關(guān)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的思考

魏方旭

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀整個(gè)是教學(xué)中最基本最重要的環(huán)節(jié)。閱讀對(duì)小學(xué)生來說不僅是識(shí)字的重要途徑，同時(shí)又是他們學(xué)會(huì)寫作的必備前提。更重要的是閱讀能力的高低會(huì)直接影響了學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力以及他們處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維等方面的能力。所以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。作者從事小學(xué)語文教學(xué)多年，一直潛心研究小學(xué)閱讀教學(xué)，在此，提出對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)思考，以期拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)；閱讀；目標(biāo)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）09-0144-02

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，"閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解"?？梢?，閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中不可忽視的重要環(huán)節(jié)，切實(shí)抓好課堂內(nèi)的閱讀教學(xué)有著極其重要的意義。

1.明確閱讀教學(xué)目標(biāo)

數(shù)十年來語文教學(xué)的―個(gè)具有權(quán)威性的基本觀點(diǎn)是：語文學(xué)科是工具學(xué)科，工具性是語文學(xué)科的基本屬性。于是，許多人就狹隘地認(rèn)為語文學(xué)科僅僅是一門工具學(xué)科，從而導(dǎo)致語文閱讀教學(xué)中人文價(jià)值、人文底蘊(yùn)的嚴(yán)重流失。人文精神首先是一種自由的精神、自覺的精神、超越的精神，它標(biāo)志著人對(duì)物、對(duì)自然的超越。它的誕生說明人具備自我意識(shí)，標(biāo)志人的覺醒，表明人的存在不再是自在的，而是自覺的；超越自然則意味著人開始有了自由——?jiǎng)?chuàng)造的自由、生活的自由以及享受的自由。新頒的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在不同學(xué)年段提出了不同的閱讀目標(biāo)，這受制于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的積累，學(xué)生思維發(fā)展的水平，受制于他們參與認(rèn)識(shí)了解社會(huì)的深入程度。這些要求逐步加深，要求學(xué)生和教師與作者共同創(chuàng)造，最終的目的還是幫助學(xué)生完善自己，從閱讀中受益。語文閱讀教學(xué)不一定能把學(xué)生培養(yǎng)成文學(xué)家、作家，但要以高品位的文學(xué)作品去陶冶學(xué)生的情操、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、想象能力、創(chuàng)造能力，語文閱讀教學(xué)是"人"的教學(xué)，應(yīng)該專注于人的世界、人格的世界，倡導(dǎo)對(duì)人的尊重，對(duì)人的個(gè)性的尊重，對(duì)生命個(gè)性的關(guān)懷，把培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格和獨(dú)特個(gè)性當(dāng)作優(yōu)先追求的目標(biāo)，它必須使學(xué)生能敞開自己的心靈，使自己成為靈性、有鮮明個(gè)性的人，為學(xué)生一生的成長打下精神的底子?，F(xiàn)代閱讀在此基礎(chǔ)上還要求通過梯級(jí)閱讀，達(dá)到發(fā)展學(xué)生思維，獲得審美體驗(yàn)的目的。學(xué)生隨著年齡的增長，活動(dòng)的范圍逐漸廣闊，思維逐步發(fā)展，閱讀的內(nèi)容引領(lǐng)他們走向更廣闊的社會(huì)人生。同時(shí)還引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自己的內(nèi)心世界，讓他們體驗(yàn)作者的喜怒哀樂的同時(shí)自己也樂其所樂，與作者同樂?，F(xiàn)代閱讀特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生與教師與作者共振。

2.鼓勵(lì)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀教學(xué)中的發(fā)散性思維和探究意識(shí)

學(xué)生在觀察事物的過程中，對(duì)事物有新鮮的感受、獨(dú)特的見解，就是學(xué)生的創(chuàng)新萌芽。盡管有時(shí)這種見解是幼稚的，甚至是錯(cuò)誤的、不成熟的，我們還是要給予珍惜和愛護(hù)。怎樣愛護(hù)、培育學(xué)生的創(chuàng)新萌芽？這就要求教師在課堂教學(xué)中要重視學(xué)生的"疑問"，鼓勵(lì)學(xué)生大膽生疑、質(zhì)疑。大膽質(zhì)疑是學(xué)生創(chuàng)新精神的充分體現(xiàn)。蘇霍姆林斯基指出："學(xué)生頭腦里產(chǎn)生疑問越多，他們對(duì)課堂上講解的知識(shí)和新教材的興趣就越高。在課堂上學(xué)習(xí)新教材之前就讓學(xué)生積累疑問——這是教學(xué)論上很值得研究的一個(gè)問題。"沒有疑問的學(xué)習(xí)就像一潭平靜的死水。設(shè)置疑問，喚起思維，就像投下石子激起浪花。有的教師生怕學(xué)生質(zhì)疑會(huì)打亂教學(xué)思路，害怕學(xué)生提出的問題無法處理，所以不敢、不愿讓學(xué)生質(zhì)疑，這是沒有擺正主體與主導(dǎo)的關(guān)系的緣故。

