創(chuàng)新實(shí)習(xí)教學(xué)體系與模式

摘 要：創(chuàng)新實(shí)習(xí)教學(xué)體系與模式是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。實(shí)習(xí)教學(xué)課時(shí)及時(shí)間安排、實(shí)習(xí)基地的確定是實(shí)習(xí)教學(xué)模式的基本環(huán)節(jié)。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)管理與評(píng)估構(gòu)成了完整的實(shí)習(xí)教學(xué)體系。作為實(shí)踐教學(xué)體系的兩個(gè)最基本的內(nèi)容之一的實(shí)習(xí)教學(xué)在高校教學(xué)體系與模式建設(shè)中則長(zhǎng)期處于落后狀態(tài)。有效實(shí)習(xí)教學(xué)對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)體系與模式的構(gòu)建提出了更高的要求。

關(guān)鍵詞：實(shí)習(xí)教學(xué)；分階段；模塊化；全方位；創(chuàng)新能力

Abstract： Innovating practice teaching system and pattern is needed due to development of the marketing economy. The pattern of practice teaching is determined by class hours，the arrangement of theseclass hours and choosing bases for practice. The whole practice teaching system consists of teaching contents，methods management and assessment. The practice teaching， one of the two teaching contents which are the most basic in the practice teaching system， is lagging for a long time as for theteaching system and pattern in colleges and universities. Effective practice teaching makes higher demands on building practice teaching system and pattern.

Key words： Practice teaching； staging； modularization； omni-direction， innovation ability

1 引言

為了更好地提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，保證實(shí)踐教學(xué)的有序、健康的發(fā)展，協(xié)調(diào)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系，有必要對(duì)實(shí)踐教學(xué)的體系和模式進(jìn)行分析和研究，構(gòu)建符合高等院校教學(xué)的、完善的體系結(jié)構(gòu)[1]。

實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)是同屬于實(shí)踐教學(xué)體系的兩個(gè)分支，它們既相互聯(lián)系又相互區(qū)別，是高等院校實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分。本文將根據(jù)作者多年從事實(shí)踐教學(xué)的體會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)教學(xué)體系和模式作分篇探討。以下先就實(shí)習(xí)教學(xué)進(jìn)行分析（以機(jī)電類為主）。

2 實(shí)習(xí)教學(xué)模式

實(shí)習(xí)教學(xué)模式包括實(shí)習(xí)教學(xué)課時(shí)及時(shí)間安排、實(shí)習(xí)基地。實(shí)習(xí)教學(xué)模式非常重要，涉及到實(shí)習(xí)內(nèi)容和理論教學(xué)的銜接以及學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是學(xué)校工程訓(xùn)練中心及校外實(shí)習(xí)基地的軟平臺(tái)，機(jī)械、機(jī)電類學(xué)生完整的專業(yè)基礎(chǔ)及專業(yè)實(shí)踐的教育管理平臺(tái)以及近機(jī)類、人文、經(jīng)濟(jì)、管理類學(xué)生的公共基礎(chǔ)實(shí)踐的教育管理平臺(tái)。實(shí)習(xí)教學(xué)模式的建立能使整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程有條不紊的進(jìn)行，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)內(nèi)容的完成及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起決定性作用。

2.1 實(shí)習(xí)教學(xué)課時(shí)及時(shí)間安排

以培養(yǎng)實(shí)用型、應(yīng)用型學(xué)生特點(diǎn)的本科應(yīng)突出安排實(shí)習(xí)教學(xué)課時(shí)，提高實(shí)習(xí)課時(shí)在教學(xué)中所占比重。實(shí)習(xí)時(shí)間依照教學(xué)規(guī)律及實(shí)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)安排。實(shí)習(xí)過(guò)程一般分為三個(gè)階段，不同專業(yè)本科四年的實(shí)習(xí)時(shí)間可以做相應(yīng)的調(diào)整。

第一階段安排在第一學(xué)期末與第二學(xué)期初，一般為一周時(shí)間（30學(xué)時(shí)）。主要是見習(xí)、參觀，內(nèi)容以工業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)為主。

