lái)，學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間缺乏有效的互動(dòng)和交流。初中地理中的許多教學(xué)內(nèi)容都可以通過(guò)同學(xué)們積極參加課堂和課外的活動(dòng)來(lái)達(dá)到教學(xué)目的。在活動(dòng)中進(jìn)行地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生更快更牢固的掌握地理知識(shí)。本文主要對(duì)初中課堂中培養(yǎng)學(xué)生“互動(dòng)合作”的學(xué)習(xí)意識(shí)進(jìn)行研究和討論。

關(guān)鍵詞：初中地理；互動(dòng)合作；主觀能動(dòng)性；學(xué)習(xí)意識(shí)

引言

地理學(xué)科是一門(mén)與自然聯(lián)系十分緊密的科學(xué)，與人們的日常生活有千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，實(shí)際生活中也許多地方用到了地理知識(shí)。特別在當(dāng)下人類(lèi)的生存環(huán)境受到嚴(yán)重污染的狀況下，牢固地掌握地理知識(shí)不僅能夠幫助學(xué)生對(duì)祖國(guó)大地有更加清晰的了解，還能提升學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)，為祖國(guó)的環(huán)保貢獻(xiàn)自己的一份力量。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的課堂效率，本文簡(jiǎn)要闡述了初中地理教學(xué)中“互動(dòng)合作”教學(xué)方式的建構(gòu)與優(yōu)化。

一、提合理化問(wèn)題，促“互動(dòng)合作”教學(xué)

正如前文所述，初中所有學(xué)科中，地理學(xué)科是具有極強(qiáng)趣味性的學(xué)科，但學(xué)生對(duì)該學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，卻表現(xiàn)出缺乏興趣的現(xiàn)象，并且課堂上遇上某一值得探究的地理問(wèn)題時(shí)，也沒(méi)有看到學(xué)生與學(xué)生之間或?qū)W生與老師之間的“互動(dòng)合作”。筆者依據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，初中地理知識(shí)完全可以通過(guò)組織活動(dòng)來(lái)完成地理知識(shí)教學(xué)，在活動(dòng)包含知識(shí)點(diǎn)不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，還能幫助學(xué)生更快更好地學(xué)習(xí)地理知識(shí)。因此，筆者認(rèn)為在課堂中提出合理化問(wèn)題來(lái)促進(jìn)“互動(dòng)教學(xué)”，讓學(xué)生在問(wèn)題的帶動(dòng)下進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)、合作。簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)，即在每一章節(jié)教學(xué)任務(wù)結(jié)束后組織一到兩次地課堂或課外活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)合作互動(dòng)的精髓。比如，教師在對(duì)地理知識(shí)中“氣候”一類(lèi)知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，可以結(jié)合從前學(xué)過(guò)的知識(shí)，提出位于印度洋板塊與亞歐板塊交叉地帶的珠穆朗瑪峰為什么會(huì)由從前的8848.43米降低為現(xiàn)在的8844.43米。此舉必然能夠提起學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始四人一組進(jìn)行問(wèn)題的相關(guān)討論。該問(wèn)題的亮點(diǎn)在于充分結(jié)合該堂課的地理知識(shí)點(diǎn)且能夠提起學(xué)生的好奇心，學(xué)生在討論過(guò)程中必然也圍繞氣候和之間學(xué)過(guò)的地殼運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)來(lái)進(jìn)行思考，既能“溫故”，亦能“知新”。課堂中出現(xiàn)“互動(dòng)合作”的學(xué)習(xí)現(xiàn)象后，學(xué)生與學(xué)生之間有了交流，大家都能表達(dá)自己的看法，在解決問(wèn)題的過(guò)程團(tuán)結(jié)協(xié)作、資源共享，體驗(yàn)共同學(xué)習(xí)所帶來(lái)的樂(lè)趣，也讓學(xué)生在實(shí)踐中明白團(tuán)結(jié)的力量。經(jīng)過(guò)一番討論，學(xué)生給出了以下幾種原因：1、由于地殼發(fā)生遷移和運(yùn)動(dòng)直接導(dǎo)致珠峰高度降低；2、部分同學(xué)還從實(shí)際情況進(jìn)行考慮，認(rèn)為當(dāng)下技術(shù)手段有限，對(duì)珠峰的誤差測(cè)量導(dǎo)致高度的變化；3、由于溫室氣體的大量排放導(dǎo)致全球變暖的進(jìn)一步加劇，導(dǎo)致珠峰頂端的冰雪部分融化，最終使得珠峰“高度”下降。這些答案從某種角度上看來(lái)都是正確的，從答案中我們不難看出學(xué)生的思維是十分活躍的，因此，通過(guò)提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題的確能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和交流，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的好奇心，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性進(jìn)行學(xué)習(xí)。理知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，提升地理學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。例如，在進(jìn)行“世界最大的黃土堆積區(qū)----黃土高原”一課的教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)黃土高原地區(qū)的形貌特點(diǎn)有一個(gè)更加具體的了解，我將班級(jí)中所有同學(xué)編為四個(gè)大組，每個(gè)大組必須在對(duì)教材內(nèi)容有充分了解前提下，將本章知識(shí)通過(guò)話劇、小品或者戲劇的形式表現(xiàn)出來(lái)，劇中角色由學(xué)生自行分配。學(xué)生在表演的帶動(dòng)下，組內(nèi)團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同學(xué)習(xí)，如此不僅為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)更加貼近生活實(shí)際的教學(xué)情境，還能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和有效性，進(jìn)而為學(xué)生進(jìn)一步向前發(fā)展打下基礎(chǔ)，也能幫助教師很好的完成教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)合生活實(shí)踐，促進(jìn)“互動(dòng)合作”教學(xué)

