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      職業(yè)學(xué)校日語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究

      2016-09-26 16:38:46高靜靜
      卷宗 2016年7期
      關(guān)鍵詞:語(yǔ)言技能學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)策略

      高靜靜

      摘 要:學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)于任何外語(yǔ)學(xué)習(xí)者而言都是至關(guān)重要的因素。很多學(xué)者對(duì)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行大量研究,多是以調(diào)查問卷的形式進(jìn)行統(tǒng)籌總結(jié)。本文也不例外,對(duì)遼寧廣播電視學(xué)校一年級(jí)至三年級(jí)學(xué)生進(jìn)行研究(日語(yǔ)為選修),就學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與強(qiáng)度進(jìn)行研究。希望在職業(yè)教育中產(chǎn)生一定效益。

      關(guān)鍵詞:日語(yǔ)學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)方法;學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);學(xué)習(xí)策略;語(yǔ)言技能

      1 研究目的

      隨著全球一體化的進(jìn)一步發(fā)展,中日兩國(guó)經(jīng)濟(jì)文化交流逐漸加深,對(duì)于職業(yè)教育而言單一外語(yǔ)已經(jīng)滿足不了當(dāng)今社會(huì)的需求。職業(yè)人才也不是舊時(shí)人們所認(rèn)為的勞動(dòng)工具,而是要掌握多項(xiàng)技能并能與企業(yè)高級(jí)工程師或技師交流,并能明確表達(dá)自己的想法和工作進(jìn)程中遇到難題與困惑如何解決與突破的多、尖、專人才。筆者執(zhí)教于中職學(xué)校,在本人執(zhí)教過程中察覺學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)占據(jù)學(xué)習(xí)日語(yǔ)能力的比例很大,并且在執(zhí)教過程中,一年級(jí)學(xué)生熱情很高漲,二年級(jí)學(xué)生相應(yīng)低迷很多,三年級(jí)鑒于就業(yè)壓力與升學(xué)考試壓力又重現(xiàn)學(xué)習(xí)熱情。這也就是研究學(xué)習(xí)動(dòng)力的主要原因。通過對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究以達(dá)到學(xué)生對(duì)日語(yǔ)的充分掌握,并達(dá)到學(xué)生能把日語(yǔ)充分利用在實(shí)際應(yīng)用之中,在聽、說、讀、寫、譯方面達(dá)到日語(yǔ)能力三級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。

      2 研究對(duì)象及方法

      研究對(duì)象是中職學(xué)生中16歲、17歲、18歲以日語(yǔ)為選修課程的一年級(jí)、二年級(jí)、三年級(jí)學(xué)生,以文科學(xué)生為主進(jìn)行研究調(diào)查。

      研究方法:采取因果比較法。問卷形式?!赌印ぬ熘局小费裕骸爸形峋卣咧^之方,不中吾矩者謂之不方。是以方與不放,皆可得而知之。此其故何?則方法明也?!?/p>

      采用問卷法的優(yōu)勢(shì)在于研究學(xué)生數(shù)目固定在90人。(每個(gè)年級(jí)30人);時(shí)間和經(jīng)費(fèi)方面所費(fèi)不多,并且可以實(shí)施;學(xué)生們自由發(fā)表意見,結(jié)果更為可靠;所擬問題比較細(xì)密,所以在問卷上會(huì)得到較為滿意與可靠的答案。

      3 學(xué)習(xí)策略

      在日語(yǔ)學(xué)習(xí)中主要有認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略、記憶策略、補(bǔ)償策略、情感策略等學(xué)習(xí)策略。下面主要以認(rèn)知策略、記憶策略、情感策略三方面為研究方向。

      認(rèn)知策略是指學(xué)生利用其語(yǔ)言和背景知識(shí)解決其某一特定任務(wù)時(shí)的心理活動(dòng)。對(duì)于職業(yè)中學(xué)的學(xué)生一年級(jí)學(xué)生充滿著學(xué)習(xí)熱情,對(duì)新鮮事物產(chǎn)生濃厚的興趣。日語(yǔ)本身是從簡(jiǎn)入難的一種外語(yǔ),大家都說“學(xué)習(xí)英語(yǔ)是笑著進(jìn)去哭著出來;學(xué)習(xí)日語(yǔ)是笑著進(jìn)去哭著出來;學(xué)習(xí)法語(yǔ)是哭著進(jìn)去哭著出來。這就很形象的說明了日語(yǔ)學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性。漢字假名與中國(guó)漢字很接近所以容易背誦。在語(yǔ)法上采用主語(yǔ)、賓語(yǔ)、謂語(yǔ)。也就是什么時(shí)候把句子說完全了,才知道句子要表達(dá)的內(nèi)容。學(xué)生在這一點(diǎn)認(rèn)知上要有所了解。也就是要在學(xué)習(xí)日語(yǔ)之前給學(xué)生一定的心理暗示,讓他在潛意識(shí)中了解日語(yǔ)并非容易學(xué)習(xí)的;但是也要給與一定的鼓勵(lì)信息讓他們知道自己有專業(yè)技能的同時(shí)又掌握一門新的外語(yǔ)學(xué)習(xí)是多么重要的。并能在實(shí)際找工作升學(xué)方面給與一定的優(yōu)越性。就東軟集團(tuán)招聘中就有對(duì)于??茖W(xué)生外語(yǔ)能力的要求,英語(yǔ)要求過公共英語(yǔ)等級(jí)三級(jí),日語(yǔ)要求N3.。在認(rèn)知學(xué)習(xí)方面在了解語(yǔ)言及其背景的前提下,要明確目標(biāo),如果想要找一個(gè)相對(duì)比有發(fā)展的崗位,就要具備該單位所要求的能力。

