小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)初探

徐秀英

摘 要：小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中，最重要的就是讓學(xué)生快速地認(rèn)識(shí)更多的字，識(shí)字是語(yǔ)文教學(xué)的重要基礎(chǔ)，只有打好了識(shí)字的基礎(chǔ)，才能讓小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得容易，才能讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)感興趣，喜歡上語(yǔ)文學(xué)習(xí)，給學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。本文主要就小學(xué)低年級(jí)如何開(kāi)展識(shí)字教學(xué)進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；低年級(jí)；識(shí)字教學(xué)；樂(lè)趣；識(shí)字能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）13-062-01

識(shí)字對(duì)于剛剛進(jìn)入校園的學(xué)生來(lái)說(shuō)有著重要的作用。通過(guò)對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)，可以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀、溝通等能力，可以說(shuō)識(shí)字是根基，有了根基才可以更好建造圖形。因此，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在正是打好根基的最佳時(shí)期，所以就要從多方面來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字能力，并培養(yǎng)其識(shí)字習(xí)慣。

一、情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字樂(lè)趣

《語(yǔ)文課程準(zhǔn)則》上明確的注釋著小學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)為識(shí)字。但是光靠傳統(tǒng)的認(rèn)字、練字又索然無(wú)味，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)大，老師的教學(xué)時(shí)間相對(duì)來(lái)說(shuō)又短，所以對(duì)于如何進(jìn)行教學(xué)就成了老師最大的難題。筆者根據(jù)現(xiàn)狀給出了幾點(diǎn)思考，我們?cè)谑谡n時(shí)，一定要把學(xué)生放在第一位，多關(guān)心多詢(xún)問(wèn)，要為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)識(shí)字的積極性，最終讓學(xué)生達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)、愿意學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

1、根據(jù)漢字特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)：漢字本身就是象形文字，源于我們祖先智慧的結(jié)晶。每一個(gè)字都有自己獨(dú)特的含義。最初的文字就是圖畫(huà)，與實(shí)物本身就十分相似，比如說(shuō)“口”，就像是我們張著嘴的樣子，再比如說(shuō)“目”，他就像我們的兩只眼睛，如果在目的前面加上“氵”，就變成了淚，如同我們眼睛哭了一樣。所以就要求老師要善于觀察、善于創(chuàng)造，把識(shí)字的過(guò)程轉(zhuǎn)化為更有樂(lè)趣的“識(shí)圖”過(guò)程，從而增加課堂的趣味性，而且我們還可以將一些詞語(yǔ)轉(zhuǎn)化為故事講給孩子們聽(tīng)，進(jìn)一步帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的深度，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的效果。

2、游戲識(shí)字教學(xué)：這個(gè)年齡段的孩子本就愛(ài)玩，尤其是做游戲他們更是愿意參加。如果能夠合理的將識(shí)字教學(xué)與游戲相結(jié)合，那么一定會(huì)達(dá)到非常不錯(cuò)的效果。比如說(shuō)連連看、猜詞語(yǔ)、醫(yī)生診斷錯(cuò)別字等，這些都是孩子愿意接受的識(shí)字游戲。

3、多鼓勵(lì)識(shí)字教學(xué)：大家都喜歡得到別人的肯定和認(rèn)可，特別是年紀(jì)小一點(diǎn)的孩子，他們沒(méi)有經(jīng)受過(guò)什么挫折，所以老師一定要愛(ài)護(hù)和保護(hù)他們，讓他們深刻的感受到老師的良苦用心。對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)以及肯定，讓學(xué)生了解到自身的長(zhǎng)處。所以我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生回答的問(wèn)題要多多表?yè)P(yáng)。可以多說(shuō)“你太棒了！”“你的回答很好！”“你提的問(wèn)題恰到好處！”這些話，從而提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，達(dá)到識(shí)字的最好效果。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力

1、老師應(yīng)該通過(guò)不同的方式教會(huì)學(xué)生自主識(shí)字，給予他們識(shí)字的技巧而不是識(shí)字的結(jié)果。學(xué)會(huì)在漢字中尋找規(guī)律，將漢字拆分開(kāi)來(lái)，分別進(jìn)行分析。比如“掃”這個(gè)字，先分析它的部首，為提手旁，然后根據(jù)日常中的打掃，掃地等讓學(xué)生了解它的意思，便于記憶。此外，還有些字雖然讀音相近，但部首不同含義也就不同。比如“昨”，偏旁是瘦日字，含義為昨天；而“作”，它的偏旁是單立人，意思就是與人有關(guān)系，譬如工作等。然后通過(guò)舉例分析，試著讓學(xué)生自己找出一些漢字中的規(guī)律，此時(shí)學(xué)生悟解到老師的用意，就會(huì)發(fā)現(xiàn)目字部首的與眼睛相關(guān)，足字部首的會(huì)與腳相關(guān)等等，從而可以有效的進(jìn)行自主識(shí)字。

2、鍛煉學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)，擺脫老師的教學(xué)影子，學(xué)會(huì)通過(guò)自己的方式來(lái)完成對(duì)漢字的認(rèn)知。由于學(xué)者是小學(xué)生，對(duì)字的感知等各方面還有缺陷，因此，可以通過(guò)先練習(xí)拼音，與練字相結(jié)合的方式，來(lái)提升學(xué)生對(duì)漢字的了解，可以讓學(xué)生邊讀拼音邊寫(xiě)字，從而加深對(duì)漢字的印象。此外，還可以通過(guò)課外讀物來(lái)吸引學(xué)生，既開(kāi)闊了學(xué)生的視野也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)意識(shí)。

3、用文字與圖畫(huà)相結(jié)合的方式，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力。根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、喜歡有趣的事物的特點(diǎn)，用圖畫(huà)配字，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以有效的增強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字的掌握能力。比如，在講《失物招領(lǐng)》這一課程的時(shí)候，通過(guò)圖文結(jié)合，就可以很快的讓學(xué)生意識(shí)到“丟”的含義，進(jìn)一步想到會(huì)丟了什么東西？而且招領(lǐng)是什么意思呢？促進(jìn)學(xué)生大腦的運(yùn)轉(zhuǎn)，激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生在主觀意識(shí)的作用下完成對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)。

三、多方面多途徑的鍛煉學(xué)生的識(shí)字能力

識(shí)字是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是語(yǔ)言的源泉，因此要讓學(xué)生從多方面接觸漢字，體會(huì)漢字的美妙，利用不同的途徑，吸收知識(shí)，不斷提升自己。

1、在課堂上，學(xué)生可以通過(guò)把自己的名字寫(xiě)在紙條上的方法來(lái)進(jìn)行自我介紹，互相傳看，這樣在無(wú)形中就使學(xué)生認(rèn)識(shí)了較多的漢字。但是，要注意的是學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)不要僅僅的依賴(lài)學(xué)校，依賴(lài)課本，要學(xué)會(huì)在生活中找到識(shí)字的途徑，讓學(xué)生多多注意身邊的瑣事，在各種事物中發(fā)現(xiàn)漢字的存在，比如，大街上的廣告牌，電視中的字幕、食品袋上的漢字等。要做到多學(xué)、多看、多讀，從而全方面的了解知識(shí)，了解漢字。

2、可以通過(guò)“形聲”來(lái)進(jìn)行對(duì)學(xué)生的教學(xué)，讓學(xué)生掌握形聲的特點(diǎn)，了解漢字的規(guī)律，使學(xué)生更易掌握漢字。比如，喝、吃、唱、吐等字，它們的部首都是口，也就是全部與嘴巴有關(guān)等。

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