龔妮方

摘 要：寫作是英語學習中非常重要的一環(huán)，能客觀地反映學生多方面的語言應用能力，而高中生的寫作能力普遍較弱，背誦范文是最直接也是最有效的方式之一。本文主要從三個方面展開：背誦范文有利于英語寫作有何理論依據(jù)；背誦范文對英語寫作有哪些意義以及在英語寫作中如何實施。

關鍵詞：背誦范文；英語寫作；意義與實施

中圖分類號：G633 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2016）01-0120-02

在英語教學研究領域，各種教學方法的嘗試撲面而來，研究者傾向于批判傳統(tǒng)的教學方法，而背誦便是其中的一種。事實上，背誦是培養(yǎng)高中生英語寫作的有效途徑。我國傳統(tǒng)的語文和英語的教學強調朗讀和背誦課文，強調記憶。這種方法被廣泛地應用，尤其是在英語教學中。從理論上講，背誦范文有助于提高學生的寫作水平也是有依據(jù)的。

一、范文背誦有利于寫作的理論依據(jù)

美國應用語言學家Krashen提出了“輸入假說”，他對輸入定義是，“學習者已有的知識為i條規(guī)則，習得下一條規(guī)則即為i+1，其語言輸入是指可理解性輸入”。學生應該被提供最佳的語言的輸入。我們所說的最佳語言輸入包含四個點，可理解的，緊密相關的，不以母語為目的地以及大量的。一般情況下教師提供給學生的范文都是經(jīng)過精挑細選的，一定會考慮考學生能否理解，是否與學生的現(xiàn)實生活接近，然后長時間的積累，增加輸入量。因此，背誦范文作為語言的一種輸入方式，是符合Krashen 的“輸入假說”理論的。

Schmit 認為，任何語言習得都是有意識注意的結果，注意是輸入轉化為吸入的必然條件；Ellis（1994）同樣指出，沒有注意，輸入無法轉變?yōu)槲?，語言便無從習得。背誦式語言輸入，是一種有意識的語言輸入活動，它既能促使學習者注意目的語的語言形式，又能讓學習者注意到自己所要表達的與所能表達的內容之間的差距，從而強化有關語言輸入與輸出的質量。

行為主義學者Skinner認為，言語行為是一種操作性的行為，他通過各種強化手段完成。如果沒有強化，語言習慣就不能形成。正是對所學知識的強化手段，它對語言學習是有幫助的。在承認語言輸入作用的基礎上，Swain進一步提出了可理解的語言輸出假說，并總結出輸出的四大功用。其中之一就是輸入可以提高學習者的意識，他們注意到自己所想表達的和所能表達的內容間的差距，意識到自己的不足。這樣，學習者就能夠更好地注意學習語言輸入中的相關信息了。

二、背誦范文對英語寫作的意義

背誦范文存在一定的理論基礎，英語寫作上具有可行性，那么在具體實踐中，背誦范文對英語寫作有哪些意義呢？

1.詞匯量的積累與豐富

詞匯是英語寫作的最基礎的部分，在實際教學過程中，不難發(fā)現(xiàn)，很多學生有活躍的思維，可以構思好行文結構，甚至他們擅長使用優(yōu)美的語言?？墒?，往往因為詞匯量不夠，一個生動形象的詞就能表達的意義卻需要各種不貼切的句子解釋，文章就顯得遜色了。還有同學，詞匯掌握不夠牢靠，理解不夠透徹，不能準確使用詞匯，尤其是當遇到兩個意思相近的詞，就拿捏不準隨便亂用。更有甚者，部分同學基礎的詞匯掌握不好，寫一句完整的話都很困難，行文寫作更是無從說起。要寫好英語作文要求我們一定要有豐富的詞匯量，寫一篇英語作文就好比蓋房子，而詞匯就像磚頭，沒有磚頭怎么蓋好房子呢。詞匯越多對我們的寫作越有幫助。而背誦范文能很好地增加學生的詞匯量。既是范文，必然有很多優(yōu)美的詞語，當同學們把范文背熟時，自然就記住了范文中優(yōu)美的詞匯，在寫作時，遇到同樣的語境，便可信手拈來。同時，由于范文所用詞匯精簡恰當，同學們更能在語境中理解詞匯的含義，當在準確的理解上積累足夠多的詞匯時，便能在自己的作文中恰當選擇表達自己思想的詞匯。即便是有些同學基礎較差，背誦范文也是可以積累詞匯量的，至少能知道別人用了什么詞，怎樣運用這些詞，在語境中里習得詞匯比簡單死記硬背好得多。

