盧儒光

摘 要：學(xué)生進行音樂教育的過程中，通過對音樂的欣賞，能夠感受音樂節(jié)奏、曲調(diào)等方面的變化，加深對音樂的記憶力，相關(guān)的研究實踐證明，初中時期的音樂教育可以加強青少年的記憶力，多聽音樂可以幫助青少年發(fā)展記憶力。

關(guān)鍵詞：初中音樂；教學(xué)；師生互動；提問

高效課堂體現(xiàn)了課程改革的基本理念，重視學(xué)生思想品質(zhì)的培養(yǎng)，寓素質(zhì)教育于中學(xué)音樂教學(xué)之中。即面向全體學(xué)生，著眼于每一個學(xué)生不同程度的發(fā)展，堅持落實基礎(chǔ)知識和基本技能與重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力相結(jié)合，把情感、激勵、競爭帶進課堂，使課堂成為知識的超市、生命的狂歡。

一、加強師生互動

1.利用情感交流實施師生互動。情感交流是師生互動的一種形式，以師生之間的情感為基礎(chǔ)進行交流，實施課堂互動，使互動成為教師情感傳遞與學(xué)生接收情感的途徑，有利于初中音樂課堂氛圍的優(yōu)化。教師對于音樂學(xué)科的情感以及對學(xué)生的情感，都可以在師生互動中表現(xiàn)出來。作為一名初中音樂教師，要熱愛自己所教的學(xué)科與學(xué)生。在講授音樂知識時，教師要將自己的個人情感與所教內(nèi)容結(jié)合在一起，以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進師生互動。

2.重視課堂在師生互動中的平臺作用。在初中音樂教學(xué)中，教師仍然將音樂知識作為教學(xué)的重點，教師的權(quán)威角色一直存在。過分依賴音樂課本進行教學(xué)，不能調(diào)動學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)積極性，不利于其參與師生互動活動。重視課堂的平臺作用，將更為豐富的音樂教學(xué)內(nèi)容引入到初中音樂課堂中，讓學(xué)生在音樂課堂中具有更多音樂學(xué)習(xí)體驗，有利于師生互動活動的開展。在進行音樂教學(xué)設(shè)計時，教師要深入到初中學(xué)生的生活中去，從學(xué)生的角度分析音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容，將更多流行歌曲作為教學(xué)資源引入。比如在講解《夜曲》時，為了滿足初中學(xué)生的音樂興趣，教師可以將周杰倫的同名歌曲引入到課堂中，提升學(xué)生注意力。就后者與學(xué)生進行交流，了解一下學(xué)生喜歡這首歌的原因，促進師生互動氛圍的活躍。通過師生互動，讓學(xué)生對兩個作品進行對比，發(fā)現(xiàn)各自的審美價值。

3.重視學(xué)生主動性的發(fā)揮。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，是促進初中音樂教學(xué)中師生互動活動順利實施的重要舉措。首先，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的情境，讓學(xué)生在情境中感受音樂學(xué)習(xí)的樂趣。比如在講解《我心永恒》時，教師可以利用《泰坦尼克號》的電影片段來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生了解音樂作品后的故事。在真實的情境中，學(xué)生有更多想法，更多要表達的內(nèi)容，能夠促進學(xué)生主動與教師互動。其次，教師可以利用競爭活動來促進學(xué)生主動互動。教師可以讓學(xué)生在課前了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的相關(guān)信息，在課堂中用背景知識進行提問競爭。學(xué)生成為互動的主體，教師給學(xué)生做評委，有利于師生互動欲望的增強，促進初中音樂課堂的活躍化。

二、引入流行音樂

1.選擇教育性強的流行音樂。初中音樂教學(xué)是我國初中教學(xué)體系的重要組成部分，音樂教學(xué)水平與質(zhì)量的高低不僅僅影響學(xué)生對音樂的熱愛，而且還會影響著學(xué)生以后對音樂的追求，對學(xué)生的身心健康成長有著關(guān)鍵的作用。所以，在初中音樂教學(xué)中，一定要引入一些有利于學(xué)生身心健康的流行音樂。選擇一些教育性強的音樂進行教學(xué)。比如，在“歌頌祖國”這個單元我們可以選擇孫楠的《紅旗飄飄》這首歌曲。“五星紅旗，你是我的驕傲；五星紅旗，我為你自豪；為你歡呼，我為你祝福，你的名字，比我生命更重要……”歌詞響亮而雄偉，充分體現(xiàn)了中華民族的偉大。在進行“電子空間站”這個單元時，選擇《我的未來不是夢》（電子樂隊的伴奏）這首歌，也是充滿力量，具有勵志性的歌曲。所以，在初中音樂教學(xué)過程當(dāng)中，教師在引入流行音樂的過程中，也要盡可能地選擇一些教育性強且比較勵志的歌曲，這樣會更有利于教學(xué)的進行。

