周曉燕

摘 要：隨著國(guó)家對(duì)應(yīng)用型人才需求的逐年增長(zhǎng)，以及對(duì)人才培養(yǎng)觀念、人才培養(yǎng)制度的不斷改革，各高職院校也不斷變換課堂教學(xué)模式，運(yùn)用新型教學(xué)方法，改善學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低迷的狀況?；诖耍疚膶⑻接懳⒄n教學(xué)在高職數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用及改良方案。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué)；高職數(shù)學(xué)；教育應(yīng)用

數(shù)學(xué)是理科類(lèi)學(xué)科的基礎(chǔ)課程，它不僅能提高學(xué)生運(yùn)算能力，還教會(huì)學(xué)生許多思維分析的方法。但目前，許多高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)卻不太樂(lè)觀，教師上課時(shí)缺乏靈活性，不注重知識(shí)間銜接，很多學(xué)生沒(méi)信心學(xué)好數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)難教、難學(xué)是許多高職院校普遍存在的現(xiàn)象。而微課教學(xué)很好地體現(xiàn)了見(jiàn)微知著的教學(xué)思想，從小處著手，以“微”形式展現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)，幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。

一、微課教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.位微不卑

微課一般只講述或介紹一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，大約十分鐘時(shí)間。它不像傳統(tǒng)課堂，為保證教學(xué)任務(wù)設(shè)置45分鐘的上課時(shí)間（很多時(shí)候兩節(jié)課會(huì)連在一起上）。這種授課方式很容易讓學(xué)生感到疲倦，難以集中精力聽(tīng)講，不能保證課堂質(zhì)量。一些教師將傳統(tǒng)教學(xué)與微課相結(jié)合，上課時(shí)會(huì)通過(guò)校網(wǎng)給學(xué)生上傳與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，比如“為什么洛必達(dá)法則不是洛必達(dá)發(fā)明的？”調(diào)動(dòng)學(xué)生上課積極性，使學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)。在課程教授完畢，教師也會(huì)把本節(jié)知識(shí)重點(diǎn)或是經(jīng)典例題做成回顧微課，幫助學(xué)生課下復(fù)習(xí)。

2.課微不小

教師制作課前輔導(dǎo)微課與課后回顧微課，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。這些微課程雖然只有十分左右，但能將整節(jié)課程知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)更好地理解各知識(shí)點(diǎn)的由來(lái)，方便記憶。而一些例題微課將理論中抽象的思維轉(zhuǎn)換成可見(jiàn)的數(shù)字應(yīng)用，方便學(xué)生理解。以往教學(xué)中，學(xué)生課上跟著教師做，到課下自己練習(xí)時(shí)又束手無(wú)策?，F(xiàn)在通過(guò)觀看例題微課，可以加深學(xué)習(xí)，自行解決疑問(wèn)。到期末考試時(shí)，一些章節(jié)的回顧微課可以幫助學(xué)生做好復(fù)習(xí)，取得好成績(jī)。

3.步微不慢

微課課程時(shí)間短，課程內(nèi)容突出，一般都是重難點(diǎn)知識(shí)講解。如在矩陣學(xué)習(xí)中，矩陣計(jì)算方法對(duì)于以后齊次、非齊次方程計(jì)算都有影響，是線(xiàn)性代數(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重中之重。學(xué)生在此環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)中，要放慢步子，扎實(shí)學(xué)習(xí)，打好基礎(chǔ)。通過(guò)微課，從細(xì)微處入手探究龐大的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，能更有效地學(xué)習(xí)。

4.效微不薄

正如俗語(yǔ)所說(shuō)，集腋成裘，聚沙成塔。微課學(xué)習(xí)也是運(yùn)用了積少成多這個(gè)學(xué)習(xí)中亙古不變的道理。傳統(tǒng)課程時(shí)間設(shè)置長(zhǎng)，教學(xué)內(nèi)容多，學(xué)生往往對(duì)于所學(xué)知識(shí)似是而非，容易產(chǎn)生浮躁心理。而微課讓學(xué)生俯下身子將知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)透徹，在逐漸積累過(guò)程中加快學(xué)習(xí)步伐。

二、微課教學(xué)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的不足

1.缺乏師生互動(dòng)

整個(gè)微課制作過(guò)程由教師主導(dǎo)制作，教師選取知識(shí)點(diǎn)作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。在一些微課制作過(guò)程中，還會(huì)保留教師以往上課的教學(xué)方式。這種微課都不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，不能發(fā)揮微課優(yōu)勢(shì)。任何教學(xué)方式都不能脫離師生互動(dòng)，因?yàn)樵谡麄€(gè)教育過(guò)程中，教與學(xué)是一個(gè)雙向的動(dòng)態(tài)過(guò)程。教師給學(xué)生教授知識(shí)，學(xué)生將教學(xué)問(wèn)題反饋給教師，幫助教師改進(jìn)教學(xué)方法與內(nèi)容，這是一個(gè)雙贏過(guò)程。