2.句型結構的掌握

如果說詞匯好比是蓋房子中的磚頭，那么句型結構便是排列這些磚頭的規(guī)則與紋路。有足夠的詞匯量，還得知道怎樣把這些詞匯連接起來組成一個句子。英語中有五種基本句型，分別是主語加謂語，主語加謂語加賓語，主語謂語加賓語和賓語補足語，主語謂語加賓語加表語和主語謂語加直接賓語和間接賓語。幾乎所有的英語句型都是這五種基本句型的補充，擴大或變化，因此要記住這五種基本句型，并且不斷的練習。背誦范文在可以有意識和無意識輸入句型以及句子結構。首先，范文中出現(xiàn)常用句型，固定搭配，可以用筆做標記，在背誦過程中重點把握，甚至可以用這些句型、固定搭配自己寫句子；其次，學會劃分范文中長難句的結構，一是讓范文的背誦變成有意義的輸入，二是在這過程中，對句子結構的把握和理解越來越透徹，這樣積累下來，在寫作過程中自然是行如流水，文章的質量也會大大提升。

3.減少漢語負遷移，增強語感

在評閱英語作文過程中，漢語負遷移現(xiàn)象是筆者發(fā)現(xiàn)最普遍的問題。漢語負遷移現(xiàn)象在英語寫作中普遍存在的原因是，學生已經(jīng)習慣了漢語的表達方式，他們的思路通常如下：寫作前，用漢語構思英語作文的結構框架，每一部分的要點，并把它們羅列出來，然后填充內容，最后翻譯成英語。所以在句法、語法中，就容易產(chǎn)生漢語負遷移。而背誦范文，讓學生輸入原汁原味的英語，在教師的指導下，有意識的理解與背誦，從而獲得大量地道的語言輸入。首先，從背誦的范文中，學生可以習得寫作中最需要掌握的篇章結構，思維和語言知識，從而在寫作輸出過程中控制和糾正漢語的負遷移，最大程度地排除漢語對英語寫作的干擾；其次，因為學生已經(jīng)將范文中的重點句型，常用短語、地道詞匯背得滾瓜爛熟，寫作時必然能運用到英語寫作中，不僅節(jié)約了寫作時間，而且提高了作文的質量。

三、背誦范文在英語寫作中的實施

背誦范文并不是盲目地無目的的背誦，需要有精心的選材，加上老師的指導，以及最后的反饋，缺少任何一個環(huán)節(jié)，背誦就難以達到想要的效果。

1.選材

背誦范文是提高英語寫作能力的一種方式，背誦材料的選擇是最基本也是最重要的，教師要兼顧學生的英語水平和教材的難易程度選擇相應的背誦材料，而教材本身就是很好的范文材料，在高中英語教材中，每個單元都會抽出重點句子進行詳解，這可以成為一個選材的來源；另外，為了學生接觸更豐富的語言形式，還可以選擇課外英語資料的閱讀與背誦，比如英語期刊、雜志、報紙等。總之，教師精心挑選的范文應符合以下幾點：1，范文不能太長，詞匯不能太生僻，語言也不要太晦澀。盡量貼近教材中的詞匯、句型結構，這樣背起來更容易理解。2，選擇不同的話題，題材新穎，涉及的知識面要廣，一方面積累更多的詞匯，另一方面，便于學生掌握不同話題的英語寫作思維。3，選擇的范文不能太空泛，最好與學生的實際生活密切相關，要有代表性和趣味性，這樣更容易激發(fā)學生的背誦興趣，也便于學生產(chǎn)生聯(lián)想，更為深刻地將背誦輸入這種短期記憶上升到長期記憶儲存在大腦中。當寫作需要時，隨時可以調出記憶在腦海中的知識，完成一篇有質量的作文。

2.指導

要想學生更有效率地背誦范文，教師的指導必不可少。我們知道，背誦范文被學生當作學習任務，他們往往顯得比較被動。高中階段的學習任務比較繁重，如果還需要學生付出較多的時間與精力在范文背誦上，而且是沒有理解的，盲目的背誦，學生很容易就產(chǎn)生厭惡或抵制情緒，這樣的背誦是低效率的，也是無意義的，即使熟練背誦了，也不利于寫作輸出。如果教師能夠從主題、中心思想、篇章結構等去指導學生背誦，效果就會大不一樣。首先要求學生認真閱讀并理解全文，領會文章的主題、每一部分的要點以及行文結構，在理解全文邏輯結構的基礎上，再著重掌握文章中的重點句型、常用短語，以及詞匯如何使用更顯地道。這樣，范文的背誦既可以高效輸入，又能在寫作輸出時有效應用。

3.評價反饋

任務布置下去，必須有評價反饋，所以需要教師的督促檢查。督促檢查也需要注意方式方法。第一，小組檢查；將整個班級分為幾個學習小組，每個小組指定一到兩個組長，負責檢查組員的背誦，并及時向老師反饋同學們的背誦情況；第二，每個單元開始前提供范文，結束一個單元后句子默寫，并且評分登記。第三，如果年級段足夠重視背誦，可以將范文背誦內容以填空題形式出現(xiàn)在試卷上，同學們會更加重視背誦，效果會更好。

四、總結

背誦范文雖然是比較傳統(tǒng)的一種學習方法，但是，如果運用得恰當，也是非?？扇〉?。同學們在日積月累后，他們的作文會從詞到句、從句到篇章結構都有很大的提升。當他們從寫作中收獲了成就感時，便會產(chǎn)生極大的寫作興趣，形成良好循環(huán)。

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