談如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

邵桂玉

摘 要：在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何在常規(guī)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極的主動思維過程，在單位時間內(nèi)（一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促使學(xué)生獲得高效發(fā)展，

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)建；高效；課堂

追求課堂的高效是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而高效課堂是面向所有學(xué)生的課堂，是“老師講得好、學(xué)生學(xué)得好、學(xué)生有熱情、學(xué)生滿意”的課堂?，F(xiàn)在新課改如火如荼，以“自主、合作、探究”為核心的課堂教學(xué)備受青睞。如何在常規(guī)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極的主動思維過程，在單位時間內(nèi)（一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促使學(xué)生獲得高效發(fā)展，我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會。

1 營造氛圍，自主學(xué)習(xí)

心理學(xué)家研究表明，學(xué)生只有在寬松和諧、民主平等的環(huán)境中，才能思路開闊，主動參與學(xué)習(xí)。教師親切的笑容，適度的幽默，鼓勵性的語言，師生互動等，以及小游戲都有助于營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師激勵的語言、手勢的肯定，眼神的默許等手段，對學(xué)生的質(zhì)疑給予充分的贊賞，這樣，學(xué)生就消除膽怯、自卑心理。要改變傳統(tǒng)的“權(quán)威”觀念，建立“平等、民主”的課堂氛圍，要充分注意學(xué)生的“差異”，讓“良師益友”的角色得到正真的實(shí)現(xiàn)。教師要把課堂“讓”給學(xué)生，讓他們自主參與課堂活動，在平等、民主的氛圍中樂于自主學(xué)習(xí)。例如：教學(xué)“分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”，我出示了這樣一道題目：“一個班學(xué)生人數(shù)不超過50人，其中女生人數(shù)是男生人數(shù)的4/5，問這個班最多有多少個人？男女生各有多少人？”我一說出題目，就有學(xué)生提出：“這道題未告訴具體人數(shù)，無法解答，是不是題目出錯了？”我對學(xué)生的質(zhì)疑沒有直接給予答案，而是反問學(xué)生：“學(xué)生的人數(shù)應(yīng)該是什么數(shù)？”學(xué)生回答：“學(xué)生人數(shù)應(yīng)該是整數(shù)?！蔽以賳l(fā)：“那男生占全班人數(shù)的幾分之幾？”我讓學(xué)生進(jìn)行討論、交流，學(xué)生經(jīng)過討論，很快得出結(jié)論：4+5=9，因此這個班的人數(shù)最多是45人，并很快求出班里有45人，男女生的人數(shù)。

2 鼓勵質(zhì)疑，培養(yǎng)自信

質(zhì)疑的過程是學(xué)生逐步掌握知識的過程，也是思維能力發(fā)展，自學(xué)能力提高的過程。因此教學(xué)時，教師應(yīng)該抓住一個“巧”字，掌握一個“活”字，根據(jù)具體情況創(chuàng)設(shè)問題環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑的欲望。

例如：在教“按比例分配”時”一上課，我就談話引入新課：“春天來了，學(xué)校要植200棵松樹，準(zhǔn)備分給六年級和五年級兩個班來植，你們看怎么分？”學(xué)生聽完題，紛紛議論起來，交流后基本上同意兩個班各分100棵。這時我說“要按各班的人數(shù)的多少來分。六年級有45人，五年級有55人?！边@時，有學(xué)生提議人多的多分幾棵。我及時抓住時機(jī)：“對，人多的要多分，人少的要少分，那么有沒有一定的依據(jù)呢？今天我們要學(xué)的“按比例分配就能解決這個問題。學(xué)生們都想急于知道這個依據(jù)，于是，帶著對知識的渴求，在教師的引領(lǐng)下進(jìn)入對新知識的探究過程。

3 精心設(shè)問，吸引學(xué)生

數(shù)學(xué)是以課堂思維為主的，要讓學(xué)生帶著問題去思考、去探索，進(jìn)行的是有意義的思維訓(xùn)練。在設(shè)計(jì)問題時不要出現(xiàn)下列情況：教師設(shè)計(jì)好每一個細(xì)節(jié)問題，學(xué)生順著教師解題思路解答；有的還是一問一答，還有的是教師說上句，學(xué)生說下句……這些設(shè)計(jì)都不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣，更不利于學(xué)生的創(chuàng)新。那么在講解新的數(shù)學(xué)概念時，教師盡可能地從實(shí)際中引出問題，使學(xué)生了解這些數(shù)學(xué)知識來源于生活，同時又應(yīng)用于生活實(shí)際，從而認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實(shí)生活中的作用；同時，教師也應(yīng)給學(xué)生提供更多的機(jī)會，讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數(shù)學(xué)問題，用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決現(xiàn)實(shí)生活中的許多實(shí)際問題。打通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，把學(xué)生帶入富有現(xiàn)實(shí)意義的生活情景中。

例如：在教學(xué)圓的認(rèn)識的課堂上，把學(xué)生分成6人一組，并用自己準(zhǔn)備好的畫圓工具，一個圖釘，一條細(xì)繩，一支鉛筆頭，讓學(xué)生自己想辦法畫圓。由于用這套工具畫圓看似簡單但真正畫起來一個人還難以完成，就必須合作操作。稍有不慎，就難以畫出一個理想的圓。正是因?yàn)樵诜磸?fù)克服困難中才好不容易畫出一個圓，它便增加了吸引力從而深刻體會到畫圓的各個要素的作用。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)半徑、直徑的特點(diǎn)，以及圓心、半徑的作用時，學(xué)生就有感而發(fā)，有話可說，表現(xiàn)地異常積極。這樣的課堂學(xué)生才是一種享受，才能實(shí)現(xiàn)和諧與高效。

4 授之以漁，實(shí)現(xiàn)雙贏

對于小學(xué)生來講，最重要的是學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會創(chuàng)造，掌握一套適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法，做到在任何時候?qū)W習(xí)任何一種知識時都能“處處無師勝有師”。為此，教師有必要更新觀念，研究數(shù)學(xué)的智慧，分析數(shù)學(xué)的方法，使學(xué)生去思考、去發(fā)現(xiàn)、去應(yīng)用、去創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識。

數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵不在改變數(shù)學(xué)知識本身，而是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀，教給他們學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的自覺學(xué)習(xí)與自覺鉆研數(shù)學(xué)的習(xí)慣，學(xué)生將終生受益。教師要不斷地將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法化納入到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，讓學(xué)生明白“授人以漁”的道理。數(shù)學(xué)滲透于生活各個方面，其知識和技能將成為人們不斷發(fā)展、生存的“通行證”。因此，在教學(xué)中，我們要創(chuàng)設(shè)用數(shù)學(xué)知識的條件給學(xué)生以實(shí)際活動的機(jī)會，使學(xué)生在實(shí)踐活動中加深對新學(xué)知識的鞏固，提高解決實(shí)際問題的能力。如，教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”時，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)全校各班的人數(shù)和男女生人數(shù)，制成統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖等，以達(dá)到對所學(xué)知識的進(jìn)一步理解和鞏固，同時也是對高效課堂的有效驗(yàn)證。

教學(xué)實(shí)踐證明，只有真正實(shí)現(xiàn)了高效的課堂教學(xué)，學(xué)生才會受益，才會實(shí)現(xiàn)師生雙贏，學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才會樂學(xué)、好學(xué)、自主地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)，才會為他們今后能成為創(chuàng)新性人才奠定基礎(chǔ)?？傊?，高效課堂是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。為了提高課堂教學(xué)的有效性及高效性，我們必須本著“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。