讓學生在品德課學習中快樂成長

孫艷 趙學田

摘 要：放飛學生，讓學生走出教室，讓學生在大自然中實踐，在活動中學習，培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新思維能力。

關鍵詞：小學；品德課；創(chuàng)新教育

課改下的新課標不僅給教育教學帶來了全新的理念，它突出表現(xiàn)了課程的生活性、開放性和活動性的特征。教學中，在課堂上我與學生共同參與學習活動，根據(jù)本課程的特征，把學生帶出教室，讓學生在大自然中實踐，在活動中學習。

一、拓展課堂空間，啟發(fā)創(chuàng)新思維

教育家陶行知先生曾指出：要加強和發(fā)揮兒童的創(chuàng)造力，了解兒童，解放兒童，尊重兒童的人權，就應該給兒童更多的時間和空間，把學生帶到大自然中去。在教學《小苗快快長》時，通過自己的親身感受與體會，學生能夠聯(lián)系自己的生活實際，明白春天小苗“能給人們帶來新鮮的空氣”等，再組織學生動手栽種小苗，學生情緒高昂，主動參與，充分體驗勞動帶來的快樂。

二、走進生活實際，感受發(fā)展自我

在課堂教學中，我不局限于書中的幾幅圖片，而是讓學生了解生活，走進生活。在教學《秋天在哪里》時，先讓學生觀察周圍花草樹木的變化。有的樹木葉黃了，有的還是綠綠的；有的花草枯萎了，菊花卻是爭奇斗艷。結論會各不相同，主要是觀察他們勇于提出問題、思考問題的能力。

三、發(fā)揮主體作用，體驗學習快樂

課程改革在學習方式上倡導“自主、探究、合作”的學習方式。課堂上對學生進行激勵教育。在教學《風兒吹呀吹》一課時，在教室里點燃一支蠟燭，讓學生觀察用嘴吹和不吹的現(xiàn)象，感知用扇子扇的效果。學生得出結論：風是空氣的流動。用課件演示風給人們的生活帶來了什么，培養(yǎng)學生探索自然的積極性。最后，指導學生做風車到室外，再一次感受風。學生在活動中獲得了知識，體驗到學習的快樂，同時學會了與他人合作，培養(yǎng)了學生的道德情感與道德認知。

四、引發(fā)學生參與，領悟生活能力

課程要求教師創(chuàng)造性地利用教材，“用”好教材，而不是“教”好教材，讓學生做一個參與者。在教學《我和太陽做游戲》一課時，把學生帶出教室，學生坐在操場上，閉上眼伸出雙臂，用笑臉去接受陽光，感受陽光的明媚。帶領學生做踩影子、做手影的游戲，通過游戲讓學生感受影子與陽光的關系。

總之，多樣化的教學模式才能激起學生智慧的火花，讓學生在大自然中體驗、發(fā)現(xiàn)、探究，真正把課堂還給學生，讓他們享受學習的快樂，讓學生在快樂中成長，在快樂中發(fā)展。

編輯 韓 曉