張三慧

摘 要：新課程教學(xué)改革對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了較為明確的教學(xué)指導(dǎo)，即通過提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)小學(xué)生對于數(shù)學(xué)整體的感知程度和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生日后的深入學(xué)習(xí)探究奠定良好的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展過程中，如何通過提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力完成對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的整體拉伸成為當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)。以此為出發(fā)點，淺談小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力的鍛煉與提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；閱讀教學(xué)；學(xué)習(xí)能力

一、正確認(rèn)識小學(xué)數(shù)學(xué)“閱讀教學(xué)”

在小學(xué)數(shù)學(xué)實際教學(xué)過程中，很少有教師會重視到數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的開展和訓(xùn)練，究其原因是由于教師對小學(xué)數(shù)學(xué)中閱讀教學(xué)的認(rèn)知不到位，不能準(zhǔn)確完成對數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的運用。那么，什么是“數(shù)學(xué)閱讀”呢？

“數(shù)學(xué)閱讀”如果套用到實際教學(xué)活動中可以進(jìn)行如下定義，“數(shù)學(xué)閱讀”即通過對數(shù)學(xué)教材中數(shù)學(xué)文字的理解、記憶從而進(jìn)行進(jìn)一步的探索、歸納的思維活動，這個思維過程中，能夠最大限度地鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維意識，幫助學(xué)生建立和培養(yǎng)數(shù)學(xué)特殊邏輯語言思維，從而更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究。而具體到小學(xué)階段，學(xué)生的個人能力相對較差，還需要教師引導(dǎo)來完成整個教學(xué)活動，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)階段開展“數(shù)學(xué)閱讀”的教學(xué)主要是通過閱讀教學(xué)提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步完成學(xué)生對數(shù)學(xué)這一抽象思維的理解記憶，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展閱讀教學(xué)

1.通過問題的提出與解決達(dá)成對閱讀教學(xué)的認(rèn)知

閱讀教學(xué)中最重要的就是閱讀，即讓學(xué)生通過主觀能動性完成對數(shù)學(xué)題目的基本認(rèn)知，例如，教師可以從“你知道嗎”開展閱讀教學(xué)，通過加強學(xué)生對于“你知道嗎”內(nèi)容的閱讀，不僅可以有效地鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，還能借此提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識。如，在三年級教學(xué)中，教師就可以借助“你知道嗎”進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)，在學(xué)習(xí)“時間”的時候，教師也可以借助“你知道嗎”進(jìn)行教學(xué)，通過閱讀學(xué)生可以了解到從古代到現(xiàn)代，人類對于時間的表示方式不同，從一開始學(xué)會用“日”和“夜”來表示時間，到學(xué)會用“沙漏”，然后再到鐘表，這些內(nèi)容不僅代表著我們的科技在進(jìn)步和發(fā)展，我們的生活也越來越文明。通過加強學(xué)生關(guān)于“你知道嗎”內(nèi)容的閱讀和學(xué)習(xí)，可以更好地開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識程度。

2.反復(fù)閱讀完成教學(xué)

數(shù)學(xué)教材中很多內(nèi)容存在一定的邏輯思維，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，如果教師不進(jìn)行有意識的引導(dǎo)，學(xué)生很難通過自己的能力看懂或吃透教材。這就需要培養(yǎng)學(xué)生的反復(fù)閱讀意識來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。具體到實際教學(xué)中，通過對某一章節(jié)的學(xué)習(xí)，教師可布置讓學(xué)生就該章節(jié)的學(xué)習(xí)進(jìn)行一個簡單的總結(jié)。這對小學(xué)生而言是比較難的，然而總結(jié)的目標(biāo)也不是為了總結(jié)而總結(jié)，只是通過這樣一個過程幫助學(xué)生完成數(shù)學(xué)邏輯思維的轉(zhuǎn)換，并加深對當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容和整個章節(jié)的聯(lián)系，逐步培養(yǎng)自己數(shù)學(xué)閱讀能力的同時實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識點的整理、概括和歸納，最終完成教學(xué)任務(wù)。

3.借助各種閱讀比賽提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)的認(rèn)識

在數(shù)學(xué)課堂上，教師也可以通過開展各種數(shù)學(xué)閱讀比賽來提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識以及激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。首先，數(shù)學(xué)老師可以開展數(shù)學(xué)知識演講比賽，學(xué)生可以選擇課內(nèi)的或者課外的數(shù)學(xué)文章，例如，學(xué)生可以選擇課內(nèi)的“你知道嗎”，然后通過閱讀掌握該文章所講述的內(nèi)容，再通過組織語言，用自己的語言將所閱讀到的內(nèi)容講述出來。在進(jìn)行比賽時，可以選擇小組合作的方式，如全班可以分成十組，每組五人，不同的人有不同的分工，如有的同學(xué)負(fù)責(zé)選擇閱讀材料，有的同學(xué)負(fù)責(zé)記錄，有的同學(xué)負(fù)責(zé)演講等等。除了可以開展數(shù)學(xué)知識演講比賽外，在數(shù)學(xué)課堂上，教師也可以開展數(shù)學(xué)知識競賽，數(shù)學(xué)老師可以自己制作競賽試題，試題內(nèi)容就來源于閱讀過的“你知道嗎”里面的數(shù)學(xué)知識，教師隨機抽取部分內(nèi)容制作試題，進(jìn)而考驗學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度。故此，為了更好地激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的參與程度，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識程度，數(shù)學(xué)教師就可以通過開展各種數(shù)學(xué)閱讀比賽來提高數(shù)學(xué)的閱讀教學(xué)效率。

綜上所述，對于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，閱讀教學(xué)是一種非常重要的教學(xué)形式，通過閱讀教學(xué)來鍛煉學(xué)生整體的數(shù)學(xué)閱讀能力，對于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)感知力，形成良好的數(shù)學(xué)邏輯思維意識，進(jìn)一步深入探究數(shù)學(xué)都有非常重要的意義，但是在實際教學(xué)活動的開展過程中，教師還要根據(jù)具體情況開展教學(xué)，不可盲目跟風(fēng)，本末

倒置。

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編輯 薛直艷