問題教學法在小學數(shù)學中的運用

談正鴻

摘要：隨著新課改的推進，小學數(shù)學的教學方法需要逐步的改進。過去去傳統(tǒng)的教學方法并不適用新課改下的小學數(shù)學教學。針對小學生愛問問題的特點，問題教學法的運用對小學數(shù)學教學可以起到很大的幫助?，F(xiàn)階段的小學數(shù)學課堂較為枯燥，小學生原本就好動，但是教師單純的講解，讓學生體會不到學習數(shù)學的樂趣。本文所探究的"問題教學法"是一種開放式教學，要求教師與學生高度參與。

關鍵詞：小學數(shù)學；問題教學法；運用

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0210-02

1.問題教學法的含義

問題教學法，顧名思義教師的教學要從問題出發(fā)，同時，圍繞這一問題進行具體的教學。很多人站在傳統(tǒng)的教學方法上看待問題教學法，認為問題教學法就是教師提出問題，學生回答問題，其實不然。真正的問題教學法是教師是問題的引導者，學生是問題的發(fā)起者。這種教學方法需要學生進行充分的課前預習，只有這樣，學生才能有問題可提。而作為問題的解答者，教師要將問題融會貫通，將知識串成知識鏈。只有這樣才能讓學生在學習的過程中體會快樂，在問問題的過程中學會知識。

2.問題教學法在小學數(shù)學中的運用

問題教學法在小學數(shù)學中的運用需要做到以下三點，只有這樣才能將問題教學法在小學數(shù)學中運用得淋漓盡致。首先，教師要讓學生先思考，后提問。教師在進行問題教學之前，需要學生在課后做好充分的預習工作，這樣才能保證學生問問題的質(zhì)量，以免浪費課堂時間。其次，教師在解答學生的問題時，要做到用問題引出教學重點，教師不能一味地顧著解答學生的問題而忽視了教學重點。最后，教師在解答問題時最好用實例論證，這樣才能讓學生充分的理解。比如說，教師在講解小學數(shù)學中關于直角的知識時，就可以運用這種教學方法。先讓學生進行課后的預習，也可以適當?shù)夭贾妙A習作業(yè)，讓學生思考，然后進行課堂上的問題教學。

3.怎樣用好問題教學法

3.1問題教學法是采用學生提出問題，討論問題，解決問題的步驟進行教學。發(fā)現(xiàn)并提出問題是問題教學法的關鍵，但是許多學生在學習過程中不善于提問，發(fā)現(xiàn)問題不敢提出問題，使課堂教學不能順利達到預想的效果，這也是許多教師經(jīng)常頭疼的問題。在運用問題教學法時，教師作為課堂教學的組織者、指導者、參與者，要引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，從而實現(xiàn)師生積極互動、共同發(fā)展。1.培養(yǎng)學生問題意識問題是學習的心臟，一個有價值的問題往往能成為促使學生積極思考的動力。要想設計出一系列有價值的問題，就要對教學大綱和教材準確理解、充分掌握，對年級階段目標準確理解和把握，在此基礎上設計好每一個問題，不能違背教學大綱的主旨精神和要求。愛因斯坦說過，提出一個問題比解決一個問題更重要。可見，培養(yǎng)學生的問題意識在教學中起到核心作用。問題教學法不主張完全由教師設計好問題來讓學生解答，更重要的是培養(yǎng)學生多觀察、思考，自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。此外，還要改變"滿堂灌"的教學方法，積極營造課堂氛圍，調(diào)動學生學習的積極性，教給學生思考的方法。還要解放學生，留給學生觀察與思考的空間，創(chuàng)設發(fā)言情境，消除學生在學習過程中的緊張感和焦慮感，使他們敢說、敢問、敢辯、敢寫、敢于提出問題，使他們在無拘束、無壓力的課堂上自由地學習。多元對話就是一種很好的引導方法。引導學生與文本對話、與作者對話、與自我對話、與教師和同伴對話，通過對話自然生成問題。

3.2自主探究解決問題。討論與研究問題是問題教學法的重點，解決問題是問題教學法的最終目標。但是有很多學生遇到問題不能解決，這也是教學中的一大難題。在教學中，怎樣引導學生積極思考問題，這是至關重要的環(huán)節(jié)。一般情況下，學生容易對枯燥無味的課堂感到厭倦，認為是在教師的強迫下學習，這就要求教師在教學過程中創(chuàng)設學生自主探究的情境，在課堂中開展豐富多彩的教學活動，切實調(diào)動學生參與活動的內(nèi)部動力，變"要我學"為"我要學"。放手讓學生大膽地去想、去看、去說、去畫、去做、去懷疑，使學生參與到活動中來。既給學生留下時間、空間和機會，又教給學生獲取知識的途徑，培養(yǎng)學生自主探究的能力和意識，讓學生變"學會"為"會學"。游戲活動能使學生成為快樂的體驗者、主動的探究者、偉大的創(chuàng)造者。在動手操作中思考，學生積極探索知識和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，對問題全面認識并深刻理解。對學生來說，在參與一系列豐富多彩、生動活潑的活動中感知、體驗，并獲得新發(fā)現(xiàn)；對教師來說，真正成了活動的組織者、指導者和參與者，順利實現(xiàn)了教學目標。張奠宇教授在"2l世紀創(chuàng)新教育"論壇上大力呼吁，要鼓勵學生獨立思考，敢于提出不同意見，并強調(diào)"創(chuàng)造應該從問題開始"。問題教學法就是從問題入手，根據(jù)小學生好奇、好問、求知欲強等特點，鼓勵學生質(zhì)疑問難，敢于尋根問底，敢于發(fā)表不同的意見。這樣，不但能讓學生自主參與學習。主。動探求知識，而且能促使學生掌握自主學習的方法。拓展思維，真正做到讓學生做學習的主人。

總之，在小學數(shù)學的教學中，采用問題教學法是相當重要的，在這種教學方法下學生不僅可以學到知識，還能體會到學習的快樂，對于教師的教學產(chǎn)生熱情。

參考文獻：

[1]戴汝潛.新課程"問題教學"的"問題"思考：個值得推廣、法的教學方法[J].基礎教育研究，2009（01）.

[2]許華坤.新課程問題教學法在小學數(shù)學中的運用[J].小學教學參考，2009（05）.