2.音樂課堂上進行流行音樂的導(dǎo)入。在現(xiàn)代社會，多媒體被逐漸地應(yīng)用到所有場合當(dāng)中，當(dāng)然，在教育的體系中，多媒體教學(xué)也是一種新的教學(xué)模式。在初中音樂教學(xué)過程中，也要加強對多媒體教學(xué)的應(yīng)用。如，在“神州音韻”單元，藏族民歌的欣賞中，可以用學(xué)生熟悉的藏族素材的流行音樂導(dǎo)入，配合資料圖，讓學(xué)生聲形并茂，更能深刻地領(lǐng)會到民族音樂中所含的深奧。或在進行民族歌曲《青藏高原》的教學(xué)時，教師要充分利用多媒體的教學(xué)模式。教師在進行教學(xué)前，可以在網(wǎng)絡(luò)上收集一些有關(guān)青藏高原的視頻，讓學(xué)生觀看，還要收集一些有關(guān)青藏高原的資料，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲之前，充分了解青藏高原的雄偉氣勢，在學(xué)習(xí)過程中，才能用心地感受青藏高原這首歌。利用這種方式教學(xué)，不僅使學(xué)生更容易接受，而且還使學(xué)生對該歌曲印象更深刻，對學(xué)習(xí)更感興趣。

3.增添流行素材的欣賞。歌舞結(jié)合自古以來就是人們娛樂的一種重要方式，利用歌舞結(jié)合的方式，在歌曲中翩翩起舞，在舞蹈中盡情歌唱。在初中音樂教學(xué)過程中，教師如果采用這種歌舞結(jié)合的方式教學(xué)，那么會使歌曲表達的更生動，更有益于學(xué)生接受。例如，在進行《讓世界充滿愛》這首歌的教學(xué)過程中，這是一首充滿溫暖的歌曲，教師可以采用歌舞相結(jié)合的方式進行教學(xué)。編制一段有關(guān)愛的舞蹈，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這首歌的時候，同時也學(xué)習(xí)舞蹈。采用這種歌舞結(jié)合的方式，會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)有一種新鮮感，會對音樂的學(xué)習(xí)更有興趣，會更加熱愛音樂的學(xué)習(xí)。

三、有效提問

1.明確提問目標(biāo)，合理的設(shè)計提問方法。提問是一門藝術(shù)，同時音樂也是一門藝術(shù)。因此，在音樂教學(xué)的過程中需要合理的掌握好提問的方法，教師提出什么樣的問題，就意味著學(xué)生的回答方式是怎么樣的，在新時期的教育背景下，對教學(xué)方面的提問有了更高的要求，教師提出的問題不僅僅要目標(biāo)明確，同時還要具有代表性，提出合理有效的問題，往往能夠檢驗教師對教學(xué)內(nèi)容的掌握程度。

2.把握提問時機，適當(dāng)?shù)臅r候提適當(dāng)?shù)膯栴}。對于課堂的提問一定要控制好提問的時機，針對性的提出問題，對學(xué)生思考問題的質(zhì)量以及創(chuàng)新思維的養(yǎng)成具有一定的影響。例如：當(dāng)前的流行音樂對學(xué)生具有一定的影響，那么在音樂教學(xué)時盡可能的引進一些流行音樂進行教學(xué)，例如：學(xué)習(xí)《不想長大》的時候，教師提問：你們相信這首音樂的作者是300多年前的人嗎？當(dāng)時很多的學(xué)生可能表示質(zhì)疑，經(jīng)過學(xué)生一番討之后，確定不相信教師說的，那么教師可以放映莫扎特的《第四十交響曲》很快學(xué)生就會聽出兩手音樂的高潮部分幾乎相同。這樣的提問方式，間接給學(xué)生一個平臺，讓學(xué)生去研究西方古典音樂，對學(xué)生音樂了解程度有一個很大的提升。

3.針對全體學(xué)生進行提問。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)針對全體學(xué)生進行，由于初中生很多的學(xué)生內(nèi)孤僻，知道教師提問的答案，但是卻不敢舉手回答，這樣對學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常不利的。因此，教師在進行提問的時候，不要受學(xué)生舉手的局限性影響，而是要針對全體的學(xué)生進行提問。即使面對那些不喜歡舉手的同學(xué)教師也要進行提問，若學(xué)生回答正確也不要立即的說明，可以繼續(xù)進行提問，最后再進行問題答案的公布，并對回答正確的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)墓膭?。提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的心理。

總之，設(shè)計高效的中學(xué)音樂課堂，關(guān)鍵在教師。只有教師在提高個人魅力的同時要及時更新觀念，加強學(xué)習(xí)、樹立與時俱進的思想，才能設(shè)計出高效而又理想的課堂。因此，教育界同行應(yīng)該一起努力還中學(xué)音樂課堂應(yīng)有的魅力，使音樂課堂真正成為精神的樂園、成長的沃土。