有關(guān)小學(xué)美術(shù)探究性教學(xué)的探討

石春艷

摘 要：美術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是利用美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)并欣賞發(fā)生在自己身邊的美，小學(xué)美術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的啟蒙階段，對(duì)于學(xué)生身心健康發(fā)展和能力素質(zhì)的提高具有重要意義。基于此，對(duì)探究性教學(xué)在小學(xué)美術(shù)課程中所起到的作用進(jìn)行了簡(jiǎn)單的探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；探究性教學(xué)；教學(xué)方法

隨著我國素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育素質(zhì)培養(yǎng)已經(jīng)成為教育的重要內(nèi)容，旨在為新時(shí)代的國家培養(yǎng)更多的有素質(zhì)有教養(yǎng)有能力的人才，為社會(huì)主義現(xiàn)代化做貢獻(xiàn)。當(dāng)代小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)是怎樣的呢？面對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中存在的問題又應(yīng)該怎樣解決呢？下面筆者就針對(duì)小學(xué)美術(shù)探究教學(xué)存在的問題展開闡述，并對(duì)小學(xué)美術(shù)探究教學(xué)的方法進(jìn)行詳細(xì)說明。

一、當(dāng)代小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中存在的問題

（一）傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能達(dá)到美術(shù)教學(xué)的目的，小學(xué)生的自我管理以及理解能力都比較弱，如果老師一味地采用理論灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，會(huì)使得美術(shù)課變成讓學(xué)生感到枯燥無味、理解不了，甚至于靜不下心不能完整地聽講。美術(shù)欣賞本來就是看不見、摸不著的比較抽象的課，如果只是按照課本的理論性的傳授，學(xué)生不能夠與實(shí)際生活相結(jié)合，不能學(xué)以致用地去發(fā)現(xiàn)生活中存在的美，達(dá)不到小學(xué)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)的目的。

（二）許多學(xué)生不愿意參與到課堂教學(xué)中，也不愿意參與教師組織的教學(xué)活動(dòng)，在美術(shù)課上大多保持沉默，沒有自我表達(dá)、發(fā)表見解的欲望，其實(shí)這并不是因?yàn)榻處焼柕膯栴}難，而是學(xué)生不能打破自己的心理障礙。

（三）美術(shù)課程少，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，完全地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，沒有留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的時(shí)間，學(xué)生的主觀能動(dòng)性降低，也導(dǎo)致了教學(xué)效率的降低。有些教師不利用多媒體講課，只是讓學(xué)生從課本中欣賞圖片，教學(xué)內(nèi)容是完成了，但是教學(xué)質(zhì)量卻降低了。

二、小學(xué)美術(shù)探究性教學(xué)的重要性

小學(xué)美術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的基礎(chǔ)，是小學(xué)教育中德育的重要組成部分，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞美、學(xué)會(huì)創(chuàng)造美，提高審美能力是小學(xué)美術(shù)的主要目標(biāo)。既然找到了傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在的問題，那么從問題出發(fā)解決問題開展探究性教學(xué)勢(shì)在必行。小學(xué)美術(shù)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和綜合素養(yǎng)有著重要作用，小學(xué)美術(shù)探究性教學(xué)能讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，積極地參與美術(shù)課堂活動(dòng)，打破美術(shù)方面的心理表達(dá)障礙，在不知不覺間提高審美能力。

三、小學(xué)美術(shù)探究性教學(xué)方法

我認(rèn)為美術(shù)學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性創(chuàng)作能力方面起著獨(dú)特的作用，是其他學(xué)科不可代替的。讓學(xué)生自我激發(fā)內(nèi)部的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，自主地選擇接受、探索、模仿、體驗(yàn)等豐富多樣的適合個(gè)人特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式是這次基礎(chǔ)教育改革的目標(biāo)，如何更好地實(shí)施探究式教學(xué)呢？通過教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，結(jié)合《多彩的拉花》一課談?wù)勎覍?duì)美術(shù)探究性學(xué)習(xí)教學(xué)方法的探索：

（一）感受美（創(chuàng)設(shè)情景）

例如，我在《多彩的拉花》教學(xué)時(shí)，通過“變魔術(shù)”，直觀出示拉花激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考，在哪里見過拉花，并欣賞拉花圖片。在此環(huán)節(jié)中我注意創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣、出示目標(biāo)。

（二）發(fā)現(xiàn)美（自主探究）

例如，我在《多彩的拉花》教學(xué)時(shí)，請(qǐng)來了學(xué)生喜愛的動(dòng)畫人物“多啦A夢(mèng)”，然后引發(fā)問題“用拉花為多啦A夢(mèng)裝飾房間”。學(xué)生帶著疑問自主探索——拉花的剪法。在此環(huán)節(jié)中我注意巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，收集典范做到心中有數(shù)，但不能動(dòng)手為學(xué)生示范，為下一環(huán)節(jié)的釋疑做準(zhǔn)備。

（三）探索美（釋疑導(dǎo)學(xué)）

還是在《多彩的拉花》教學(xué)時(shí)，嘗試實(shí)踐——學(xué)生動(dòng)手剪拉花，學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和探究問題，（可以自己解決在拉花的剪制過程中出現(xiàn)的問題，也可以同學(xué)間互助解疑）在此環(huán)節(jié)，教師一定要遵循學(xué)生能自己解決的絕不講解的新課程教學(xué)原則，教師在講解過程中，要把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破。

（四）創(chuàng)造美（合作創(chuàng)作）

在此環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)教師必須深入小組，參與合作，隨機(jī)點(diǎn)撥，同時(shí)達(dá)到培訓(xùn)目的，也能物色佳作和待改進(jìn)之作。還是在《多彩的拉花》教學(xué)時(shí)，通過讓學(xué)生欣賞多啦A夢(mèng)的好朋友大雄和靜香的作品，再一次回到主題：用拉花為多啦A夢(mèng)裝飾房間，升華主題，鼓勵(lì)學(xué)生合作，自由創(chuàng)作。

（五）欣賞美（評(píng)價(jià)拓展）

小組通過自評(píng)、互評(píng)卡，選出最優(yōu)秀的作品，組長(zhǎng)介紹本組作品，其他小組點(diǎn)評(píng)，教師用激勵(lì)性的語言給予充分的肯定。欣賞用拉花制作的圖案，開拓學(xué)生的視野。

總而言之，小學(xué)美術(shù)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)一個(gè)人的審美觀和高尚的情操具有重要意義，美術(shù)的教學(xué)需要我們每一位美術(shù)教育工作者去分析探討，找到最適合的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]董國棟.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用與探究[D].陜西師范大學(xué)，2012.

[2]鐘敏.小學(xué)美術(shù)課程“活動(dòng)教學(xué)法”實(shí)踐策略研究[D].陜西師范大學(xué)，2012.

編輯 謝尾合