第二階段安排在第二、三學(xué)年，一般為八周時(shí)間（240學(xué)時(shí)），可以在第二學(xué)年安排四周（120學(xué)時(shí)），第三學(xué)年安排四周（120學(xué)時(shí)）。該階段主要是課程實(shí)習(xí)，內(nèi)容以傳統(tǒng)的基本制造工藝學(xué)習(xí)、電子電工基礎(chǔ)學(xué)習(xí)為主，現(xiàn)代制造技術(shù)實(shí)習(xí)為輔， 學(xué)習(xí)目的是讓學(xué)生廣泛地了解傳統(tǒng)和現(xiàn)代的制造工藝概況，獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)和基本的操作技能，為以后的專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

第三階段一般安排在第四學(xué)年，主要是畢業(yè)實(shí)習(xí)。課時(shí)結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)一般安排十二周。為深化和強(qiáng)化階段， 學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合專業(yè)及畢業(yè)設(shè)計(jì)特點(diǎn)，選擇不同的模塊進(jìn)行，其學(xué)習(xí)目的是在鞏固和擴(kuò)大基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的技能和知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用和分析的能力，達(dá)到能初步的基礎(chǔ)解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。

三個(gè)階段既相對(duì)獨(dú)立，又逐步深入。

2.2 實(shí)習(xí)基地

實(shí)習(xí)一般選擇校內(nèi)和校外兩大實(shí)習(xí)基地。校內(nèi)以工程實(shí)訓(xùn)中心為主，要求工程實(shí)訓(xùn)中心能營(yíng)造典型的實(shí)際應(yīng)用環(huán)境， 使學(xué)生在極為接近實(shí)際工作現(xiàn)場(chǎng)的條件下不僅得到專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的訓(xùn)練， 而且也培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和職業(yè)素養(yǎng)以及理論聯(lián)系實(shí)際的能力。校內(nèi)實(shí)習(xí)基地需要根據(jù)不同實(shí)習(xí)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要求配備儀器設(shè)備，運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程中還需要大量資金和材料處投入，單一建設(shè)很難形成規(guī)模效應(yīng)，所以，目前很多高校在校外通過(guò)各種形式、各種渠道建立了自己的校外實(shí)習(xí)基地，滿足學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的需要，并取得了很好的效果。

校內(nèi)校外實(shí)習(xí)基地的選擇要根據(jù)三個(gè)實(shí)習(xí)階段的需要來(lái)確定。

第一階段工業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)在校內(nèi)基本可以完成，通過(guò)陳列室、電化教室或CAI多媒體教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)。條件許可時(shí)可以到學(xué)校附近的企業(yè)去見習(xí)，增加學(xué)生對(duì)企業(yè)的了解，同時(shí)，真實(shí)感更強(qiáng)。

第二階段的課程實(shí)習(xí)，必須緊扣課程教學(xué)要求，實(shí)習(xí)內(nèi)容根據(jù)課程設(shè)置安排，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐，從專業(yè)知識(shí)到基本技能的認(rèn)識(shí)。比如機(jī)械制造工藝課程的學(xué)習(xí)，可以安排切削機(jī)械加工實(shí)習(xí)（車、銑、刨、磨、鉗、鏜）。電子電工基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，可以安排典型機(jī)電產(chǎn)品的拆裝和調(diào)試實(shí)習(xí)，機(jī)電產(chǎn)品的拆裝、調(diào)試檢驗(yàn)及制造的綜合實(shí)踐?，F(xiàn)代制造技術(shù)課程的學(xué)習(xí)可以結(jié)合現(xiàn)代制造技術(shù)實(shí)習(xí)，如數(shù)控加工技術(shù)實(shí)習(xí)與特種加工技術(shù)實(shí)習(xí)（線切割、電火花、激光加工、電化學(xué)實(shí)習(xí)超聲波等） 及工業(yè)機(jī)器人技術(shù)（液壓機(jī)械手、裝配機(jī)器人等）。實(shí)習(xí)地點(diǎn)根據(jù)校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地的師資、設(shè)備等實(shí)際情況來(lái)確定。

第三階段實(shí)習(xí)是畢業(yè)實(shí)習(xí)，根據(jù)實(shí)習(xí)的畢業(yè)設(shè)計(jì)確定實(shí)習(xí)地點(diǎn)，主要滿足學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)課題中參數(shù)、數(shù)據(jù)等資料收集的需求。

基地的選擇好壞是完成實(shí)習(xí)的關(guān)鍵。過(guò)去高校實(shí)習(xí)基地建設(shè)速度緩慢，在認(rèn)識(shí)到學(xué)生知識(shí)的綜合應(yīng)用及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的重要性及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)高校培養(yǎng)畢業(yè)生要求的迫切性后，都加快了基地建設(shè)速度，使基地的硬件及軟件設(shè)施都有不同程度的提高。