生活中處處有地理，教師應(yīng)善于從實(shí)際生活中找到與課本知識(shí)點(diǎn)匹配的模型，讓生活現(xiàn)象進(jìn)行初中地理教學(xué)樂(lè)堂，由實(shí)際現(xiàn)象帶領(lǐng)學(xué)生“互動(dòng)合作”，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和理解初中地理知識(shí)。比如，教師在進(jìn)行“中國(guó)的自然環(huán)境”章節(jié)的講解時(shí)，可以要求學(xué)生結(jié)合本地區(qū)的氣候特點(diǎn)進(jìn)行思考和討論，教師可以結(jié)合本地區(qū)氣候詢(xún)問(wèn)，在我國(guó)多樣化的氣候條件下，我市的季風(fēng)顯著這一特點(diǎn)在生活中的哪些方面有著較為具體的體現(xiàn)呢。問(wèn)題一經(jīng)提出，許多學(xué)生都在回憶自己所經(jīng)歷的氣候條件，此時(shí)教師需結(jié)合“天氣與氣候”一課中的知識(shí)進(jìn)行講解，幫助同學(xué)在溫習(xí)原有知識(shí)的前提下，獲得了新的知識(shí)。教師只需結(jié)合當(dāng)?shù)厣顚?shí)際，并對(duì)產(chǎn)生這些想象的原因進(jìn)行分析，必然能夠更加高效地完成教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)語(yǔ)

地理知識(shí)與人們生活密切相關(guān)，是一門(mén)實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科。學(xué)習(xí)地理并不僅僅局限于認(rèn)識(shí)多少地理知識(shí)，也不是要對(duì)地理事物有多透徹的理解，學(xué)習(xí)地理知識(shí)更重要的事能夠提高學(xué)生對(duì)自然、人文的熱愛(ài)之情，提高學(xué)生對(duì)地理的興趣與合作學(xué)習(xí)的能力。培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新思維、探究精神和團(tuán)隊(duì)合作能力才是地理學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。而教師的引導(dǎo)在這之中起著不可替代的作用，教師要不斷探索、創(chuàng)新學(xué)習(xí)形式、合理分工、親切授課、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生愉悅地聽(tīng)課、透徹地理解，使合作學(xué)習(xí)在初中地理學(xué)習(xí)中綻放光芒。

參考文獻(xiàn)：

［1］湯慶慶.《初中地理“互助合作”教學(xué)方式的構(gòu)建與優(yōu)化》［J］.新課程（中）；2014（05）33-34.

［2］張曉維.《高中地理“互動(dòng)合作”教學(xué)模式的建構(gòu)與優(yōu)化》［J］.中學(xué)地理教學(xué)參考；2014（22）21-22.

［3］許淑娟.《初中地理“互動(dòng)合作”教學(xué)方式的探究》［J］.新課程（中）；2013（12）25-26.

二、開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)“互動(dòng)合作”教學(xué)

初中地理教學(xué)中的許多地理知識(shí)點(diǎn)都能夠以活動(dòng)為載體，通過(guò)活動(dòng)的有效進(jìn)行達(dá)到教學(xué)目的。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中能夠?qū)崿F(xiàn)與課本知識(shí)的“零距離”接觸，從活動(dòng)中體會(huì)地理知識(shí)的趣味性，理解地

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文章編號(hào)：1671-864X（2016）07-0247-01