宮淑華

摘 要：隨著新課改的實(shí)施和教學(xué)工作的不斷深入，傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)方法已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要，在課堂中教師和學(xué)生之間相互交流、相互啟發(fā)、相互合作已經(jīng)成為一種全新的教學(xué)模式。對(duì)于合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，能夠有效地幫助學(xué)生克服困難，增強(qiáng)師生之間的交流，能夠幫助學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，提高自身的學(xué)習(xí)能力。從小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，探討合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文中的教學(xué)意義，并在此基礎(chǔ)上對(duì)相關(guān)的教學(xué)嘗試做出適當(dāng)?shù)难芯俊?/p>

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)

教育的教學(xué)目標(biāo)是面向現(xiàn)代化建設(shè)的需要，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的需要。在小學(xué)教育教學(xué)科目中，語(yǔ)文閱讀教學(xué)尤為重要，是學(xué)生增強(qiáng)文化知識(shí)、了解世界的一項(xiàng)重要途徑。尤其對(duì)于小學(xué)生來(lái)說，因其特殊的年齡階段，心智和心理還未真正成熟，閱讀對(duì)于小學(xué)生人生觀和世界觀的發(fā)展有著重大的指導(dǎo)意義，合作學(xué)習(xí)作為一種全新的教學(xué)模式，對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)手段，是一種突破性的教學(xué)改革。

一、合作學(xué)習(xí)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的意義

1.能夠強(qiáng)化學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是每個(gè)人所具備的心理特質(zhì)，只是在一般情況下難以顯現(xiàn)出來(lái)，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中開展合作學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生參與其中，通過教師適時(shí)有效的引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在合作中的求勝心態(tài)來(lái)獲取老師的表?yè)P(yáng)和學(xué)生的認(rèn)可。正是這種合作學(xué)習(xí)所激發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性，繼而提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2.能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

合作在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中顯得尤為重要，在小學(xué)階段培養(yǎng)的合作意識(shí)，對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展有著非常重要的影響。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中只是片面地強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽視了客觀實(shí)踐的操作能力，合作學(xué)習(xí)能夠有效地填補(bǔ)該項(xiàng)空白。教師在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作，不僅可以使學(xué)生掌握相關(guān)的教學(xué)知識(shí)，同時(shí)在合作過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作意識(shí)，使合作的重要性深入每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知當(dāng)中。

3.能夠強(qiáng)化學(xué)生的理解和歸納能力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)知識(shí)內(nèi)容的歸納多半是教師在課堂中總結(jié)，學(xué)生只是在教師那里獲得自己想要的答案。因此，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解出現(xiàn)知其然而不知其所以然的狀況，進(jìn)而遏制了學(xué)生對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步理解。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生通過自己的思考，經(jīng)過師生和學(xué)生之間彼此討論得到問題的答案，盡管有時(shí)候?qū)W生因?yàn)樽陨碇R(shí)水平的局限性，沒有得出較為科學(xué)完整的知識(shí)答案，但對(duì)學(xué)生的理解和歸納能力有著具體明顯的增強(qiáng)。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

1.合理利用教學(xué)資源，教師及時(shí)引導(dǎo)

小學(xué)階段的學(xué)生，心智和思想沒有真正發(fā)育成熟，學(xué)生自身的理解能力和表達(dá)能力都存在一定的局限性，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中所扮演的角色難以得到充分發(fā)揮，因此，就需要教師的及時(shí)引導(dǎo)，挖掘教材中可以利用的一切有利因素，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和認(rèn)知能力，做到對(duì)所閱讀內(nèi)容的理解和掌握，從而激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文閱讀的興趣和學(xué)習(xí)積極性。

2.制訂明確的教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生參與

由于學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的層次不同，年齡的認(rèn)知情況不同，這就導(dǎo)致學(xué)生在語(yǔ)文閱讀過程中理解層次完全不同。所以，教師就要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，綜合學(xué)生各個(gè)方面的認(rèn)知狀況，制訂一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)合作中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，教師在合作教學(xué)過程中，也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況提出相關(guān)的教學(xué)問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在語(yǔ)文閱讀過程中參與思考的積極性，從而達(dá)到語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂質(zhì)量的提高。

3.營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的學(xué)習(xí)態(tài)度

興趣是學(xué)生學(xué)好知識(shí)的必要基礎(chǔ)，小學(xué)階段的學(xué)生處于思想好動(dòng)、注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中的特點(diǎn)。所以，教師在語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)中，要營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過巧妙設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入的教學(xué)方式，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極參與到課堂問題的思考討論中。通過學(xué)生之間和師生之間共同討論合作，讓學(xué)生享受討論樂趣的同時(shí)，掌握相關(guān)的課堂教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提高學(xué)生的整體綜合素質(zhì)。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，語(yǔ)文教師要不斷提升自我的教學(xué)素養(yǎng)和對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)程度，通過運(yùn)用有效的教學(xué)方法把合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式與小學(xué)語(yǔ)文閱讀緊密聯(lián)系起來(lái)，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)體合作意識(shí)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從而培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、善于合作的思想意識(shí)形態(tài)，在課堂教學(xué)中取得預(yù)期的教學(xué)質(zhì)量。合作學(xué)習(xí)相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)說，有著傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)越性，合作學(xué)習(xí)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的嘗試和應(yīng)用是提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

參考文獻(xiàn)：

[1]張華，謝祥瓊.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的嘗試[J].四川師范大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2004，31（1）：117-124.

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編輯 薛直艷