實(shí)習(xí)教學(xué)課時(shí)及時(shí)間安排、實(shí)習(xí)基地是實(shí)習(xí)教學(xué)模式的兩個(gè)主要的方面。實(shí)習(xí)教學(xué)模式的建立有助于實(shí)習(xí)教學(xué)長(zhǎng)期穩(wěn)定、有效地進(jìn)行。

3 實(shí)習(xí)教學(xué)體系

實(shí)習(xí)教學(xué)體系由教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)管理與評(píng)估構(gòu)成。它以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、工程能力及創(chuàng)新能力為目的。

3.1 教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容來(lái)源于三個(gè)方面，一是工業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)內(nèi)容，如： ①機(jī)構(gòu)及機(jī)械運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)； ②典型機(jī)電產(chǎn)品構(gòu)造、工作原理； ③工程材料； ④刀具、量具與刃具； ⑤制造工藝； ⑥機(jī)械、電子制造及產(chǎn)品生產(chǎn)線的認(rèn)識(shí)； ⑦ 計(jì)算機(jī)應(yīng)用； ⑧新材料、新工藝、新技術(shù)的認(rèn)識(shí)； ⑨生產(chǎn)安全運(yùn)行管理。二是配合課程教學(xué)和提高學(xué)生技能的部分，即基本制造工藝實(shí)習(xí)、現(xiàn)代制造技術(shù)實(shí)習(xí)、電工電子工程基本實(shí)習(xí)、典型機(jī)電產(chǎn)品拆裝—調(diào)試實(shí)習(xí)、非金屬材料與復(fù)合材料成型工藝實(shí)習(xí)、工業(yè)安全和環(huán)境保護(hù)實(shí)習(xí)、工程系統(tǒng)運(yùn)行實(shí)習(xí)及創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)開放，（如 ① 創(chuàng)新與仿真； ② 科研及創(chuàng)新產(chǎn)品制造； ③校內(nèi)外參賽作品的設(shè)計(jì)、制造等）。三是畢業(yè)實(shí)習(xí)。

教學(xué)內(nèi)容是分階段進(jìn)行的，內(nèi)容的難易程度由低至高，循序慚進(jìn)。在教學(xué)過(guò)程中，把內(nèi)容模塊化，根據(jù)不同的專業(yè)，按照模塊內(nèi)容進(jìn)行組合，以滿足各專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)要求。

3.2 教學(xué)方法

實(shí)習(xí)教學(xué)與理論教學(xué)在教法方面是有很大的區(qū)別，主要是場(chǎng)地、教學(xué)內(nèi)容、使用的教具以及教學(xué)達(dá)到的效果不同。實(shí)習(xí)的教學(xué)方法主要是通過(guò)預(yù)先設(shè)定好的課題，通過(guò)實(shí)際動(dòng)手，運(yùn)用各種可能的設(shè)備、工具、技術(shù)，來(lái)完成預(yù)定的課題。也就是所謂的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”。但在實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，一定要突破師傅帶徒弟的錯(cuò)誤教法，不是過(guò)去怎么做現(xiàn)在就怎么做，而是要從原理到應(yīng)用，從理論到實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用課堂上學(xué)到理論與專業(yè)知識(shí)，達(dá)到提高學(xué)生應(yīng)用能力的目的。比如在車床實(shí)習(xí)中，車刀的磨削除了給學(xué)生示范車刀的磨削過(guò)程外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)車刀刃部結(jié)構(gòu)的力學(xué)性能的思考，這樣使學(xué)生對(duì)理論力學(xué)方面知識(shí)的應(yīng)用有很大提高。

3.3 教學(xué)管理與評(píng)估

教學(xué)管理與評(píng)估是實(shí)習(xí)教學(xué)體系中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，實(shí)習(xí)教學(xué)課堂大，學(xué)生分散，不便于教師管理，學(xué)生作品的評(píng)價(jià)不易控制，考試的形式也與理論課的有很大區(qū)別，并且整個(gè)教學(xué)過(guò)程中還存在人員及設(shè)備的安全問(wèn)題，因此，教學(xué)管理與評(píng)估在實(shí)習(xí)教學(xué)體系中的作用是不容忽視。