3.利用多媒體，擴(kuò)大閱讀容量

當(dāng)下的信息時(shí)代，閱讀方式的最大變革無疑是高效率檢索閱讀方式的出現(xiàn)。在信息社會(huì)的今天，課堂教學(xué)中單一傳授課本知識(shí)的做法，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求了。所以教師應(yīng)該盡可能地?cái)U(kuò)大學(xué)生的閱讀面，增加他們的閱讀量。在教學(xué)中，我們可以借助多媒體適量地引進(jìn)課外讀物，來增加學(xué)生的閱讀量，從而提高他們的閱讀能力。如在教完安徒生的《賣火柴的小女孩》后，教師可以給學(xué)生布置這樣的作業(yè)：回家搜集有關(guān)安徒生的童話故事并進(jìn)行閱讀。這樣，學(xué)生們就會(huì)利用課后時(shí)間從相關(guān)網(wǎng)站上找資料來看。學(xué)生們收集了資料后，教師要在班級(jí)進(jìn)行及時(shí)的反饋。比如叫學(xué)生們向大家介紹他們收集到的故事講給其他同學(xué)聽，如作品《豌豆公主》、《皇帝的新裝》等文章。同時(shí)，教師也要運(yùn)用多媒體課件向?qū)W生出示從網(wǎng)上搜集過來的其他童話作品，這樣讓學(xué)生們的印象更加深刻。多媒體技術(shù)拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的渠道，它使學(xué)生不僅僅只是在課堂上學(xué)習(xí)，還可以在因特網(wǎng)這個(gè)無限廣大的課堂里自主學(xué)習(xí)，可以說，多媒體技術(shù)不僅開闊了教師的教學(xué)視野，而且為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)開辟了新天地。

4.尋找相似點(diǎn)，讓閱讀文本與生活相連

小學(xué)語文教材的好多內(nèi)容是學(xué)生常見和較熟悉的生活現(xiàn)象，但學(xué)生往往熟視無睹。這就要求我們教師要善于發(fā)現(xiàn)文本與學(xué)生生活的相似點(diǎn)，有目的地指導(dǎo)學(xué)生對(duì)周圍生活和現(xiàn)實(shí)世界進(jìn)行深入地觀察和認(rèn)識(shí)。通過觀察去認(rèn)識(shí)生活，擴(kuò)大視野，理解課文，強(qiáng)化語言文字的訓(xùn)練，提高觀察和理解能力。如：《大自然的語言》描述的是自然常識(shí)的內(nèi)容，通過寫云和動(dòng)植物的變化，告訴我們只要仔細(xì)地觀察，就可以發(fā)現(xiàn)大自然的一些規(guī)律。就小學(xué)生而言，文章生動(dòng)描述，又為喚起回憶、加深感受提供了依附。教學(xué)中，教師可以以"從大自然這個(gè)奇妙的世界中，你可以讀懂哪些語言？"為引導(dǎo)，讓學(xué)生回憶生活中的自然常識(shí)，敘談"大自然的語言"。這樣調(diào)動(dòng)生活積累，追求由點(diǎn)到面的擴(kuò)展。課后再讓學(xué)生到生活中去觀察，去發(fā)現(xiàn)新的大自然規(guī)律，讓學(xué)生跳出封閉的小教材，擴(kuò)展到現(xiàn)實(shí)生活的各個(gè)方面，從而為學(xué)生構(gòu)建立體化、多樣化、生活化、信息化的大教材。

總之，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的教學(xué)非常重要，閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)小學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力等都有很大的幫助，對(duì)豐富小學(xué)生的思維內(nèi)涵也具有極其重要的作用。小學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)閱讀能力的黃金時(shí)期，小學(xué)生能在此期間養(yǎng)成獨(dú)立、自主的閱讀習(xí)慣，將會(huì)對(duì)其終身有益。因此，在語文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師要有意識(shí)地安排學(xué)生進(jìn)行閱讀，多給學(xué)生想象的空間，要從多角度啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行閱讀等都是很有必要的。

參考文獻(xiàn)：

[1]九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱.