白莉

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，應(yīng)試教育存在的問題也逐漸暴露了出來，在應(yīng)試教育和素質(zhì)教育交替的背景下，快樂教育也漸漸地進(jìn)入人們的視野，快樂教育是一種用學(xué)習(xí)的愉快環(huán)境去喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，激活學(xué)生情感，讓學(xué)生愉快發(fā)展的辦學(xué)模式，旨在通過促進(jìn)個(gè)人的自主發(fā)展、情感發(fā)展和創(chuàng)造性發(fā)展等各種素質(zhì)發(fā)展來實(shí)現(xiàn)人的身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：快樂教育；小學(xué)；語文課堂

在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中，學(xué)生一直處于被動(dòng)接受的地位，學(xué)生的個(gè)性遭到壓制，學(xué)生的情感遭到壓抑，并且課堂缺乏趣味性、愉悅性，課堂比較枯燥、乏味，學(xué)生也容易變得厭學(xué)。隨著新課改的深入，人們認(rèn)識到教育要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，想要達(dá)到這個(gè)目的就必須轉(zhuǎn)變課堂上學(xué)生與老師的地位，讓學(xué)生從被動(dòng)接受變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師也要從知識的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的引導(dǎo)者。

一、現(xiàn)階段小學(xué)語文課堂存在的問題

當(dāng)前的小學(xué)語文課堂還沒有從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中轉(zhuǎn)變過來，教師只是按著課本來教學(xué)，忽視了學(xué)生內(nèi)心的需要，課堂上也缺乏趣味性。而學(xué)生只是一個(gè)被動(dòng)的接受者，機(jī)械地記著筆記，把教師安排的任務(wù)做完以后，就不再看語文課本，這樣的教學(xué)模式，學(xué)生沒有真正地理解課堂知識。這種單一的教學(xué)不符合小學(xué)生生動(dòng)活潑的性情，難以吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生也體會不到學(xué)習(xí)的樂趣。

比如，“藍(lán)色的樹葉”這節(jié)課，學(xué)生只知道不借給同學(xué)綠色的畫筆是錯(cuò)誤的，應(yīng)該互相幫助，將自己的東西分享給同學(xué)。假如一個(gè)同學(xué)上課的時(shí)候沒有對應(yīng)的畫筆，那么其他同學(xué)就會伸出援助之手。但是換作其他的東西呢？比如有同學(xué)的橡皮沒有了，那其他人還會不會借給他橡皮呢？如果是練習(xí)本沒有了呢？等等。教師不應(yīng)該僅僅停留在這樣的機(jī)械式的教學(xué)，而應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋，多思考、多想象。

另外，語文課堂上，教師與學(xué)生的互動(dòng)也很少，而且會因?qū)W生不遵守課堂紀(jì)律而發(fā)怒，甚至嚴(yán)厲地批評學(xué)生，這樣的做法會嚴(yán)重地傷害學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生在課堂上害怕說話，甚至害怕見到老師。任何學(xué)生都希望得到老師的肯定，這樣可以滿足他們的內(nèi)心情感，教師不妨多鼓勵(lì)學(xué)生，遇到上課搗亂的學(xué)生跟他講道理，讓他明白自己的行為已經(jīng)給周圍的同學(xué)造成了不利的影響，啟發(fā)學(xué)生自己思考行為的嚴(yán)重性，從而達(dá)到教學(xué)育人的目的。

二、快樂教育的特點(diǎn)

快樂教育主張創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，教師快樂地教學(xué)，學(xué)生在愉悅的環(huán)境中學(xué)到知識，增長經(jīng)驗(yàn)?？鞓方逃奶攸c(diǎn)如下：（1）快樂教育注重趣味性。興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于學(xué)生積極地學(xué)習(xí)。（2）愉悅的氛圍是快樂教育的突出特點(diǎn)。給學(xué)生創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，并貫穿整個(gè)課堂，使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中保持心情的舒暢愉悅。（3）良好的師生關(guān)系是前提。教師應(yīng)該放下“架子”試著和學(xué)生交朋友。這樣有利于快樂課堂的建立。（4）引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)是目的。在輕松愉快的氛圍中，引導(dǎo)學(xué)生把注意力集中在學(xué)習(xí)新的知識上，啟發(fā)學(xué)生自己去思考、去探索。這樣有利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

三、進(jìn)行快樂教育的方法

為了讓學(xué)生的思想從傳統(tǒng)應(yīng)試教育的模式中解放出來，讓他們感受到思維自由的快樂，教師應(yīng)該從不同的方面入手，把快樂教育的理念融入小學(xué)語文課堂中。下面我就介紹一下自己的實(shí)踐方法。

1.采用生動(dòng)有趣的方式導(dǎo)入課程

良好的開端是成功的一半，新穎有趣的導(dǎo)課方式會吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如“太空生活趣味多”這節(jié)課，語文老師在上課之前，學(xué)著太空失重的樣子，好像喝醉酒一樣，跌跌撞撞地走上講臺，并用手比劃幾個(gè)動(dòng)作，打手勢讓學(xué)生明白自己戴著面具并且背著氧氣瓶。學(xué)生看到老師這樣進(jìn)來，好奇心一下子就會被調(diào)動(dòng)起來，想要知道老師到底是在做什么，這樣教師就可以順利地開始自己新課的教學(xué)，并在課堂上提問學(xué)生剛才做的手勢表示什么意思。

2.時(shí)常用激勵(lì)性的話語鼓勵(lì)學(xué)生

小學(xué)生的自尊心普遍很強(qiáng)，學(xué)生在回答問題后，無論對錯(cuò)總希望得到老師的肯定，教師利用學(xué)生的這種心理可以鼓勵(lì)學(xué)生多回答問題。比如上文“太空生活趣味多”的導(dǎo)入方式，教師可以先提問學(xué)生剛才模仿的是誰？在叫起學(xué)生回答問題后，無論學(xué)生回答的對錯(cuò)，教師都應(yīng)該對他們的回答進(jìn)行鼓勵(lì)，這樣學(xué)生才不會在以后的課堂中害怕回答。

3.分角色“演”課文

小學(xué)生天性愛動(dòng)、好玩，教師可以從這方面入手，讓學(xué)生反角色“演”課文。比如“坐井觀天”這節(jié)課，讓小學(xué)生一個(gè)扮演青蛙，一個(gè)扮演小鳥，然后再叫一位同學(xué)讀旁白。這樣的分角色“演”出，學(xué)生會踴躍地報(bào)名參加，這時(shí)，教師就可以讓學(xué)生先通讀課文，然后選出能流利朗誦下來的學(xué)生扮演角色。這種方法可以激勵(lì)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)課文，達(dá)到教學(xué)目的。

總之，在新課程改革的理念下，教師不僅要跟隨時(shí)代的步伐轉(zhuǎn)換教學(xué)思想，還應(yīng)積極探索有效的教學(xué)方式，只有這樣，我們才能擔(dān)負(fù)起塑造學(xué)生靈魂的重?fù)?dān)，我們相信，快樂教育在今后的教學(xué)中一定會大放異彩。

參考文獻(xiàn)：

趙小瓊.課堂上的快樂教育[J].新湘評論，2007（9）.

編輯 王團(tuán)蘭