教師對(duì)培訓(xùn)教材、教學(xué)大綱、教案、教學(xué)管理文件、考試方式、考試試卷和試題庫(kù)負(fù)責(zé)；教研室進(jìn)行教學(xué)研究，不斷改善教學(xué)內(nèi)容、環(huán)節(jié)，提出課程發(fā)展規(guī)劃和目標(biāo)；教師在實(shí)踐教學(xué)中全過(guò)程介入，并以系統(tǒng)工程的運(yùn)作方式來(lái)保證教學(xué)質(zhì)量。

考試的形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的影響很大，如果以閉卷筆試形式（強(qiáng)調(diào)知識(shí)記憶）就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生死記硬背部分學(xué)習(xí)內(nèi)容。如果采用實(shí)際操作與口試答辯相結(jié)合的考試方式，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的綜合運(yùn)用，考核對(duì)尚未解決問(wèn)題的思維與處理能力，鼓勵(lì)解答問(wèn)題的創(chuàng)造性和開放性，就能引導(dǎo)學(xué)生以實(shí)踐技能、綜合分析為主，真正理解所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生既鞏固理論知識(shí)又訓(xùn)練動(dòng)手能力[2]。

3.4 安全教育

實(shí)習(xí)教學(xué)中出現(xiàn)的安全問(wèn)題，其中很多也是出于違章和疏忽大意。例如，在鉗工實(shí)習(xí)鏨削課題時(shí)，有的同學(xué)沒(méi)有戴防護(hù)眼鏡，造成鐵屑崩入眼中，致使眼睛紅腫無(wú)法實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)教學(xué)安全是個(gè)首要問(wèn)題。教師在教學(xué)時(shí)，備課要有安全內(nèi)容，教學(xué)要講安全內(nèi)容。實(shí)習(xí)操作中讓學(xué)生遵守安全操作規(guī)程。讓學(xué)生們了解違反安全操作規(guī)程可能出現(xiàn)的安全問(wèn)題，并舉出一些實(shí)例，讓學(xué)生知道違反安全操作規(guī)程造成的事故，以及所帶來(lái)的后果。學(xué)生活潑好動(dòng)，在實(shí)習(xí)中利用實(shí)習(xí)工具打鬧等情況，應(yīng)在實(shí)習(xí)操作前就明確禁止。在學(xué)生操作過(guò)程中，教師要加強(qiáng)巡回指導(dǎo)，并在指導(dǎo)過(guò)程中及時(shí)地給予提醒，發(fā)現(xiàn)苗頭及時(shí)地制止并給予教育，讓學(xué)生都能做到安全文明實(shí)習(xí)。

實(shí)習(xí)教學(xué)體系的建立有利于實(shí)習(xí)教學(xué)的有序進(jìn)行，同時(shí)也要注意，體系中的內(nèi)容需要根據(jù)專業(yè)技術(shù)的發(fā)展作相應(yīng)的調(diào)整，以適應(yīng)學(xué)生實(shí)習(xí)的要求。

4 創(chuàng)新實(shí)習(xí)教學(xué)體系與模式

創(chuàng)新實(shí)習(xí)教學(xué)體系與模式應(yīng)為有效、有利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、工程能力及創(chuàng)新能力，有利于實(shí)習(xí)教學(xué)體系與模式的延續(xù)。也就是嘉庚學(xué)院提出的有效教學(xué)—即實(shí)習(xí)教學(xué)的有效性。實(shí)習(xí)教學(xué)的有效性檢驗(yàn)就是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)及社會(huì)的需求，所以實(shí)習(xí)教學(xué)體系與模式的創(chuàng)新應(yīng)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)緊密掛鉤。鑒于此，以下幾個(gè)方面值得參考。

4.1 實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整

實(shí)習(xí)教學(xué)體系中的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求情況及時(shí)調(diào)整。目前，各行業(yè)發(fā)展迅速，對(duì)高校畢業(yè)生專業(yè)知識(shí)及綜合素質(zhì)要求不斷提高，這就要求實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容要作相應(yīng)的調(diào)整，一些老化的實(shí)習(xí)內(nèi)容要剔除，新的技術(shù)、新的工藝、先進(jìn)的設(shè)備要及時(shí)加入到實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容中，以適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及市場(chǎng)需求。長(zhǎng)期不調(diào)整，勢(shì)必使實(shí)習(xí)教學(xué)體系老化，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不符合市場(chǎng)的要求。

