信息技術(shù)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的應(yīng)用研究

唐亮

摘 要：新課標(biāo)指出：要把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中。信息技術(shù)的合理應(yīng)用能很好地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂效率

信息技術(shù)豐富了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)手段，提高了教育教學(xué)的效率，也極大地改變了教育教學(xué)模式和教師的教學(xué)觀念，促進(jìn)了教育教學(xué)改革的不斷深入。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)已漸漸成為一種習(xí)慣，它給課堂教學(xué)帶來了活力。生動(dòng)的畫面，直觀的動(dòng)態(tài)演示效果，逼真的人機(jī)互動(dòng)操作過程，為學(xué)生營造了一個(gè)活潑有趣的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索精神，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

一、聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)內(nèi)在價(jià)值

學(xué)以致用，把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，因此，在教學(xué)中可以運(yùn)用信息技術(shù)可以把生活中的數(shù)學(xué)問題有意識(shí)地集中組合，溝通兒童生活的源頭活水，讓學(xué)生看到生活中處處充滿數(shù)學(xué)，學(xué)起來也感到親切、自然、輕松。學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法研究、探索、解決一些實(shí)際問題，用生活中的例子來加強(qiáng)知識(shí)的建構(gòu)，可以讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)能力與現(xiàn)實(shí)問題之間的密切聯(lián)系，體會(huì)到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值。

在五年級(jí)的《可能性》教學(xué)中，在練習(xí)時(shí)老師先用媒體補(bǔ)充生活例證，請(qǐng)學(xué)生用“一定”“不可能”“可能”說說自己的想法。如，烏云密布，燕子低飛；小學(xué)生在馬路上踢球，迎面開過來一輛汽車；大力士韓智磊和徐豪迪拔河比賽……學(xué)生在愉悅的氛圍中對(duì)可能性這樣一種不確定的思維方式和辯證的思想觀念有了感性的認(rèn)識(shí)。

二、優(yōu)化反饋策略，助推學(xué)生智慧生成

練習(xí)的功能不是知識(shí)與技能的機(jī)械訓(xùn)練，練習(xí)應(yīng)當(dāng)給學(xué)生以新的信息、新的經(jīng)驗(yàn)，以滿足學(xué)生的認(rèn)知需要。練習(xí)完成的過程，是學(xué)生不斷嘗試、尋求解決問題的方法、拓展思維能力的過程，也是學(xué)生探索、創(chuàng)新的過程。有效運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以提高反饋時(shí)效，同時(shí)一些綜合性、拓展性的練習(xí)，可以通過多媒體直觀演示，使學(xué)生更清晰地理解題意，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)智慧的形成。

在周長與面積練習(xí)課中，我設(shè)計(jì)了這樣一道拓展題：學(xué)校要用28米長的木條做成欄桿，靠墻圍一塊長12米的長方形綠化地，請(qǐng)你求出它的面積。反饋時(shí)老師通過媒體進(jìn)行了直觀、形象、動(dòng)態(tài)的演示，再現(xiàn)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維過程，也使一些缺乏空間概念的學(xué)生得到了補(bǔ)償學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。不同的解法，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，培養(yǎng)學(xué)生靈活多變的解題思路，使學(xué)生由單一思維向多向思維升華。

三、化分散為系統(tǒng)，完善學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)

梳理知識(shí)，使知識(shí)結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化是復(fù)習(xí)課的主要目標(biāo)之一。在復(fù)習(xí)中運(yùn)用信息技術(shù)，可以直觀地展示知識(shí)脈絡(luò)的形成過程，從而完善學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，感受到系統(tǒng)化的知識(shí)有別于零碎的知識(shí)點(diǎn)，體驗(yàn)所學(xué)知識(shí)經(jīng)整理結(jié)構(gòu)化后給學(xué)習(xí)帶來的幫助。

在復(fù)習(xí)課“圖形與面積”復(fù)習(xí)與整理環(huán)節(jié)，我用媒體逐步出示知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，始終讓學(xué)生回憶面積公式的推導(dǎo)過程，并用課件再現(xiàn)面積公式推導(dǎo)過程，從而建立知識(shí)之間的聯(lián)系。既讓學(xué)生了解了知識(shí)的結(jié)構(gòu)和聯(lián)系，又讓學(xué)生體會(huì)到整理是趣味的，給筆者帶來的幫助是實(shí)實(shí)在在的，同時(shí)滲透了轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，信息技術(shù)在復(fù)習(xí)中的有效應(yīng)用給學(xué)生帶來全新的感受與提高學(xué)習(xí)效率的樂趣。

四、化抽象為形象，提升學(xué)生學(xué)習(xí)智慧

新課標(biāo)指出：人人都可以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不同的學(xué)生可以學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，不同的學(xué)生可以用不同的速度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。復(fù)習(xí)課中的練習(xí)不同于新授課的練習(xí)，復(fù)習(xí)課中變式題、綜合題、拓展題的比例一般在70%左右，目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，自然，這也為教師尊重、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異出了難題。合理運(yùn)用信息技術(shù)，可以化抽象為形象，直觀再現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維過程，提升學(xué)生學(xué)習(xí)智慧。

總之，在教學(xué)中對(duì)學(xué)情充分地預(yù)設(shè)是必須的，對(duì)教材的正確解讀是必要的，正確處理教與學(xué)之間的關(guān)系是關(guān)鍵的，三者兼顧，找到信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合的契合點(diǎn)，才能提高教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的有效性，為充滿活力的課堂教學(xué)添上點(diǎn)睛之筆。

編輯 王團(tuán)蘭