      記憶策略對(duì)于詞的書面形式,搭配形式、語(yǔ)義聯(lián)想網(wǎng)絡(luò)、語(yǔ)法行為、應(yīng)用文體、口語(yǔ)形式、語(yǔ)法行為、使用頻率方面一年級(jí)與二年級(jí)學(xué)生而言,差異性并不大。并不是死記硬背該詞的含義等,而是根據(jù)某些語(yǔ)言的特定內(nèi)涵、民族的政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、地理等依據(jù)來熟悉掌握詞匯的深層含義。但對(duì)與三年級(jí)的學(xué)生來講更以實(shí)際應(yīng)用型為記憶特點(diǎn),主觀上更加渴望對(duì)專業(yè)詞匯的掌握與記憶。

      情感策略筆者從以下90人做調(diào)查問卷。問題如下:

      1、是否喜歡日本歌曲

      2、是否對(duì)日語(yǔ)感興趣

      3、是否喜歡日劇、動(dòng)漫

      4、是否想了解日本社會(huì)、文化

      5、是否想去日本留學(xué)

      6、是否想去日企工作

      7、是否聽從長(zhǎng)輩意愿學(xué)習(xí)日語(yǔ)

      8、是否愿意通過學(xué)習(xí)日語(yǔ)促進(jìn)中日關(guān)系的發(fā)展

      9、是否覺得學(xué)習(xí)日語(yǔ)能找打更合適的工作

      10、是否為以后升學(xué)做準(zhǔn)備。

      在情感策略中對(duì)十個(gè)問題而言大致分為現(xiàn)實(shí)型、語(yǔ)言興趣型、娛樂型、融入型、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)憧憬型。

      我校由于屬于裝備制造學(xué)校,文科不是很強(qiáng)學(xué)生對(duì)于就業(yè)前途壓迫很大,擔(dān)心成績(jī)不好以后不具有競(jìng)爭(zhēng)力。因而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)集中體現(xiàn)在各種考試,拿到各種證件以便在未來具有更大的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

      4 語(yǔ)言技能

      在任何外語(yǔ)學(xué)習(xí)中都離不開語(yǔ)言技能。聽、說、讀、寫、譯這是所有語(yǔ)言學(xué)習(xí)的技能。但如何運(yùn)用與掌握這些技能就要求教師有相應(yīng)的教學(xué)方法,并培養(yǎng)學(xué)生們充分的掌握這些技能并予以應(yīng)用。對(duì)于職業(yè)學(xué)生而言,不能要求他們所有東西都能寫出來只要在閱讀上理解,在實(shí)際操作中不會(huì)出現(xiàn)偏差即可。聽與說的練習(xí)并不是占據(jù)很大的比例。在閱讀與翻譯上,要加大學(xué)生的興趣。一般以產(chǎn)品說明為一個(gè)子項(xiàng)目開始,讓學(xué)生們?cè)谶m當(dāng)閱讀與翻譯之后對(duì)照中文的翻譯,觀察差異性和不足。但日語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)好在有部分中國(guó)漢字,在這一方面翻譯還會(huì)有些占據(jù)優(yōu)勢(shì)。

      5 結(jié)論

      通過對(duì)職業(yè)學(xué)校日語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究,,總體上我們學(xué)生都有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),對(duì)學(xué)習(xí)的行為投入也很多,所以教學(xué)方法要更多地采用學(xué)生感興趣;要使學(xué)生們培養(yǎng)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃;要充分對(duì)低年級(jí)學(xué)生才去鼓勵(lì)政策;讓其了解日本文化,增強(qiáng)對(duì)文化的學(xué)習(xí)興趣,最終有助于學(xué)習(xí)好日語(yǔ)。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是以就業(yè)為導(dǎo)向的、所以在教學(xué)活動(dòng)中要以實(shí)際的角度出發(fā),在實(shí)踐中讓其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

      參考文獻(xiàn)

      [1]武任恒.職業(yè)教育與職業(yè)心理研究方法[M]四川出版社集團(tuán)蜀黍社,2009:118-169.

      [2]熊仁芳.邏輯思維在翻譯過程中的作用[J]日語(yǔ)教學(xué)與研究,2008

      [3]成田高広. 日本語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)と成績(jī)との関係ータイの大學(xué)の場(chǎng)合ー[J]. 世界の日本語(yǔ)教育, 1998(8).

      [4]王婉瑩. 日本語(yǔ)における學(xué)習(xí)者の動(dòng)機(jī)づけについてー中國(guó)の総合大學(xué)の場(chǎng)合ー[J]. 國(guó)文白百合, 2005(36): 75- 85.

      [5]石永珍.大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查報(bào)告[J].國(guó)外外語(yǔ)教學(xué),2000(4):8-11.

      [36]高一虹.中國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)社會(huì)心理———學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與自我認(rèn)同研究[M].北京:外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,2004.

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