4.2 實(shí)習(xí)模式創(chuàng)新之廠校合作

學(xué)生希望實(shí)習(xí)是真正地在實(shí)踐中去學(xué)習(xí)，并在實(shí)踐中檢驗(yàn)他們學(xué)到的知識(shí)，察覺(jué)自身和企業(yè)的用人需求的差距。找到這個(gè)差距之后，才能知道，該在什么地方提升，做到有的放矢，也希望能夠借助這個(gè)機(jī)會(huì)，直接走到企業(yè)當(dāng)中去，成為企業(yè)的一員，這是學(xué)生真實(shí)的愿望。

高校必須按照教育規(guī)律和市場(chǎng)規(guī)則，緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，廠校合作，不斷改善實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地條件。加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，提高實(shí)際動(dòng)手能力。解決高校在校學(xué)生實(shí)習(xí)難的問(wèn)題。企業(yè)希望通過(guò)與高校合作，對(duì)企業(yè)員工進(jìn)行培訓(xùn)，提高企業(yè)員工素質(zhì)。通過(guò)高校引進(jìn)新技術(shù)、新產(chǎn)品，提高企業(yè)產(chǎn)品的技術(shù)合量及競(jìng)爭(zhēng)能力。三者結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，完全可以實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校的合作，達(dá)到共贏。這也是目前高校在努力尋求的、更好的解決實(shí)習(xí)難的一條途徑。

4.3 創(chuàng)新實(shí)習(xí)教學(xué)方法

實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，過(guò)去大多是采用在車間布置任務(wù)，教師示范操作，然后學(xué)生分組實(shí)施，完成任務(wù)。這樣做的缺陷是很少有理論上的聯(lián)系。創(chuàng)新實(shí)習(xí)教學(xué)方法，在實(shí)習(xí)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系所學(xué)理論知識(shí)，可以提高學(xué)生知識(shí)水平的結(jié)構(gòu)。教學(xué)方法改進(jìn)可以在車間使用多媒體教學(xué)課件，可以采用多媒體教學(xué)、展示板、掛圖及陳列柜等多種教學(xué)手段，采用分小組大循環(huán)的分組形式，調(diào)整實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化實(shí)習(xí)課程建設(shè)，提高實(shí)習(xí)教學(xué)效果。

4.4 實(shí)習(xí)平臺(tái)全方位開放

實(shí)習(xí)平臺(tái)是指校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地。可以作為大學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外科技創(chuàng)新活動(dòng)的開放平臺(tái)。校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地接近實(shí)際，設(shè)備功能先進(jìn)， 品種多，不少設(shè)備本身就是綜合性非常強(qiáng)，有機(jī)械方面的裝置、有電子方面的裝置，并包括信息和管理的軟、硬件、多學(xué)科交叉的產(chǎn)物。有利于開闊學(xué)生眼界、啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)場(chǎng)地。充分利用校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地的條件，積極組織學(xué)生開展課外科技創(chuàng)新活動(dòng)和科技競(jìng)賽活動(dòng)。具體措施可以全天候服務(wù)全校各專業(yè)學(xué)生，并派指導(dǎo)老師進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)也可以接受各專業(yè)學(xué)生有組織的預(yù)定。

5 結(jié)論

實(shí)習(xí)教學(xué)課時(shí)及時(shí)間安排、實(shí)習(xí)基地的確定是構(gòu)建實(shí)習(xí)教學(xué)模式的基本環(huán)節(jié)，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)管理與評(píng)估構(gòu)成了實(shí)習(xí)教學(xué)體系。實(shí)習(xí)教學(xué)體系與模式的建立有利于實(shí)習(xí)教學(xué)有序、穩(wěn)定、高效的進(jìn)行。創(chuàng)新實(shí)習(xí)教學(xué)體系與模式是滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力的需要。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳金水， 劉伯偉等. 創(chuàng)建工程訓(xùn)練教學(xué)中心[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2004， 23（5）： 70-73.

[2] 白麗娜，宣宗強(qiáng).探索實(shí)踐教學(xué)的方法，提高學(xué)生的操作技能[J].科技.人才.市場(chǎng).2001.2：24.

作者簡(jiǎn)介

曾斌（1963-），男，湖南湘鄉(xiāng)，工學(xué)學(xué)士，副教授，機(jī)械工程。