萬立新

摘 要： 自主探究，是指學(xué)習(xí)方式的兩個(gè)不同緯度，“自主”即自主性的學(xué)習(xí)，“探究”即探究性的學(xué)習(xí)?！白灾魈骄康膶W(xué)習(xí)方式”是自主獨(dú)立學(xué)習(xí)方式、探究性學(xué)習(xí)方式的有機(jī)結(jié)合。通過學(xué)生自主獨(dú)立或是自主合作地思考、收集、處理信息、研討、交流等探索活動(dòng)，完成要研究主題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它的特征是具有更強(qiáng)的問題性、實(shí)踐性、參與性和開放性。創(chuàng)新教育，是指以培養(yǎng)創(chuàng)造型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的教育，創(chuàng)新教育要求在教學(xué)過程中以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，建立新的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革。本文就如何培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、創(chuàng)新能力從八個(gè)方面展開闡述。

關(guān)鍵詞： 英語課堂教學(xué) 自主探究 創(chuàng)新教育

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、創(chuàng)新意識(shí)的主渠道。如何發(fā)揮主渠道的作用，變“被動(dòng)、機(jī)械、接受性學(xué)習(xí)”為“自主、探究、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”，關(guān)鍵在于教師。新課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂版）明確指出以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探究和合作等學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑。注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，不僅要讓學(xué)生掌握英語知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)能力和勇于探究創(chuàng)新的主體意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維能力的發(fā)展。

一、充分挖掘英語教材中的創(chuàng)新教育素材

新教版英語教材中許多內(nèi)容是最為生動(dòng)的創(chuàng)新教育素材，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識(shí)的同時(shí)，可抓住時(shí)機(jī)利用這些素材引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中勇于開拓創(chuàng)新。

例如，牛津英語9A教材中第7單元介紹了著名影星Andrey Hepbum一生的故事等，教師在教授這些課時(shí)可以啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他們善于動(dòng)腦、樂于創(chuàng)新的精神。

二、在課堂教學(xué)過程中以自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍發(fā)展學(xué)生的個(gè)性

羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛?！睅熒g建立親密融洽的關(guān)系有利于學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造的勇氣和信心。教師在英語教學(xué)過程中既要重視學(xué)生自信心的培養(yǎng)，又要注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)及學(xué)習(xí)思維中的合理因素及時(shí)予以鼓勵(lì)。

三、設(shè)疑啟智，營造自主探究創(chuàng)新氛圍

在課堂教學(xué)的每一教學(xué)步驟中都應(yīng)多設(shè)信息溝，層層遞進(jìn)，根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容或語言材料設(shè)計(jì)一些適當(dāng)?shù)?、靈活性較強(qiáng)的思考題。

當(dāng)學(xué)生對討論問題產(chǎn)生興趣時(shí)，他們會(huì)不畏艱難、積極主動(dòng)地探究學(xué)習(xí)，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生營造學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，加強(qiáng)語言信息的刺激，營造創(chuàng)新的教學(xué)氛圍。

四、培養(yǎng)學(xué)生自主探究，巧設(shè)創(chuàng)新探索機(jī)會(huì)

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力，讓他們更多地自主學(xué)習(xí)，給他們獨(dú)立思維的時(shí)間與空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)獲得知識(shí)的方法，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)自主探究意識(shí)、提高創(chuàng)新能力的目標(biāo)。

在課堂教學(xué)中，教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導(dǎo)和激勵(lì)全體學(xué)生主動(dòng)參與，自主探究，銳意創(chuàng)新。教師在教學(xué)過程中的設(shè)計(jì)和安排上要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲得知識(shí)、創(chuàng)造性運(yùn)用知識(shí)的能力。

五、培養(yǎng)發(fā)散性思維，提高創(chuàng)新思維能力

研究表明，討論式、質(zhì)疑式的教學(xué)有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。要想讓學(xué)生豐富想象，積極探索求異，堅(jiān)持獨(dú)立理解，教師就要善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)新性因素，通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，給每位學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)造。

六、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查，在合作、探究的實(shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí)，培養(yǎng)技能。這不但是培養(yǎng)適應(yīng)二十一世紀(jì)要求的一代新人的需要，而且是學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和自我發(fā)展能力的需要。

在教學(xué)過程中，教師除了要提供學(xué)生合作、探究學(xué)習(xí)的情景，還要?jiǎng)?chuàng)造能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與自主學(xué)習(xí)的教育環(huán)境。

七、在課堂教學(xué)過程中鼓勵(lì)學(xué)生的求異思維

求異思維是創(chuàng)造性思維的核心。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生打破思維定勢，敢于說“No”，從而讓學(xué)生多側(cè)面、多角度地思考問題。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)新穎別致并能喚起學(xué)生共鳴的問題，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體討論，集思廣益，也可以用所教內(nèi)容讓學(xué)生自由地求異發(fā)散，編寫新內(nèi)容。這樣會(huì)使學(xué)生相互啟發(fā)，相互交流，創(chuàng)新靈活地運(yùn)用所學(xué)。

八、在課堂教學(xué)過程中要合理運(yùn)用創(chuàng)新型教學(xué)手段

以多媒體計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種創(chuàng)新型教學(xué)手段，具有直觀性、交互性、生動(dòng)性等特點(diǎn)，有利于適時(shí)拓展教學(xué)容量，最大限度地挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力。

總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程既是一種認(rèn)知過程，又是一種探究過程。教育的過程本身就是一種探索與創(chuàng)造，英語的課堂教學(xué)只有把學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地結(jié)合起來，不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題，才能培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新意識(shí)，逐步培養(yǎng)其求異的創(chuàng)造能力。

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