俞佳

摘 要： 在信息技術課堂上開展合作學習是非常正確也是非常有效的一種學習方法，本文分析了小學信息技術課堂學習的意義與現(xiàn)狀，并闡述了實施難點及應對策略。

關鍵詞：小學 信息技術 合作學習

在新課標、新理念、新常態(tài)的社會環(huán)境和學習環(huán)境下，將分組合作學習信息技術運用到課堂中，對實現(xiàn)教學目標、改進學習方式能起到積極、有效的作用，同時能更好地彌補同班學生在信息技術掌握程度上的差異，所以分組合作學習已成為提高信息技術教學效率的新策略、新方法，不僅可以充分激發(fā)學生學習興趣，提高教學效率，更重要的是培養(yǎng)學生的團隊合作精神。

一、信息技術課堂學習現(xiàn)狀

學生個體差異性很大，家庭教育環(huán)境大相徑庭，所以進行分層教育是重要環(huán)節(jié)，開展合作學習是最好的方式，不僅可以讓基礎差的學生收獲成功，還能讓小老師收獲滿足感和成就感。

例如，上《制作電子小報》這一節(jié)課時，教師把電子小報的模板都設計好了，只需要讓學生搜索一些圖片和文字就可以了，但是意外出現(xiàn)了。簡單的作業(yè)，30分鐘之后，基礎好的學生早就做好了，甚至有的學生還自己設計了另一張。而一些基礎差的學生，都不知道在干嗎，雖然教師在課堂上講得非常仔細，但是這些基礎差的學生還是沒有明白。由此可見，學生基礎差距真的很大。如果這樣一味發(fā)展下去，對今后學習將呈現(xiàn)出更大的兩極分化局面。課堂上，老師同樣的講解，但是出現(xiàn)了很大差異。與此同時，基礎差的學生既然不知道怎么做，為什么不舉手問老師？學生的回答是不好意思問老師，看到別的同學都在做了，自己不懂也不想問老師，而且學生天生都存在或多或少對老師的敬畏，所以學生開展合作學習勢在必行。

二、信息技術課堂合作學習的意義

教學實踐中，小學生對信息技術課還是很感興趣的。不管是基礎好還是基礎差的學生，對這門課本身還是存在濃厚興趣的。如果在學習中碰到了問題，能夠在課堂上直接解決的，則學生會感到突破自我的喜悅感。所以在課堂上開展合作學習是非常正確也是非常有效的一種學習方法，不但能夠讓基礎好的學生體驗一下做小老師的自豪，還能夠讓基礎差的學生在基礎好的學生的幫助下取得突破，并且學生與學生之間的交流有時候比老師直接教育學生效果還要好，尤其一些內(nèi)心可能有點“畏懼”老師的學生，這種方法更好。

同時，合作學習中，進行小組之間的競賽，不但能提升學生的學習能力，而且能讓學生感受到團隊的力量，通過競爭使那些學習不積極、能力較弱的學生產(chǎn)生學習壓力，從而促進他們積極參與進來并開展思考，在合作中不斷產(chǎn)生學習動力，從而提升團隊學習效率，達到事半功倍的效果。

三、信息技術課堂合作學習的難點

目前，信息技術課堂合作學習難點主要存在三個方面。

第一是如何更好地掌握學生的基礎。一個教師要帶好幾個班，每個班級學生之間都存在差異。所以如何掌握好每個班學生的基礎情況和不同班級之間的基礎差異情況，是比較困難的地方。

第二是如何分配團隊，針對不同班級不同學生，有的學生基礎雖然好，但是在與同學溝通或者幫助他人方面存在一定問題，有的學生雖然在與同學溝通方面很厲害，但是信息技術基礎確實很薄弱，所以如何合理分配好團隊，讓不同學生在團隊中發(fā)揮自己的優(yōu)勢特長，是一個大難點。

第三是針對學生的自尊心，有的學生自尊心很強，尤其是有的學生學習成績很好，但是信息技術基礎薄弱，如果安排一些學習成績相對差但是信息技術基礎好的學生開展合作和互幫學習的話，則可能溝通上會存在一定困難，如何解決這個問題是實踐過程中的難點。

四、信息技術課堂合作學習的策略

為了更好地開展課堂合作學習，建議從以下五個方面逐步入手開展。

第一是選取重點學生加強培訓。平時上課中注意觀察，選取部分重點學生進行相關培訓，讓學生了解合作學習的概念、合作學習的模式及如何建立合作學習小組等方式方法，讓這部分重點學生有一定的合作概念和幫助其他同學的相關技巧等。

第二是建立學習小組。一般5人一組最佳，人太多或者太少都不利于團隊發(fā)揮。同時每隊設置組長和副組長各一名，組長由重點學生擔任，副組長則由團隊成員推薦或者學生自我推薦，組隊時隊長帶頭，其余學生自由組合，針對明顯存在不合理情況時，由老師進行調(diào)整，盡量做到每個團隊的水平相當，充分發(fā)揮每個學生在團隊中的創(chuàng)造意識、動手能力和組織能力。

第三是機房電腦位置調(diào)整。目前每個機房的電腦排列都是以列排列的，雖然看上去整齊方便，但是對于小組學習來說存在較大問題，大家遇到難題時不方便一起討論，所以建議機房進行部分調(diào)整，以“魚骨形”排列最佳，但要充分考慮下線路、空間等問題，盡量使小組5人圍成一個圈，方便大家討論和學習。

第四是課堂作業(yè)布置明確。在課堂中學習時，每次老師布置作業(yè)，小組隊長不參與直接做題，而是做好分工工作，讓其他成員按照分工完成作業(yè)，在完成作業(yè)的過程中，如果有學生遇到問題，則隊長負責做好輔導工作，這樣在整個完成作業(yè)的過程中，不但隊長能很好地掌握知識并發(fā)揮作業(yè)，還能讓基礎相對差的學生在組長指導下更好地完成作業(yè)，并且不會存在一種自尊心被傷害的感覺。

第五是以競賽形式上課。每堂課上，布置一些作業(yè)，然后以小組積分制為原則開展競賽，同時準備好一些橡皮、鉛筆等作為競賽獲獎者的獎品。每堂課結(jié)束之后，以積分對每個小組排名然后發(fā)放獎品，以此激勵學生更好地開展學習，更好地掌握各項信息技術，相信通過每次競爭學習，學生一定能發(fā)揮出自己的水平，課程氣氛一定非常和諧，學生整體信息技術水平必將更上一層樓。

總之，信息技術開展課堂合作學習可能在實施過程中會遇到一些困難和麻煩，但是隨著時間推移和經(jīng)驗積累，必將讓信息技術課堂合作學習充分展現(xiàn)優(yōu)勢。