2.內(nèi)容分散

微課之微是其最大優(yōu)勢(shì)。但是，任何事物都具有雙面性。微課雖能將知識(shí)點(diǎn)微化，讓學(xué)生有針對(duì)性地學(xué)習(xí)重難點(diǎn)內(nèi)容，但也使學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)區(qū)域性分化，致使有些知識(shí)掌握得牢固，有些知識(shí)卻不甚了解，這都不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。職高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不同于以往初、高中的學(xué)習(xí)，它涉及高等數(shù)學(xué)、線(xiàn)性代數(shù)、立體幾何這些科目。有些知識(shí)很難在十分鐘之內(nèi)講解清楚，包括一些習(xí)題，有時(shí)需要以小時(shí)來(lái)計(jì)算，這些都是微課內(nèi)容上的局限性。

3.普及率低

根據(jù)一份《全國(guó)高校微課推廣調(diào)查》所展示數(shù)據(jù)來(lái)看，微課普及率與城市發(fā)展進(jìn)程成正比，相比較而言，南方地區(qū)推廣率高于北方地區(qū)，寧夏、青海等地區(qū)微課開(kāi)設(shè)的學(xué)校是個(gè)位數(shù)。這些都從側(cè)面反映了該地區(qū)學(xué)校對(duì)于微課應(yīng)用仍不夠重視，不能利用先進(jìn)教學(xué)手段改善學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

三、在數(shù)學(xué)教學(xué)中改良微課的建議

1.增強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)

改進(jìn)微課設(shè)置，加強(qiáng)師生互動(dòng)。在微課實(shí)行一段時(shí)間后，教師可向?qū)W生征詢(xún)建議，調(diào)查學(xué)生微課使用情況，改進(jìn)微課教學(xué)方式。與傳統(tǒng)教課相結(jié)合，照顧大多數(shù)學(xué)生的需要。

教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生自己制作一些微課，把在某一知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)過(guò)程中特有的心得體會(huì)展示出來(lái)，并分享到校園網(wǎng)上，增進(jìn)學(xué)生之間互相交流。教師可以從學(xué)生微課中了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并改進(jìn)自己的授課方式，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.改善微課內(nèi)容

教師可以向?qū)W生咨詢(xún)一些有趣內(nèi)容，將其擴(kuò)充在微課中，提升學(xué)生興趣。據(jù)調(diào)查，一些學(xué)生希望通過(guò)微課了解一些數(shù)學(xué)方面的最新研究，以及有哪些應(yīng)用。教師可以專(zhuān)門(mén)制作“微擴(kuò)展”，滿(mǎn)足學(xué)生需求。

教師在微課制作時(shí)，應(yīng)該制作一些相關(guān)的微課系列，以保證知識(shí)延續(xù)性與整體性，改善微課由于時(shí)間限制而導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)不能充分展示的局限性。如教師在制作例題微課時(shí)，可以將一些經(jīng)典例題中的知識(shí)點(diǎn)分系列制作，通過(guò)微課系列將完整的知識(shí)體系展示給學(xué)生，使學(xué)生能全面學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

另外，要改善微課內(nèi)容。例如，講授綜合性例題時(shí)可以依據(jù)學(xué)生接受程度，找出學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)置相關(guān)輔導(dǎo)題目，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

3.改進(jìn)微課管理

微課管理中仍存在漏洞，不利于其推廣。要改善對(duì)于微課整體的管理，完善其系統(tǒng)，方便其推廣。教師方面，除了設(shè)置系列微課外，學(xué)?？梢詾槠溟_(kāi)發(fā)微課APP，方便教師錄制微課視頻，使教師通過(guò)手機(jī)就可以為學(xué)生錄制視頻，還可以將網(wǎng)上一些有趣學(xué)術(shù)類(lèi)微視頻，分享給學(xué)生。而學(xué)生方面，利用微課APP，可以隨意下載，在排隊(duì)、等車(chē)的閑散時(shí)間中輕松學(xué)習(xí)，充分利用“微”的優(yōu)勢(shì)。還可以依據(jù)自身需要，學(xué)習(xí)相關(guān)系列視頻，選擇自己喜歡的教師，全方位提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4.加強(qiáng)微課推廣

一些地區(qū)，對(duì)微課的重視程度不高，學(xué)校與教師方面，都對(duì)一些新型教學(xué)手段關(guān)注不夠，不能及時(shí)接觸一些新教學(xué)模式并加以應(yīng)用。應(yīng)增進(jìn)學(xué)校之間交流，互相學(xué)習(xí)一些先進(jìn)教學(xué)方法，并對(duì)教師加強(qiáng)培訓(xùn)。校圖書(shū)館也該引進(jìn)一些教育類(lèi)期刊，促進(jìn)一些先進(jìn)教學(xué)方法的推廣，幫助學(xué)校提升教育質(zhì)量。

通過(guò)將微課教學(xué)引入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，使教師將微課堂與傳統(tǒng)課堂相結(jié)合，從細(xì)微處提高學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。通過(guò)改善微課在應(yīng)用過(guò)程中的不足，使其更加全面發(fā)揮“微”優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生積累知識(shí)，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得更好。

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