小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略研究

康元平

摘 要：語文是一門語言學(xué)科，它的目的就在于讓學(xué)生通過“聽、說、讀、寫”這四個方面來獲取知識、提升能力，形成良好的語文素養(yǎng)。在小學(xué)語文中，閱讀是非常重要的一部分，閱讀能力的養(yǎng)成對幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識，抒發(fā)內(nèi)心情感，發(fā)展自我思想以及形成良好的能力都有很積極的作用。如何解決閱讀中存在的問題，如何提升小學(xué)閱讀教學(xué)的有效性是每一位小學(xué)語文教師值得思考和解決的問題。本文將對小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略展開論述，并提出自己的一些觀點。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀；有效性

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）36-0048-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.36.030

閱讀是學(xué)生獲取更多知識必備的一項技能，不管是語文學(xué)習(xí)還是數(shù)理化的學(xué)習(xí)都離不開一個良好的閱讀能力。閱讀的好處不僅在于豐富自我視野，形成正確的價值觀念，還在于能夠更加地理解他人，能夠讓學(xué)生更好地與他人進行交流。小學(xué)是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)階段，也是重要的黃金階段。小學(xué)生的可塑性較強。因此，小學(xué)語文老師一定要抓住此契機，尋求正確且有效的辦法來提升學(xué)生的閱讀水平。

一、小學(xué)語文閱讀現(xiàn)狀

（一）教師并沒有給學(xué)生獨立閱讀的空間

學(xué)生是課堂的中心，只有他們弄明白了難題，才算完成任務(wù)。但是現(xiàn)在很多小學(xué)教師只在乎自己教學(xué)的任務(wù)有沒有完成。他們上課一味地按照自己的教學(xué)大綱來授課，自己愿意講什么就講什么。由此一來，學(xué)生有了問題不能及時解決，閱讀能力也跟著上不去。另外，教師沒有注意和學(xué)生互動，使得小學(xué)生厭惡語文學(xué)習(xí)。

（二）語文老師并沒有教給學(xué)生正確的閱讀技巧

小學(xué)期間的學(xué)生還處于對一切知識都茫然的階段，他們不知道該去怎么閱讀。但是很多教師在上課時，僅僅給出幾分鐘的時間，讓學(xué)生自己去閱讀課文，然后回答課后問題，講解完問題之后就結(jié)束了。根本沒有帶領(lǐng)學(xué)生去閱讀，也沒有讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的正確行為和習(xí)慣。

（三）小學(xué)課堂的教學(xué)只重視結(jié)果評價，沒有重視在學(xué)生閱讀的過程中進行評價

很多小學(xué)語文教師總是先提出一些問題，然后再讓學(xué)生閱讀課文，自己去找答案。把能不能找到正確答案作為評價一個學(xué)生閱讀能力好與壞的一個標準。但是閱讀過程中對學(xué)生閱讀的步驟、是否進行分段、是否標每段序號這些細節(jié)從來沒有評價過，這就使得學(xué)生認為自己閱讀的目的僅僅在于回答問題，做對題就夠了。忽略了閱讀的內(nèi)涵，由此下去，學(xué)生不僅閱讀能力越來越差，作文的寫作水準也不斷在降低。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略

（一）采取一切可實施的措施，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

1.以講誘導(dǎo)法。這種方法就是指通過教師給學(xué)生講述某一些故事，來激起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生有閱讀的欲望。教師可以選取一些童話故事、一些名著等等，用生動的語言給學(xué)生講出來，讓學(xué)生有閱讀書籍的興趣。

2.以身示范法。教師要和學(xué)生一道進行閱讀、寫讀后感等等。起到模范帶頭的作用，要用自己的閱讀情況實打?qū)嵉馗腥緦W(xué)生，讓他們愛上閱讀。

3.賞識激趣法。教師要對那些喜愛閱讀的學(xué)生進行鼓勵，要多多夸獎他們，讓他們始終保持閱讀的熱度。平時也要多舉辦一些“讀書小明星”的評選活動，并給優(yōu)秀的學(xué)生一些獎勵，由此來提升他們的閱讀興趣。

（二）要給學(xué)生創(chuàng)造好的閱讀環(huán)境和氛圍

小學(xué)生容易受到周圍環(huán)境的影響，如果周圍是圖書的世界，那么他們也就自然而然地拿起書進行閱讀。因此，我們教師要學(xué)生創(chuàng)造好的閱讀環(huán)境和氛圍。我們可以將教室裝扮成小型的圖書館，讓學(xué)生沉浸在書的世界；可以在教室掛上激勵學(xué)生多讀書的名言，讓教室中充滿著文化的氣息；還可以每一周抽出幾節(jié)課的時間專門讓學(xué)生進行閱讀等等。通過這一系列的措施，學(xué)生就能夠深深地被環(huán)境和氛圍打動，能夠主動地進行閱讀。

（三）培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣，讓他們學(xué)會正確的閱讀步驟

正確的閱讀習(xí)慣對學(xué)生閱讀能力的養(yǎng)成是非常有必要的，學(xué)生形成習(xí)慣之后，也就會下意識地按照自己的習(xí)慣走。學(xué)生的閱讀步驟應(yīng)該分為以下三點。

1.首先讓學(xué)生大聲朗讀文章，找出其中不認識的字和不懂的單詞。并在黑板上寫出這些詞，先教學(xué)生怎么讀，怎么解釋。然后在讓他們默讀文章，在每一段之前標上序號，對段落分段，畫出每一段中心句。在他們讀完之后，和他們一起分析每一段中心思想。

2.在分析文章之前，教師要為學(xué)生講一下當時的背景，這樣可以使學(xué)生大致了解到文章中的某些形象詞語的言外之意。之后創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景。讓他們進一步身臨其境，再讓學(xué)生提出自己的問題，看看有哪些不懂的問題，提出來大家一起討論。

3.根據(jù)學(xué)生提出來的問題，讓學(xué)生以小組的形式來討論，也可以和教師一起討論，讓學(xué)生的思維開闊一些，不能禁錮他們思想。對于課后的問題也是一樣，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，但是也要告訴他們答案不是唯一的。

（四）傳授給學(xué)生正確地閱讀技巧，讓學(xué)生體會閱讀的快樂

我們應(yīng)該遵循與課內(nèi)外相互結(jié)合的原則，并讓學(xué)生學(xué)會閱讀的順序，即一般應(yīng)用程序類，第一次閱讀初感覺文章的表明意義，第二次閱讀和深入分析文章，感受作者的隱含情感，第三次閱讀評論文章的寫作手法、寫作目的等等。通過這樣的閱讀途徑，學(xué)生也能自己進行閱讀。

閱讀不僅能夠開闊學(xué)生的視野，促進學(xué)生能力的養(yǎng)成，還能夠幫助學(xué)生更好地進行今后的學(xué)習(xí)和生活。閱讀是語文教學(xué)的重難點，小學(xué)語文老師要根據(jù)自身教學(xué)的實際情況采取相應(yīng)措施，提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生正確地閱讀。